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Transcript

LUNDI

Option 1 : PDJ dictée

Développer le doute orthographique en contexte d'étayage et de collaboration

analyse syntaxique et transfert

analyse syntaxique et flexibilité mentale

Régularités + stratégies d'inférences lexicales

Intention pédagogique

Réinvestissement de notions spécifiques

Travailler avec un sous-groupe d'élèves

Option 2 : PDJ mentore

Semaine

Exemple de planification de mes phrases du jour

Atelier de négociation graphique

Intention pédagogique

PDJ au tableau

Intention pédagogique

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

Dictée métacognitive

Intention pédagogique

Intention pédagogique

Option 3 : PDJ au tableau

Intention pédagogique

Option 1 Une phrase dictée pour réinvestir une notion spécifique, par exemple l'utilisation d'un adjectif après le verbe "être". (Cela peut également être utilisé comme point d'enseignement pour une nouvelle notion de grammaire.)

Option 2 Une phrase mentor à analyser, puis les élèves doivent la réécrire à la manière de l'auteur. En savoir plus sur la phrase mentor

Option 3 Parfois, j'écris simplement une phrase au tableau et les élèves doivent la réécrire en répondant à certaines consignes. Nous avons un code de couleur spécifique pour la correction à l'école, donc nous l'utilisons, mais de temps en temps, je varie les consignes. Je veille à ne jamais mélanger les couleurs pour ne pas perturber mes élèves en difficulté. Par exemple, au lieu de mettre le groupe complément de phrase en vert, je peux leur demander de mettre un cœur au-dessus des mots qui composent le complément de phrase. Cela me permet d'évaluer si les élèves ont développé une certaine flexibilité mentale. Il est important qu'ils soient capables de faire preuve d'adaptabilité de temps en temps. Ce type de tâche nous permet de vérifier s'ils sont capables de réinvestir leurs connaissances dans d'autres contextes.

A.N.G Pour en savoir plus : https://www.josianneparent.com/la-n%C3%A9gociation-graphique

A.N.G Pour ma deuxième phrase du jour de la semaine, qui a lieu généralement le jeudi matin, j'ai une autre intention spécifique en tête. Je profite souvent de cette occasion pour introduire un mot inconnu, ce qui me permet de travailler avec les élèves les stratégies de découverte du sens des mots inconnus dans le contexte (utilisant des stratégies telles que le recours au contexte ou l'analyse morphologique). Cette phrase comprend donc un "mot du jour" qui suscite l'intérêt des élèves. J'aime sélectionner des mots inconnus à partir de la plateforme de l'auteur hilarant Daniel Brouillette, qui rencontre un franc succès auprès de mes élèves en raison des vidéos tordantes lors desquelles les élèves sont appelés à apprendre de nouveaux mots. En plus de poursuivre notre analyse grammaticale et de développer le métalangage (car il est important d'utiliser les termes appropriés avec les élèves - évitons les formulations simplistes comme "le truc machin chose dans la grammaire 3D"), nous travaillons également nos stratégies pour découvrir le sens des mots inconnus et nous analysons ce mot en mettant en évidence les régularités orthographiques qu'il présente.

Dictée métacognitive (aux deux semaines) Pour en savoir plus, voici un article complet sur cette pratique.