TFM

TÍTUÍ

1. Conocer si existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel de CDD entre los dos géneros.2. Comparar si existen diferencias en las CD de los docentes entre etapas educativas (infantil-Primaria).3. Descubrir si la edad inluye de manera significante en el nivel de CDD.4. Identificar si existe correlación significativa entre el nivel de actitud hacia TIC entre los docentes y los años de experiencia en la profesión.

3

4

2

Conocer el nivel de Competencia Digital Docente del profesorado de Educación Infantil y Primaria de centros educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

FUNDAMENTO TEÓRICO

METODOLOGÍA

• Aproximación del concepto de TIC, CD y CDD.
• Marcos de evaluación de competencia digital: DIGCOMPEDU, INTEF, ISTE para Educadores, Marco UNESCO.
• Estudios relacionados: edad, género, etapa educativa, experiencia.

RESULTADOS/CONCLUSIONES

• DISEÑO: no experimental cuantitativo.
• MUESTRA: 70 participantes, docentes andaluces.
• INSTRUMENTO: Cuestionario ACUTIC (Mirete, García-Sánchez, y Hernández, 2015). 29 preguntas sobtr: actitud, uso y conocimiento de las TIC.

POR DIMENSIONES:

POR VARIABLES:

OBJETIVOS

UN ANÁLISIS SOBRE LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES: IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES SIGNIFICATIVAS EN LA ADQUISICIÓN DE ESTAS COMPETENCIAS

1

Puntuaciones sobre 5

• Actitud: 3.94
• Uso: 3.38
• Conocimiento: 3.42

• No hay diferencias estadisticamente significativas entre la CDD y el género.
• La edad sí influye de manera significante en el nivel de CDD.
• El nivel de uso y conocimiento hacia las TIC no está relacionado con la etapa educativa, pero sí la actittud.
• Sí existe correlación significativa entre en el nivel de actitud hacia las TIC entre los docentes y los años de experiencia en la profesión.