Orientación Educativa EBI

Materiales y recursos para la

en educación media básica

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

les invitamos a recorrer el material, y planificar, en conjunto con otros actores, una serie de acciones para tus estudiantes que permita acompañarlos en el tránsito educativo.

Materiales, ideas, recursos y propuestas para la orientación educativa.

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Presentación

Algunas breves referencias conceptualesLa Orientación Educativa (OE) se concibe como un proceso pedagógico, centrado en las personas, desde una perspectiva de reconocimiento del otro como un sujeto singular; y reconociendo que los trayectos educativos no son lineales. Adherimos a las nociones en torno al concepto de trayectorias educativas que propone Flavia Terigi:“Las trayectorias teóricas expresan recorridos de los sujetos en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por éste en los tiempos marcados por una periodización estándar.(...) (...) analizando las trayectorias reales de los sujetos, podemos reconocer itinerarios frecuentes o más probables, coincidentes con o próximos a las trayectorias teóricas; pero reconocemos también itinerarios que no siguen ese cauce, “trayectorias no encauzadas”, pues gran parte de los niños y jóvenes transitan su escolarización de modos heterogéneos, variables y contingentes. Un conjunto complejo de factores incide en “las múltiples formas de atravesar la experiencia escolar, muchas de las cuales no implican recorridos lineales por el sistema educativo” Terigi, Flavia. 2009. “Las trayectorias escolares, del problema individual al desafío de política educativa”. Ministerio de Educación de la Nación, Bs.As.

Presentación

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Considerando lo anterior, entendemos la OE como una serie de estrategias que combinan y articulan las trayectorias singulares de los sujetos con el acceso a la oferta educativa disponible, abordando la tarea educativa de aportar al (re)encuentro de cada persona –independientemente de su edad y/o nivel educativo alcanzado- a una propuesta educativa con miras a continuar su formación; y en tal sentido debe desplegarse la acción pedagógica tomando como supuesto que en tanto las subjetividades y las trayectorias no son únicas, los soportes y dispositivos para el intercambio y la orientación tampoco pueden serlo, se conciben en contexto y contemplando la “unicidad”. En este sentido, involucra a una serie de actores, a saber: referentes educativos, referentes adultos y principalmente los intereses de las y los estudiantes; considerando una serie de estrategias que apuesten a la hospitalidad, al (re)encuentro y la (re)vinculación de las personas con trayectos posibles. Finalmente, resulta interesante considerar que las trayectorias educativas trascienden lo escolar. Las propuestas educativas/culturales, que no son exclusivamente propuestas dentro de los centros educativos, nutren y enriquecen los recorridos de los estudiantes y complementan las posibilidades de OE. Existen variedad de propuestas a nivel comunitario, en otras instituciones, que permiten desarrollar los procesos particulares de niñas, niños y adolescentes; generando condiciones de circulación social, empleo del tiempo libre, socialización y promoción cultural.

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Es por lo anterior, que este material está dirigido a todas las personas educadoras referentes de estudiantes que se encuentran entre el 2do y 3er ciclo de Educación Básica Integrada (EBI). El recurso cuenta con una serie de materiales, ideas y recursos lúdicos para facilitar la tarea de Orientación Educativa, con propuestas que se podrían adaptar en diferentes escenarios. Consiste en una caja de herramientas que apuntan a facilitar el abordaje desde diferentes dimensiones; integrando sitios de interés, recursos y propuestas que permitan ampliar los recorridos de promoción y protección de nuestros estudiantes y sus trayectorias educativas. Les invitamos a recorrer el material, y planificar, en conjunto con otros actores, una serie de acciones para tus estudiantes que permita acompañarlos en el tránsito educativo.

Caja de herramientas para la oe

loteria humana

revoltijo

el reloj

los dados

cacería

En este apartado, les proponemos algunas actividades que se podrían emplear para entrar en tema, relevar intereses y compartir junto con las personas participantes. Esta serie de propuestas están pensados como disparadores lúdicos que seguramente facilitarán instalar el tema. Están pensadas como talleres grupales, para que los participantes puedan compartir sus intereses y gustos; complementar con algo de información y aprovechar la instancia grupal para el diálogo y el intercambio. Les invitamos a recorrer las propuestas, adaptar las ideas y/o integrar otras. Al final de cada actividad encontrará unas preguntas disparadoras para movilizar el intercambio.

