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Transcript

Aprendizagem cooperativa

Como nos sentimos hoje?

Quem caminha sozinho pode até chegar mais rápido, mas aquele que vai acompanhado com certeza vai mais longe Clarice Lispector

Introdução

1

Fundamentos teóricos da AC

2

Características dos grupos cooperativos

3

Papéis atríbuidos aos alunos

4

Método - Cabeças numeradas juntas

5

Método Jigsaw

6

Folha giratória e mesa redonda

7

Leitura partilhada e construir um problema (adaptado)

8

Paula Pinto . nível 1

menti.com - 8698 1111

Mesa redonda - Kagan 1994

Objetivos

  • Partilhar conhecimento
  • Consolidar conhecimentos
  • Fazer revisões da matéria
  • Desenvolver o pensamento
  • Incentivar a participação igual de todos os elementos do grupo
  • Incentivar os alunos mais tímidos a partilhar as suas ideias
  • Desenvolver a responsabilidade individual

  • A professora diz qual o tempo da atividade e o tempo que cada aluno tem para escrever o seu contrítubo
  • A professora dá a cada grupo uma folha com a tarefa e um lápis ou caneta para escrever
  • Diz quem começa a escrever e vai dando a ordem de troca no sentido dos ponteiros do relógio
  • os alunos passam a folha e o lápis/caneta
  • O porta voz de cada grupo partlha as respostas do seu grupo

Passos do método

1. Objetivos do Método

OBJETIVOS

  • Recapitular e sintetizar informação
  • Verificar o nível de compreensão dos conteúdos
  • Esclarecer dúvidas
  • Desenvolver a escuta ativa
  • Falar baixo
  • Promover a interdependência positiva
  • Desenvolver a responsabilidade individual
  • Aumentar o espírito de equipa

Cabeças numeradas juntas (adaptado)

2. Passos do Método

  • Atribuir um nº a cada aluno do grupo, de 1 a 4
  • Explicar que vão ouvir 1 frase que não está correta e devem descobrir
o erro e corrigi-lo
  • Todos devem saber a resposta dada pelo grupo
  • O professor chama um número, o aluno do grupo com esse número levanta-se e diz ao ouvido do professor a resposta (sem que os outros alunos ouçam)
  • O professor vai posicionando os alunos de acordo com as suas respostas, se corretas ou não (mas não verbaliza isso) e pede a um deles a resposta correta
  • São atribuídos pontos aos grupos pelas respostas corretas e o grupo vencedor recebe bolas satitonas
  • Para concluir a atividade foi mostrado um slide com as frases escritas com erro e solicitado aos grupos que agora as copiassem para os cadernos e as corrigissem
  • Foi dado tempo aos grupos para reverem as suas respostas antes de se confirmar as respostas corretas
  • Foi realizado um KAHOOT para avaliar as aprendizagens individuais

A escola é um espaço de partilha e cooperação. Importante na escola não é só estudar, é também criar laços de amizade e convivência. (Paulo Freire)

  • o diálogo e a interação social é fundamental para a aprendizagem e para o mundo que nós rodeia;
  • o processo de aprender deve estar centrado no aluno como sujeito ativo;
  • a educação como prática da liberdade, pois ser membro de um grupo significa trabalhar para o bem comum e poder contribuir com a sua opinião, todos os elementos do grupo são iguais e têm o mesmo poder.

Aprendizagem cooperativa

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Jigsaw II ou Método dos Puzzles - Slavin 1996 (adaptado)

1.Objetivos do Método

Objetivos

  • Procurar, organizar e elaborar informação sobre países
  • Desenvolver trabalho de pesquisa
  • Aprender de forma autónoma os conteúdos
  • Facilitar o diálogo entre os alunos
  • Incentivar a responsabilidade pessoal, o trabalho em equipa e a interdependência positiva
  • Promover as apresentações orais

2. Passos do Método

  • Foi criada uma folha com 4 peças de puzzle, de cores diferentes,
que encaixam e que correspondem a 4 países diferentes
  • Cada aluno do grupo base recebe uma peça do Puzzle,
que corresponde a um país
  • Os alunos reagrupam-se de acordo com a sua peça
de puzzle/país e pesquisam o que lhes é solicitado para se tornarem especialistas
  • Todos os alunos participam e registam no seu caderno a informação
  • Quando regressam ao grupo base, partilham a informação com os outros elementos e asseguram-se que todos perceberam
  • No final da atividade todos os elementos do grupo devem ter toda a informação, registada nos cadernos
Esta atividade serviu de base à realização de uma tarefa escrita em suporte digital, PPT ou outro, que foi partilhada com a comunidade educativa num Padlet, no final do período.

Aprendizagem cooperativa

Sendo a cooperação fundamental na nossa vida em sociedade, existem quatro teorias que sustentam a abordagem cooperativa na educação: (breve resumo)

  • Teoria do Desenvolvimento cognitivo:
Para Piaget, a cooperação acelera o desenvolvimento do individuo, obrigando-o a chegar a acordos e a considerar opinões diferentes da sua. Para Vygotsky, sem trabalho cooperativo as pessoas não crescem intelectualmente.
  • Teoria da Aprendizagem Social
Para Schunk, os alunos podem melhorar os seus conhecimentos e a sua retenção observando e modelando os comportamentos, as atitudes e as reações desejadas dos outros. Para Bandura, a eficácia coletiva assenta nos esforços que o grupo faz para atingir os objetivos.
  • Teoria Comportamentalista
Esta teoria refere que a AC é influenciada quando se dão incentivos ao grupo para motivar os alunos a aprender, para se apoiarem na realização das tarefas e se atríbuem recompensas para os objetivos atingidos.
  • Teoria da Interdependência Social
Esta teoria refere que a realização dos objetivos de um individuo é afetada pela ação de outros. A interdependência positiva assenta na cooperação e não na competicão.

