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Analizando instrumentos de personalidad

El MMPI original fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940, publicándose su forma final en 1942, siendo patentado por la Universidad de Minnesota

Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)Starke R. Hathaway y J. C. McKinley

01

+ objetivo

Consta de 567 ítems dispuestos en diferentes escalas de evaluación. Estas escalas se dividen en las escalas básicas, compuestas por las escalas de validez y las escalas clínicas, y las escalas adicionales.

el MMPI-2

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Autor: Louis León ThurstoneAño de publicación: Entre 1940 y 1950Cumplió 30 años de servicio en Colombia y el resto de Latino américa.

Inventario de Rasgos Temperamentales de L. L. Thurstone (IRT)

03

Autor: Aaron T. Beck Año de publicación: 1961País dónde se publicó: Estados Unidos

Inventario de depresión de Beck

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+ejemplo

+ objetivo

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+Fiabilidad y validez

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+Fiabilidad y validez

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+Fiabilidad y validez

BIBLIOGRAFÍA

La evaluación psicológica tiene un importante papel en la generación de diagnósticos, intervenciones y/o tratamientos, cabe destacar que desde hace siglos existen indicios de lo que fue el proceso de evaluación. Toda esta línea de cambios ha dado como resultado a tener mayor claridad para determinar y analizar las principales afecciones psicológicas que aquejan el comportamiento humano (Campos N., 2022).

Este instrumento está destinado sólo a personas adultas (19-65 años), sin embargo, existe una versión (MMPI-A: Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota para Adolescentes).Está compuesto por 566 afirmaciones las cuales el sujeto debe contestar si son verdaderas o falsas de acuerdo a su experiencia personal. ● Tiempo para responder con una duración variable de 90 a 120 minutos● Se aplica tanto de manera individual como colectiva

es descubrir los aspectos temperamentales del individuo. Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada persona, excluyendo aquellos que reflejan influencias sociales recientes, nuevas experiencias perturbadoras o las que resultan del dominio de la propaganda.

El objetivo del instrumento es detectar la presencia de síntomas depresivos y cuantificar su gravedad, pero no realizar un diagnóstico de trastorno depresivo.

Edad de aplicación: adultos y adolescentes con una edad mínima de 13 añosSe aplica de manera individual o grupal, con un tiempo para responder promedio de 5 a 10 minutos, a menos que sea un paciente con trastornos graves, suelen necesitar mucho más tiempo.Ejemplo de reactivos:1. Tristeza0 No me siento triste.1 Me siento triste gran parte del tiempo2 Me siento triste todo el tiempo.3 Me siento tan triste o soy tan infeliz que no puedo soportarlo10. Llanto0 No lloro más de lo que solía hacerlo.1 Lloro más de lo que solía hacerlo2 Lloro por cualquier pequeñez.3 Siento ganas de llorar pero no puedo.15. Pérdida de Energía0 Tengo tanta energía como siempre.1. Tengo menos energía que la que solía tener.2. No tengo suficiente energía para hacer demasiado3. No tengo energía suficiente para hacer nada.. Estudios recientes del BDI-IA han arrojado una estructura factorial de dos dimensiones, en concordancia con el modelo original propuesto por Beck, Steer & Garbin (1988). El factor 1 se denomina cognitivo-afectivo y el factor 2, somático-vegetativo, los cuales explican el 37.41% y 6.28% de la varianza respectivamente, y muestran un alfa de Cronbach de .89 para el primero y .72 para el segundo (Mukhtar & Tian, 2008, citado por Beltrán M.,Freyre M.,& Hernández L., 2012).

Escalas clínicasEl objetivo de estas escalas es investigar una posible presencia de sintomatología psicopatológica. Dentro de esta escala se encuentran los siguientes factores de personalidad: Hipocondría, depresión, histeria, desviación psicopática, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomanía, introversión social, Masculinidad-Feminidad (dividido en mujeres y hombres). Cuatro Escalas de Validez (las cuales permiten detectar si existe intencionalidad de mentir o incoherencia en las respuestas del evaluado): la escala de frases omitidas, la escala L (escala de mentira o de la “buena imagen”), la escala F (“falseabilidad”), y la escala K, considerada como factor de corrección; como también de diez Escalas Clínicas, las cuales investigan posible presencia de sintomatología psicopatológica.