TALLERES

OBJETIVOS: • Poner al grupo en tema y situación de juego. • Promover presentaciones a través de los gustos de cada participante. • Reflexionar acerca de las elecciones educativas, los intereses y el lugar de la información para poder elegir. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Grupo de hasta 30 participantesTIEMPO ESTIMADO: 10 minutos.MATERIALES: Tableros para firmas o marcas, lapiceras, espacio para poder circular.DESCRIPCIÓN: Se generan duplas y se les entrega de forma aleatoria un “tablero para la lotería humana”. Deberán circular por el lugar intercambiando con sus compañeros y así poder conseguirlas firmas o marcas según sus intereses. REGLAS: La actividad termina cuando la primera dupla completa su tablero con las firmas o marcas desus compañeros. Los participantes no pueden firmar su propio tablero; pero pueden firmar varios tableros en 1 solo casillero, para una única opción.

LOTERÍA HUMANA

TABLERO 2

TABLERO 1

LOTERÍA HUMANA

LOTERÍA HUMANA

OBJETIVOS: • Poner al grupo en tema y situación de juego. • Promover presentaciones a través de los gustos de cada participante. • Reflexionar acerca de las elecciones educativas, los intereses y el lugar de la información para poder elegir. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Grupo de hasta 30 participantesTIEMPO ESTIMADO: 15 minutos.MATERIALES: Espacio para poder circular; opcional, música.DESCRIPCIÓN: Todas las personas que participan deberán circular por el lugar mientras se pone música. Al cortar la música se le indicará al grupo una consigna concreta según la cual deberán ordenarse rápidamente, de esta manera van conociendo algunos aspectos de los demás participantes.EJEMPLOS:Agruparse según: color de medias, mes de cumpleaños, primera letra del nombre, etc. A lo anterior intercalamos otras, por ejemplo "mismas preferencias de estudio para el próximo año". Mismos gustos: música, cocina, sacar fotos, deportes, etc.

REVOLTIJO

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•Preguntas disparadoras para el cierre, algunos ejemplos: A modo de ejemplo, se proponen algunas preguntas que puedan facilitar el intercambio y la reflexión conjunta al momento del cierre con el grupo para dar lugar a integrar los objetivos propuestos. ¿Por qué quedan por momentos estaciones vacías? ¿Hubo oportunidades en las que elegirían más de una estación?¿Por qué creen que sucede? ¿Habían situaciones donde no sabían a dónde ir? ¿Estaba la opción que querías? ¿Cuál era?

REVOLTIJO

OBJETIVOS: • Poner al grupo en tema y situación de juego. • Promover presentaciones a través de los gustos de cada participante.• Favorecer el encuentro entre pares. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Grupo de hasta 30 participantes.TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.MATERIALES: Hoja y lápiz para cada dupla de estudiantes. Espacio para poder circular; opcional, música.DESCRIPCIÓN: Cada dupla dibuja un reloj en toda la hoja marcando “3, 6, 9 y 12”. Las duplas de estudiantes deben circular por el espacio y juntarse con otro/a dupla según la consigna asignada por la persona coordinadora. Al detener la música cada dupla buscará otra dupla para hacer una "cita". Al encontrarse con otra dupla deberán preguntarse y anotar las respuestas en el horario específico establecido anteriormente. Se realizarán 4 citas o encuentros, 1 por cada hora: las 3, 6, 9 y 12.Repetir el procedimiento hasta completar las cuatro "citas". Para cada cita se realizarán algunas preguntas, a modo de ejemplo:

• ¿Cuáles son los nombres?
• ¿Qué les gustaría estudiar el año que viene?
• ¿Qué se imaginan haciendo en 20 años?
• ¿Qué les gustaría hacer en su tiempo libre?

el reloj

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EJEMPLO:Se les pedirá que se reunan “a las 3:00 con otra dupla que tenga el mismo número de hermanos/as”. En este momento, cada estudiante tendrá una cita con un par de la clase agrupándose de a dos contestando las preguntas que corresponda a esa hora. PREGUNTAS DISPARADORAS PARA EL CIERRE: A modo de ejemplo, se proponen algunas ideas para facilitar el intercambio y la reflexión conjunta con el grupo para dar lugar a integrar los objetivos propuestos. Se podrá reflexionar acerca de las diversas proyecciones que tiene el grupo, quienes tienen algo pensado para el año siguiente, visualizar en conjunto las propuestas de EBI que manejan como posibles o manifiestan y los motivos; al igual que otras actividades de interés (deporte, música, teatro, fotografía, centro juvenil u otros).