  • Distribui um texto cortado em tiras, com espaços em branco e as palavras em falta aos grupos (todos os textos iguais)
  • Os alunos ordenarem o texto e completaram os espaços com as palavras
  • Depois de ordenado, o texto foi lido parágrafo a parágrafo pelo porta voz de cada grupo, para confirmação da ordem correta e das palavras que estavam em falta
  • De seguida, foi entregue uma cópia do texto a todos os alunos dos grupos
  • Cada grupo ficou responsável por uma parte do texto e todos os membros do grupo tinham de escrever uma pergunta sobre essa parte (tarefa individual)
  • O grupo partilha entre si as perguntas e decidem qual vão partilhar com a turma
  • Cada grupo partilha com a turma a pergunta eleita e o professor escreve-as no quadro
  • Os grupos respondem as todas as perguntas e no final faz-se a correção

Leitura partilhada - Pujolás 2009 e Construir um Problema - Kagan 1994

1.Objetivos

Leitura Partilhada e Resolução de Problemas (adaptados) OBJETIVOS

  • Promover a compreensão de textos
  • Desenvolver o resumo oral de textos
  • Assegurar o processamento de informação
  • Promover ajuda e apoio entre os alunos
  • Elaborar enunciados
  • Desenvolver criatividade
  • Procurar acordos e consensos

1

2. Passos dos Métodos (adaptados)

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  • Cada grupo recebe uma folha dividida em 4 partes, com o tema no
centro: o projeto 5
  • A professora dá 2 minutos, aos grupos, para recordarem o que foi
trabalhado ao longo do P5 ( vocabulário , temas, gramática, assuntos tratados , etc)
  • Após este tempo a professora bate as palmas e a folha gira no
sentido dos ponteiros do relógio para o próximo aluno
  • Este lê o que já foi escrito e vai acrescentar o que considera estar em falta
  • Este processo é realizado até a folha chegar ao ponto de partida
  • No final do processo o porta voz, de cada grupo apresenta à turma as ideias escritas pelo seu grupo

1. Objetivos

Folha Giratória - Kagan 1994 – Final do projeto 5 OBJETIVOS

  • Encorajar a partilha de informação
  • Promover a escuta ativa
  • Discutir ideias
  • Desenvolver o pensamento crítico
  • Promover a responsabilidade individual
  • Desenvolver a capacidade de síntese

Folha Giratória - Kagan 1994

2. Passos do Método

Folha Giratória

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Características dos grupos cooperativos e tipos de grupo

info

02

competências interpessoais e de pequeno grupo

Johnson e Johnson (2014) referiu 4 tipos de grupos:

  • grupos informais - duram curto prazo de tempo e servem para concentrar a atenção dos alunos na matéria
  • grupos formais - duração variável, os alunos trabalham juntos para alcançar objetivos comuns, a participação ativa dos alunos é elevada
  • grupos base - têm duração longa, são heterogéneos com membros fixos para potenciar a interajuda e os resultados
  • grupos de controvérsia - pretendem discutir lados opostos e chegar a soluções novas e criativas

responsabilidade individual e de grupo

+ info

avaliação grupal ou reflexão

Interdependência positiva

n

interação estimuladora: cara a cara

+ in

Características dos grupos

Tipos de grupos

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O que é a Aprendizagem Cooperativa? Encontramos várias definições na literatura específica sobre o tema, mas todas elas referem que: A aprendizagem cooperativa é um conjunto de métodos em que os alunos trabalham juntos em pequenos grupos. (Johnson Johnson, 2009. p.69) Os alunos aprendem uns com os outros através de uma abordagem de ensino e aprendizagem que facilita e melhora a interação e a interdependência positiva entre eles, e na qual professor e alunos atuam como coaprendentes.(Fernández-Rio. 2014; Jacobs e Renandya. 2019)

O que é a Aprendizagem Cooperativa? Encontramos várias definições na literatura específica sobre o tema, mas todas elas referem que: A aprendizagem cooperativa é um conjunto de métodos em que os alunos trabalham juntos em pequenos grupos. (Johnson Johnson, 2009. p.69) Os alunos aprendem uns com os outros através de uma abordagem de ensino e aprendizagem que facilita e melhora a interação e a interdependência positiva entre eles, e na qual professor e alunos atuam como coaprendentes.(Fernández-Rio. 2014; Jacobs e Renandya. 2019)

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Secretário: regista as ideias, decisões e planos; Controlador do tempo: cronometrista ou guardião do tempo; Gestor do silêncio: controla o nível de barulho; Porta-voz, apresenta as conclusões do grupo à turma, expõe as d dúvidas do grupo ao professor.R Repórter: regista as etapas e o produto final das atividades, sempre que tal for relevante;

Papéis atribuídos aos alunos: cargos e funções