El MMPI 2 posee una estabilidad temporal (fiabilidad test-retest) aceptable con estimaciones de una semana que se sitúan entre 0,58 y 0,92 en las Escalas Clínicas, entre 0,78 y 0,71 en las Escalas de Contenido y entre 0,34 y 0,91 en las Escalas suplementarias, tal como establecen Butcher y otros (1989).La fiabilidad de consistencia interna (coeficiente alfa) en los mismos grupos de Escalas va, respectivamente de 0,33 a 0,84, de 0,68 a 0,86 y de 0,24 a 0,91 (Butcher y otros, 1989).Estudios de normativización y confiabilidad del MMP-I en México. En México se aplicó a una muestra de 1920 estudiantes de la UNAM. Se seleccionó una muestra representativa de la población universitaria, de las diversas carreras que ofrece la UNAM. La muestra se obtuvo al azar para la cual resultaron sorteadas las facultades de Artes Plásticas, Contaduría y Administración, y Ciencias como representación de dicha población. Originalmente se seleccionaron 2246 estudiantes, equivalentes al 10% de la población universitaria. Se excluyeron algunos sujetos por diversas razones, como el que su edad no cayera en el rango de entre 17 y 36 años, en que los datos de identificación del protocolo fueran incompletos o el no cumplir con los criterios de validez del protocolo, quedando finalmente constituida por 1920 sujetos; 813 de sexo masculino y 1107 del femenino. (Núñez, 1994, Bezanilla J., Pérez V., & Lara Hernández L., 2010).Los coeficientes de confiabilidad alfa resultaron bastante altos en la población mexicana estudiada, tanto en lo que se refiere a las escalas básicas como las de contenido y las suplementarias, con diferencias obtenidas con las escalas básicas, las de contenido y las suplementarias en comparación con EU. son diferencias muy pequeñas y poco significativas. (Núñez, 1994, citados por Bezanilla J., Pérez V., & Lara Hernández L., 2010).

Beltrán M.,Freyre M.,& Hernández L., (2012). El Inventario de Depresión de Beck: Su validez en población adolescente. Terapia psicológica, 30(1), 5-13. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082012000100001 Bezanilla J., Pérez V., & Lara Hernández L., (2010). Análisis de la adaptación de la prueba psicológica MMPI-II para su aplicación en la población Mexicana. ECOS Desde las fronteras del conocimiento. Revista electrónica, (6), 25-42.Butcher N. J., Graham, J. R., Ben-Porath, Y. S., Tellegen, A. y Dahlstrom, W. G., (1989) MMPI-2, Inventario Multifásico de la personalidad de Minnessota. Manual Moderno. Campos M., (s.f.) Historia del Test MMPI., Aprende psicología. Recuperado el 15 de agosto de 2022 de: https://aprendepsicologia.com/historia-del-test-mmpi/Campos N. (2022) Lección 1. Evaluación psicológica en adultos. (Infografía) UVEG Académico. Recuperado el 18 de agosto de 2022.Campos N. (2022) Lección 8 Instrumentos de personalidad (Infografía) UVEG Académico. Recuperado el 18 de agosto de 2022.Peña R., (2011) Perfil psicosocial: rasgos temperamentales y estilos de aprendizaje en los estudiantes del primer semestre de las licenciaturas de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 291-Tlaxcala Congreso Internacional de Educación. Recuperado el 19 de agosto de 2022 de: https://posgradoeducacionuatx.org/pdf2011/E001.pdfRodríguez E., Farfán D., (2013). Propiedades Psicométricas del Inventario de Depresión de Beck en estudiantes de 5to año de secundaria de Huancayo. Revista de Investigación Universitaria, 2015, Vol. 4 (2): 71-78ISSN: 2312-4253Rovira I., (2018). Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI-2): ¿cómo es? Psicología y Mente. Recuperado el 18 de agosto de 2022 de: https://psicologiaymente.com/personalidad/inventario-multifasico-personalidad-de-minnesota-2Sanz, J., & García M., (2013). Rendimiento diagnóstico y estructura factorial del Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II). Anales de Psicología, 29(1), 66-75. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.1.130532

Escalas adicionalesComo complemento a las escalas básicas, y con la intención de ampliar la información proporcionadas por estas, el evaluador puede utilizar las escalas adicionales que miden constructos como: Ansiedad, miedos, obsesividad, depresión, preocupación por la salud pensamiento extravagante, hostilidad, cinismo, conductas antisociales, comportamiento tipo A, baja autoestima, malestar social, problemas laborales, interferencia laboral, indicadores negativos de tratamiento que muestran si el paciente necesita hospitalización o no.Como refiere Campos M., (s.f.) es una de las pruebas psicológicas más utilizadas en el mundo y, ampliamente reconocida por sus aportes en la identificación de características individuales de los sujetos que permite evaluar patrones de conductas futuras. Permite recabar información en relación al comportamiento humano a través de un proceso en el que se construye, selecciona, evalúa, administra, califica e interpreta, abarcando un amplio campo de factores entre los que se encuentran salud, sistema nervioso, sensibilidad, familia, hábitos, ocupación, educación, actitudes, fobias, así como la adaptación personal y social, entre otros.