el reloj

OBJETIVOS: • Poner al grupo en tema y situación de juego. • Promover presentaciones a través de los gustos de cada participante. • Favorecer el encuentro entre pares. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Grupo de hasta 30 participantes.TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.MATERIALES: Un dado grande o chico (según se disponga) y una serie de 6 preguntas. DESCRIPCIÓN: Cada dupla de participantes tira el dado y responde la pregunta según lo que salga. Cada cara del dado tendrá una pregunta o se unirán por los puntos. Dependiendo la cantidad de participantes se puede tirar el dado más de una vez.1- ¿Cuál es su canción favorita? 2- ¿A qué centro educativo les gustaría ir el año próximo? 3- ¿Qué actividades les gusta realizar en su tiempo libre? 4- ¿Qué centros o propuestas del barrio recomiendan para adolescentes? 5- ¿Qué les gustaría hacer cuando tengan 25 años? 6- ¿Cómo se sienten con el cambio de centro educativo?

los dados

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EJEMPLO: Durante el juego se podría simplemente responder las preguntas o pautar un recorrido hasta llegar al final (ej 20 casilleros) y el juego culmina cuando el primer grupo llega al final. PREGUNTAS DISPARADORAS PARA EL CIERRE: A modo de ejemplo, se proponen algunas ideas para facilitar el intercambio y la reflexión conjunta con el grupo para dar lugar a integrar los objetivos propuestos. Sugerimos intercambiar sobre las respuestas, resaltando lo que saben, los intereses, las oportunidades y las dudas que le genera el cambio de ciclo. Recordar promover otras actividades que existan a nivel territorial para la edad y de fácil acceso (deporte, música, teatro, fotografía, centro juvenil u otros).

LOS DADOS

OBJETIVOS: • Poner al grupo en tema y situación de juego. • Promover presentaciones a través de los gustos de cada participante. • Favorecer el encuentro entre pares. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Grupo de hasta 30 participantes, divididos en subgrupos de a 5 aprox.TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.MATERIALES: Un listado, hojas y lápices por grupo de participantes.DESCRIPCIÓN: Se entregará a cada grupo una serie de consignas a completar a través de la búsqueda y el intercambio con otras personas del centro educativo.A modo de ejemplo.

• Ponerle nombre al equipo e inventarle una canción de presentación

• Consigue la firma y el nombre de 2 maestras/os del centro.
• Anotar a qué centros educativos fueron ambas personas.
• Sumar las edades de todos los participantes del grupo.
• Anotar 3 cosas que saben y 3 preguntas que tienen de educación media básica.
• Averigua qué tienes que estudiar para dedicarte a la música, a la arquitectura y a la enseñanza.

• Dibujar a qué te gustaría dedicarte cuando tengas 30 años.

CACERÍA

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EJEMPLO: Se les pedirá que en un tiempo estimado y trabajando en grupos puedan completar la cacería, resolviendo cada una de las consignas.PREGUNTAS DISPARADORAS PARA EL CIERRE: A modo de ejemplo, se proponen algunas ideas para facilitar el intercambio y la reflexión conjunta con el grupo para dar lugar a integrar los objetivos propuestos. El momento del cierre se aprovecha para intercambiar sobre las historias que se comparten, los intereses y las dudas que se plantean. Recuerda visualizar en conjunto las propuestas de EBI que manejan como posibles y los motivos; al igual que otras actividades de interés (deporte, música, teatro, fotografía, centro juvenil u otros).

CACERÍA

el SALTO

CONCURSO

RULETA DE OE

UNIVERSO EDUCATIVO

Tomando como referencia los planteos iniciales y, para combinar las instancias lúdicas grupales tendientes a instalar la orientación educativa, les invitamos a profundizar en las temáticas y/o generar sus propias actividades. A continuación quedan disponibles algunos recursos didácticos destinados a trabajar con los participantes para dinamizar los intercambios. ATENCIÓN: Cada botón envía a un enlace diferente para seguir allí.

Juegos didácticos

En este apartado, y considerando un proceso de trabajo que integre algunas instancias personalizadas, y que quizás implique algunas acciones específicas (entrevistas individuales, encuentros con referentes educativos, entre otras posibles), disponibilizamos algunos enlaces que permiten acompañar las decisiones informadas y/o buscar propuestas en el territorio. Estos materiales también se podrían emplear en actividades lúdicas con las personas participantes para explorar la oferta educativa y construir esta información de manera conjunta. En este sentido, recordamos algunos aspectos a considerar al momento de la OE: A- Características de la propuesta:

• La continuidad educativa.
• Requisitos formales para ingreso.
• Referencia geográfica del centro.
• Formato de la propuesta: asociado a exigencias para el sujeto, tiempos de cursada, de tareas, distancias, entre otros.

