Programme_BEPP_SPT_PARCOURS

Parcours de professionnalisationBEPP

Agir avec compétence dans des situations professionnelles

Enrichissement

Concertation

Coopération

Organisation / Dynamisation

Pilotage

Situations professionnelles BEPP

PROGRESSION

PROGRESSION

Cible de formation finale : Au terme de la formation, la personne étudiante est en mesure de...

Exigences professionnelles:• En mettant en œuvre des situations planifiées selon des besoins universels et particuliers d’apprentissage ou d’adaptation psychosociale, appuyées sur les orientations ministérielles et fondées sur des savoirs psychopédagogiques, disciplinaires et didactiques ainsi que des repères culturels; • En recourant à une variété de ressources en soutien à l’apprentissage et à l’enseignement dont le numérique comme vecteur de valeur ajoutée; • En développant une relation centrée sur le bien-être de l’élève et les interactions inclusives et empathiques du groupe-classe; • En collaborant avec différentes personnes-ressources notamment les parents ou personnes tutrices, les professionnelles et professionnels non enseignants, les membres de la communauté; • En exerçant judicieusement un leadership éducatif; • En faisant preuve d’une éthique professionnelle et interprofessionnelle.

Agir avec compétence dans des situations de de situations d'apprentissage

Activité clé:Piloter, seul ou de concert avec différents acteurs ou actrices, des situations d’apprentissage, incluant des modalités d’évaluation, dans une classe du préscolaire ou du primaire avec et pour un groupe d’élèves aux besoins d’apprentissage ou d’adaptation psychosociale divers et issus de contextes familiaux, sociaux et communautaires variés.

PILOTAGE

Étape 3 (sessions 6 -7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution de l'activité clé selon les 3 cibles intermédiaires de formation

PROGRESSION des 3 sessions (BABY STEPS)

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution des exigences professionnelles selon les 3 cibles intermédiaires

Étape 1 (sessions 1-2-3) BABY STEPS (exigences professionnelles)

PROGRESSION

PROGRESSION

Cible de formation finale : Au terme de la formation, la personne étudiante est en mesure de...

Exigences professionnelles:• En mettant en œuvre l’organisation physique de la classe planifiée en fonction des potentialités et des besoins des élèves ainsi que des exigences des situations d’apprentissage; • En instaurant et maintenant des règles, procédures et routines harmonisées aux orientations de l’école et adaptées aux élèves ainsi qu’aux exigences des situations d’apprentissage; • En exploitant une variété de ressources, dont le numérique, en soutien au bon fonctionnement des élèves de la classe • En adoptant une posture de leader favorable à l’établissement et au maintien de relations empreintes de bienveillance et de soutien avec les élèves et entre les élèves • En assumant un leadership éducatif auprès de différents intervenants ou intervenantes et de parents ou personnes tutrices; • En faisant preuve d’une éthique professionnelle et interprofessionnelle dans la gestion de la classe.

Agir avec compétence dans des situations d'de la vie de la classe

Activité clé:Assurer, seul ou de concert avec différents acteurs ou actrices, un mode de fonctionnement propice à l’autonomie, à l’apprentissage et au développement de la socialisation, adapté aux différents moments de la vie de la classe pour un groupe d’élèves évoluant milieu scolaire.

Organisation et dynamisation

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution de l'activité clé selon les cibles intermédiaires

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution des exigences professionnelles selon les cibles intermédiaires

PROGRESSION

Cible de formation finale : Au terme de la formation, la personne étudiante est en mesure de...

Exigences professionnelles:• En contribuant à la définition, à la réalisation et à l’évaluation du mandat du groupe; • En s’appuyant sur une vision écosystémique de l’école et un cadre de collaboration professionnelle adapté aux acteurs et actrices du groupe; • En exploitant de manière judicieuse les usages du numérique en soutien au travail de coopération; • En communiquant clairement à l’écrit et à l’oral et de façon adaptée au travail collaboratif; • En exerçant judicieusement un leadership éducatif;  • En faisant preuve d’une éthique professionnelle écoresponsable.

Agir avec compétence dans des situations de à la vie de l'école

Activité clé:Coopérer à des groupes (comités, équipes-cycle, etc.) ayant un impact sur la vie de l’école avec différents acteurs ou actrices.

COoPÉRATION

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution de l'activité clé et des exigences selon les cibles intermédiaires

PROGRESSION

PROGRESSION

Cible de formation finale : Au terme de la formation, la personne étudiante est en mesure de...

Exigences professionnelles:• En élaborant un plan d’action personnalisé issu d’une concertation et basé sur une évaluation systémique unidimensionnelle ou multidimensionnelle; • En évaluant les effets du plan d’action personnalisé sur la ou les dimensions ciblées; • En s’appropriant les usages du numérique choisis comme valeur ajoutée au travail collaboratif et en soutien aux élèves en difficulté; • En collaborant avec des membres issus de milieux professionnels variés et les parents ou personnes tutrices; • En développant un partenariat avec le parent ou la personne tutrice selon différents rôles; • En exerçant judicieusement un leadership éducatif adapté à la culture des milieux scolaire ou extrascolaire; • En faisant preuve d’une éthique professionnelle avec ou sans conflits de valeurs.

Agir avec compétence dans des situations deen soutien aux élèves en difficulté.

Activité clé:Contribuer, dans un cadre formel, à une prise de décision éclairée et concertée pour un élève ou un groupe d’élèves vivant une ou des difficultés d’intensité modérée ou élevée liées à son développement global, ses apprentissages ou son adaptation, avec les actrices et acteurs concernés.

CONCERTATION

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution de l'activité clé selon les cibles intermédiaires

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution des exigences professionnelles selon les cibles intermédiaires

PROGRESSION

Cible de formation finale : Au terme de la formation, la personne étudiante est en mesure de...

Exigences professionnelles:• En formalisant et diffusant des apprentissages professionnels fondés sur des savoirs scientifiques ou d’expérience; • En exploitant judicieusement le numérique en soutien à une diffusion de ses apprentissages professionnels; • En utilisant une démarche collaborative lorsque requis; • En exerçant judicieusement un leadership éducatif en contexte de développement professionnel; • En adoptant une posture d’apprenant à vie en contexte de développement professionnel; • En faisant preuve d’une éthique professionnelle, en contexte interprofessionnel ou non, dans le travail de formalisation et de diffusion d’apprentissages professionnels.

Agir avec compétence dans des situations d’à la pratique enseignante.

Activité clé:Contribuer seul, ou avec différents acteurs ou actrices, à des activités de développement professionnel collectif à propos d’objets d’intérêt ou d’expérimentation liés à la pratique enseignante.

Enrichissement

Étape 3 (sessions 6-7-8)

Étape 2 (sessions 4-5)

Étape 1 (sessions 1-2-3)

Évolution de l'activité clé et des exigences selon les cibles intermédiaires