Ejemplo de reactivos: 1.- Me interesan la tecnología y los gadgets. 2.- Muchas de las personas de mi vida quieren engañarme en secreto.3.- A menudo me meto en situaciones con otras personas en las que acaban haciéndome daño o decepcionándome.

En la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 291-Tlaxcala se llevó a cabo un estudio, el cual presenta los resultados sobre los rasgos temperamentales y los estilos de aprendizaje, en una población de 180 estudiantes universitarios de ambos sexos, pertenecientes al primer semestre de las licenciaturas, estableciendo una investigación cuantitativa de carácter descriptivo.En lo que respecta al IRT aplicado a la población de estudio, éste fue analizado mediante el modelo de Alfa de Cronbach, a fin de determinar su grado de confiabilidad. El 16.7% de los casos fueron excluidos, debido a la presencia de valores perdidos, mientras que el 83.3% restante fueron considerados válidos. Obteniendo un coeficiente de 0.826, lo cual implica que los ítems resultaron con un nivel adecuado de discriminación..

● Edad de aplicación: se puede utilizar para adolescentes y adultos● Formato de respuesta: El Test comprende una lista de preguntas acerca de lo que gusta o no gusta a una persona, acerca de sus preferencias y costumbres en la vida cotidiana. Para contestar las preguntas se pone una “X” en la casilla correspondiente a la respuesta escogida por considerarla acertada. Si la respuesta es sí se marca: Sí? No X, Si no puede decidir, marque la columna de la casilla encabezada por el signo de interrogación “?” Sí? No X, Si desea cambiar su respuesta, trace una circunferencia alrededor de su primera.● Tiempo para responder: Ilimitado (30 minutos aproximadamente)Puede aplicarse de manera individual y grupal. Auto aplicación.Ejemplo de reactivos:19.- ¿Se ve a menudo ante tantas alternativas que se le dificulta tomar unadecisión?20.- ¿Puede usted dominar sus emociones al ver sufrir a un amigo?21.- ¿Acostumbra elogiar y alentar a sus amigos?22.- ¿Le agrada el trabajo que requiere frecuentes contactos con gente desconocida?Como refiere Campos N. (2022), se exploran 7 áreas temperamentales, empleando 140 reactivos en total:-1.- (A) Activo1 Activo: altos puntajes indican que una persona acostumbrada a trabajar y moverse con rapidez, es inquieta aún en circunstancias en que debía permanecer tranquila. Le gusta estar siempre ocupada en algo y generalmente está con prisa.2.- (V) Vigoroso: le gusta tomar parte de los deportes, trabajos manuales que requieren uso de herramientas y actividades al aire libre. Esta área pone de manifiesto la actividad física que implica un considerable gasto de energía3.- (I) Impulsivo: persona despreocupada, temeraria, confiada en su buena suerte, que actúa bajo la presión del momento y sin medir las consecuencias de sus actos. Les agrada la competencia y cambian fácilmente de actividades.4.- (D) Dominantes: capaces de tomar iniciativa y la responsabilidad de actuar como líderes, les gusta hablar en público, realizar actos sociales y promover nuevos proyectos5.- (E) Estable: Alegres y tranquilas, pueden reposar en medio del bullicio y no pierden la cabeza en situaciones críticas. No se molestan si se les interrumpe mientras están meditando, no se irritan de pequeños contratiempos.6.- (S) Sociable: Busca la compañía de los demás, fácilmente tienen amistades y son simpáticas y agradables con las personas, dispuestos a cooperar y a prestar ayuda.7.- - (R) Reflexivo: se inclina por la meditación y reflexión, encuentran más a su gusto por tratar asuntos teóricos que problemas prácticos.

En la provincia de Huancayo, Perú, se llevó a cabo una investigación para determinar las propiedades psicométricas del inventario de Depresión de Beck (BDI-IIA), en un grupo de 300 adolescentes varones y mujeres de 10 instituciones educativas estatales. La edad de los participantes fue entre los 16 y 18 años. La validez de constructo fue evaluada por medio del análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los resultados obtenidos señalan que el modelo propuesto inicialmente, que consiste en dos factores cognitivo-afectivo y somático-motivacional, también es confirmado en el presente estudio. Asimismo, se observa un total de alfa de Cronbach de .891 (Rodríguez E., Farfán D., 2013).

Permite realizar una evaluación objetiva de las más importantes dimensiones de la personalidad, así como de características psicopatológicas globales y especificas del individuo, trastornos psicosomáticos, intereses y personalidad psicopatológica.