ENLACES PARA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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recursos mides

mapa anep

PROPUESTA ANEP

PLANES DGETP

PLANES DGES

0800 ANEP

B- Interés del/la estudiante: Contemplar si manifiesta interés específico en algún/as áreas integradas en el centro educativo o en otras propuestas del entorno comunitario para promover a los estudiantes.C- Posibilidades familiares: Contemplar la importancia de las decisiones informadas. D- La identificación de recursos que oficien de soportes a la cursada en clave de la planificación de sistemas de apoyos (materiales, pedagógicos, cognitivos, entre otros). A continuación encontrarán una serie de materiales que permiten explorar las ofertas educativas. ATENCIÓN: Cada botón envía a un enlace diferente para seguir allí.

ENLACES PARA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CENTRO JUVENIL

CLE - ANEP

mapa anep

Las trayectorias educativas trascienden lo escolar. Las propuestas educativas/culturales nutren y enriquecen los recorridos de los estudiantes y complementan las posibilidades de OE; además de configurarse como vivencias de promoción. En esta sección del material integramos algunas propuestas que podrían oficiar de soportes a nivel comunitario y que tienen la posibilidad de fortalecer las estrategias para los participantes de las mismas. En el acompañamiento a “otro” es fundamental considerar la circulación social, los intereses y otros recorridos sociales probables que permitan enriquecer la experiencia educativa.

ACTIVIDADES Y CIRCUITOS CULTURALES

Para considerar la OrientaciÓN Educativa como una totalidad, al momento de generar los procesos de OrientaciÓN Educativa es importante considerar algunos aspectos: 1- CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA:

• La continuidad educativa y requisitos formales para el ingreso.
• Referencia geográfica del centro: vías de acceso, los tiempos de traslado en función de la rutina del estudiante.
• Formato de la propuesta: asociado a exigencias particulares, tiempos de cursada,
• de tareas, horarios del centro, etc.

2- INTERÉS DEL SUJETO: Si manifiesta interés específico en algún área (deporte, música, entre otros).3- LA ARTICULACIÓN CON OTROS ESPACIOS EDUCATIVOS: Que permitan potenciar el desarrollo del sujeto y oficiar de nuevos soportes en su trayectoria escolar y vital (a modo de ejemplo: Centros juveniles, Centros Educativos Comunitarios, Centro de Lenguas Extranjeras, entre otros).

otras ideas

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A continuación vamos a facilitar algunas propuestas e ideas para desarrollar el proceso de acompañamiento y orientación educativa de los estudiantes que están culminando su trayecto en Primaria y van a comenzar en el 3er ciclo de EBI. Los objetivos de estas actividades son promover la familiarización de los estudiantes con las propuestas, el intercambio entre estudiantes y la generación de instancias para facilitar las decisiones por parte de las y los estudiantes.

OTRAS IDEAS

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Vivenciar el centro educativo. Generar salidas o recorridas que permitean entrar en contacto con las propuestas de los centros educativos.

ioea 1

Actividades de interciclo. Promover encuentros entre centros de Primaria y de educación básica para el intercambio de experiencias.

IDEA 2

Entrevistas individuales. De manera complementaria a otras propuestas se puden generar espacios de intercambio individual.

IDEA 3

Actividades familiares. Con el objetivo de promover la orientación informada, se pueden generar propuestas de trabajo con referentes adultos.

IDEA 4

otras ideas

OBJETIVOS: • Promover la aproximación al mundo de la educación desde la experimentación. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Todo el grupo TIEMPO ESTIMADO: El necesario MATERIALES: Disponibilidad en los laboratorios (variante) u otras actividades que permitan el intercambio con la propuesta o con los estudiantes participantes.DESCRIPCIÓN: Se trata de propuestas planificadas de modo interinstitucional, entre la escuela y los centros de EBI, en las cuales los niños, niñas y adolescentes que participan contactan con espacios y actividades propias de la nueva etapa a través de experiencias vivenciales.En función de la temática y el alcance de las articulaciones interinstitucionales, se define si los talleres son: en el centro educativo actual o en el centro educativo de EBI. Se entiende que es necesario organizar las actividades según intereses o pertenencia de la oferta, para optimizar las mismas y potenciar la participación en función de los contextos de cada adolescente.

VIVENCIAR EL CENTRO EDUCATIVO

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EJEMPLOS: Simulación de clase de alguna unidad curricular en uno de los centros de la zona con un/a docente del mismo. Puede incluir una clase en el laboratorio o sala de informática, u otra que pueda ser de interés del grupo participante.Propuesta de clase taller de alguna de las orientaciones de FPB (Formación que surgieron como potenciales intereses de algunos estudiantes).Simulación de clase en un Centro de Lenguas Extranjeras (C.L.E.) De las propuestas que surgen en el grupo con mayor interés se desprenderán preguntas para realizar a estudiantes de Educación Media Básica a modo de entrevista. ATENCIÓN. Es importante trabajar con los estudiantes las expectativas como una posibilidad y no una certeza. Es decir, la confirmación en un centro específico requiere de una serie de factores que son probables pero no seguros, por lo tanto no es recomendable indicar a un estudiante que el próximo año irá a un centro educativo específico.

VIVENCIAR EL CENTRO EDUCATIVO

Las actividades se potencian cuando están mediadas por propuestas recreativas, artísticas, deportivas, talleres temáticos, campamentos, ferias educativas donde los estudiantes puedan ser protagonistas, etc. Para la organización de las actividades es fundamental involucrar a los centros educativos participantes en la planificación de las mismas. Definir secuencias de actividades y contactos entre estudiantes e instituciones para: definir las propuestas en función a los recursos existentes en cada territorio; establecer referentes de todas las instituciones que participen de todo el proceso; realizar la planificación, ejecución y evaluación. El desarrollo de las actividades puede realizarse dentro de las instituciones que participan y en otros espacios de la comunidad (plazas de deporte, Polideportivos, parques etc.). Algunas posibles actividades son: ferias educativas, jornadas recreativas, de integración o campamentos de interciclo.

ACTIVIDADES DE INTERCICLO

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Esta propuesta debe estar integrada a otras actividades que se generen entre las instituciones participantes para que potencien el intercambio y conocimiento de los estudiantes que reciben a los que vienen de la escuela y a los futuros integrantes de la institución. El objetivo principal es aportar al conocimiento e integración entre estudiantes y referentes adultos para hacer más amigable y accesible el cambio de institución. Esta propuesta comprende un proceso que incluye instancias de precampamento, el campamento y poscampamento. En este sentido, el campamento como propuesta con perspectiva interciclo, supone la integración a otras actividades que involucren de manera activa a las instituciones participantes. La convivencia por medio de la experiencia lúdica y recreativa mediada por entornos diferentes, habilita a incorporar conocimientos y hacer un proceso más disfrutable para quienes reciben nuevos compañeros y para quienes se incorporan a otra institución. La convivencia posibilita tiempos y actividades compartidas que habilitan el intercambio de experiencias de los distintos estudiantes, las maestras y docentes involucrados.

campamentos de interciclo

DESCRIPCIÓN: Se trata de un encuentro individual en el que se busca trabajar profundizando la información en torno a lo elegido o a los centros de interés de cada adolescente. Se pretende ordenar la información abordada en el ciclo en función de lo que cada individuo demande, evacuar dudas, poner a trabajar algunos elementos relevantes en la toma de decisión. Se entiende relevante dar por escrito de modo concreto los aspectos más significativos de la información. Enlace a formato de registro sugerido

OBJETIVOS: • Trabajar la elección de la oferta educativa de modo particular, en función del punto de partida de cada adolescente: sus intereses, contextos singulares y la oferta educativa existente desde la totalidad de las características de las mismas. • Profundizar en la información en función de la demanda particular de cada adolescente. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Las entrevistas son individuales.TIEMPO ESTIMADO: El necesarioMATERIALES: Computadora con conectividad, espacio y tiempo con condiciones para encuentro personalizado.

entrevistas individuales

DESCRIPCIÓN: Se trata de un encuentro individual en el que se busca trabajar profundizando la información en torno a lo elegido o a los centros de interés de cada adolescente. Se pretende ordenar la información abordada en el ciclo en función de lo que cada individuo demande, evacuar dudas, poner a trabajar algunos elementos relevantes en la toma de decisión. Se entiende relevante dar por escrito de modo concreto los aspectos más significativos de la información.

OBJETIVOS: • Trabajar la elección de la oferta educativa de modo particular, en función del punto de partida de cada adolescente: sus intereses, contextos singulares y la oferta educativa existente desde la totalidad de las características de las mismas. • Profundizar en la información en función de la demanda particular de cada adolescente. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: Las entrevistas son individuales.TIEMPO ESTIMADO: El necesarioMATERIALES: Computadora con conectividad, espacio y tiempo con condiciones para encuentro personalizado.

actividades familiares

Con el objetivo de integrar un enfoque de Educación Inclusiva en las prácticas educativas disponemos a continuación un marco conceptual y una serie de apoyos que funcionan como recursos para acompañar las trayectorias educativas de estudiantes. En primer lugar, la Guía de Derechos y apoyos para personas con discapacidad establece que:“Las personas con discapacidad pueden necesitar diferentes apoyos para hacer lo que desean. Los apoyos pueden ser de personas (asistentes personales), de animales (perros guía) o tecnológicos (ayudas técnicas o tecnológicas); pueden ser para situaciones puntuales (acompañar a algún lugar) o permanentes (todos los días al levantarse, al alimentarse). Cada persona puede necesitar apoyos para tomar por sí misma decisiones importantes sobre su vida, para realizar actividades dentro o fuera del lugar donde vive o para estudiar o trabajar, o para cuidar de sí misma o de otras personas. Sin esos apoyos la persona no puede disfrutar de su vida de igual forma que las demás.”Documento completo disponible en

SISTEMAS DE APOYOS

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Desde la mirada de Educación Inclusiva, los sistemas de apoyo se comprenden desde una perspectiva amplia, trascendiendo la discapacidad, ya que todas las personas poseen diferentes características de aprendizaje, lo que torna necesario contar con diversas herramientas para acompañar sus procesos y, es en este sentido, que se despliegan variadas estrategias, entre las que se encuentran los sistemas de apoyo. Para poder diseñar el sistema de apoyo que cada estudiante necesita, un primer paso será identificar en cada territorio los recursos que puedan incorporarse al mismo, dentro de ANEP o en otras instituciones gubernamentales o de la sociedad civil.

sistemas de apoyos

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Apoyo especialApoyo intensivoApoyo general

Concebir los sistemas de apoyo en diversos niveles, permite asimismo identificar los recursos que pueden entrar en juego en cada uno de ellos y valorar, con el estudiante y su familia y/o referentes, el apoyo que este requiere según la siguiente pirámide:

sistemas de apoyos

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Es una ayuda específica de transporte para personas con barreras de movilidad.

TRANSPORTE ANEP-bps

La Ayuda extraordinaria (Ayex) de BPS permite cubrir diferentes prestaciones.

AYEX bps

Asesoramiento a docentes sobre recursos tecnológicos personalizados para cada estudiante.

valijas viajeras

En esta sección del material dejamos a disposición una serie de enlaces a los Centros de Recursos y a normativas de interés.

Centro de Recursos para personas con discapacidad visual.

cEr

Centro de Recursos para estudiantes sordos.

CERESO

Protocolo de actuación para garantizar el derecho a la Educacióni Inclusiva.

DECRETO350/022

Centro de Referencia en Tecnología para la Inclusión.

certi cEIBAL

recursos Y NORMATIVA

En caso de dudas, consultas u orientación puedes comunicarte con este número para recibir información. El servicio funciona de lunes a viernes de 9 a 16 horas. El recurso está disponible para maestras, docentes, educadores, familias y personas interesadas.

contacto

Este material forma parte de las acciones que desde la Dirección Sectorial de Integración Educativa se desarrollan. Los materiales están en proceso de revisión por parte de las áreas que formaron parte de su realización. Por esta razón y para culminar les invitamos a compartir registros, fotos, ideas y sugerencias para mejorar estos materiales de manera colaborativa. Encontrarán un mural para dejar sus aportes en el siguiente enlace. Desde ya, muchas gracias.

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Cartelera Colaborativa

En este espacio invitamos a complementar conocimientos, recursos y propuestas de manera colaborativa. Para esto compartimos un enlace en el que cada referente podrá agregar información de actividades actualizada y situada. Para esto agradecemos integrar información chequeada, de propuestas actuales y que permitan el acceso gratuito.Para acceder hacer click en el enlace sobre la imagen que se encuentra a la izquierda.

Servicio de Orientación y Consulta - 0800 ANEP

En caso de dudas, consultas u orientación puedes comunicarte con este número para recibir información. El servicio funciona de lunes a viernes de 9 a 16 horas. El recurso está disponible para maestras, docentes, educadores, familias y personas interesadas.