Plan de prévention

Plan de prévention

Collège des Compagnons

Compétence principale

Mieux se connaitre soi-même

1ère secondaire

Compétence principale

Bien utiliser le stress, l'anxiété et les émotions

2e secondaire

Compétence principale

Faire des choix et en assumer les conséquences

3e secondaire

Compétence principale

Communiquer

4e secondaire

Compétence principale

Participer à l'environnement

5e secondaire

Adaptationscolaire

Activités de prévention offertes à tous

COSP

Les compétences visées en 1ère secondaire

Bien que la connaissance de soi soit la priorité, d'autres compétences sont aussi développées en 1ère secondaire.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

Différentes sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées: Être nouveau à l'école pour savoir comment entrer en contact avec les autre. L'amitié pour voir comment : - Se faire des amis et entretenir nos relations, - Gérer des conflits, - Aider un ami. La motivation pour savoir comment développer des passions. Apprendre à apprendre pour connaitre des stratégies d'apprentissage et les mettre en pratique.

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses intérêts et les développer.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.
• Connaître des stratégies d’apprentissage et les mettre en pratique.

Communiquer

• Savoir entrer en contact et créer des relations.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Utiliser des événements de l'actualité ou de la vie quotidienne pour permettre au jeune de mieux identifier comment il se sent face aux différentes situations.
• Utiliser leurs propres observations pour refléter au jeune sa réaction face aux situations stressantes pour l'aider à mieux se connaitre.
• Verbaliser leur propre processus d'analyse de leurs émotions face à une situation et l'utilisation de stratégies pour y faire face.
• Encourager le jeune à persévérer dans ses apprentissages afin de développer son sentiment de compétence.
• Encourager le jeune à explorer différentes stratégies d'apprentissage.
• Encourager le jeune à explorer ses intérêts par diverses moyens afin de développer des passions.
• Utiliser ses observations pour nommer ses forces et ses limites.
• Encourager le jeune à développer ses forces.
• Discuter de sécurité sur le web.
• Valoriser les gestes de persévérance et de courage.
• Valoriser les apprentissages faits sur son fonctionnement plutôt que le résultat.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans son milieu de vie.
• Référer le jeune à la ressource L'acCompagnons afin de lui permettre d'identifier ses difficultés et de trouver des pistes de solution. En discuter avec lui.

Différentes sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées: Être nouveau à l'école pour savoir comment entrer en contact avec les autre. L'amitié pour voir comment : - Se faire des amis et entretenir nos relations, - Gérer des conflits, - Aider un ami. La motivation pour savoir comment développer des passions. Apprendre pour connaitre des stratégies d'apprentissage et les mettre en pratique.

Ateliers offerts en 1ere secondaire

Développer l'esprit critique quant à ce qu'on voit en ligne. Apprendre que tout n'est pas réalité.Réfléchir aux bénéfices à une image corporelle positive.

Les compétences

Reconnaitre et accepter les changements physiques, hormonaux, dans les goûts et les relations. Affirmer ses choix malgré la pression ressentie.

Les contenus

Les ateliers

Apprendre des notions de cybersécurité, de cyberprédation et de cyberintimidation ainsi que le cadre légal. Sensibiliser au contenu publié et au savoir-être en ligne.

Connaitre la différence entre le stress et l'anxiété. Reconnaitre les manifestations.Savoir comment faire diminuer la courbe d'anxiété. Connaitre les conséquences de l'utilisation de stratégies d'évitement comme la consommation ou de mauvaises habitudes de vie.

La beauté à tout prix

Les changements pubertaires

Technologique et avisé

Mon indépendance j'y tiens

Les mots qui frappent

Prendre conscience de l’impact des mots utilisés lorsqu’on s’adresse aux autres en ligne et en personne. Prendre conscience de sa valeur qui ne changent pas malgré ce qu’on peut nous dire.

Vie amoureuse et amitiés

Prendre conscience de la place qu'occupe les sentiments amoureux et l'attirance à l'adolescence.Outiller pour développer des relations interpersonnellesaines.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l'anxiété

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Communiquer

• Savoir entrer en contact et créer des relations (en ligne).

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Savoir entrer en contact et créer des relations.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Les compétences visées en 2e secondaire

Bien que la bonne utilisation du stress, de l'anxiété et des émotions soient la priorité, d'autres compétences sont aussi développées en 2e secondaire.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Utiliser leurs propres observations pour refléter au jeune sa réaction face aux situations stressantes pour l'aider à mieux reconnaitre les stratégies gagnantes ou celles qui le sont moins.
• Être soi-même un modèle quant à la façon de composer avec ses émotions.
• Verbaliser leur propre processus d'analyse de leurs émotions face à une situation et l'utilisation de stratégies pour y faire face avec honnêteté et humilité.
• Encourager le jeune à faire face à ses défis plutôt que de choisir l'évitement.
• Valoriser le processus d'apprentissage à travers tout ce qu'il vit plutôt que de parler du résultat.
• Encourager le jeune à vivre des expériences dans ses relations interpersonnelles afin de découvrir ses propres ressources.
• Encourager le jeune à oser faire les choses par lui-même malgré ses peurs ou les risques d'échec.
• Valoriser les gestes de persévérance, de courage.
• Valoriser la prise de conscience de son fonctionnement plutôt que le résultat.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans son milieu de vie.
• Référer le jeune à la ressource L'acCompagnons afin de lui permettre d'identifier ses difficultés et de trouver des pistes de solution lorsque la situation se présente. En discuter avec lui.

Différentes sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées. Celles-ci encore plus précisément: Stress, anxiété et émotions Le corps

Ateliers offerts en 2e secondaire

Comprendre la perception de l'autre dans les relations. Reconnaitre les signaux d'intérêts ou les limites de l'autre. Savoir s'affirmer.

Les compétences

Savoir reconnaitre une situation d'agression sexuelle. Réfléchir aux répercussions de nos actions. Favoriser la santé sexuelle.

Les contenus

Les ateliers

Échanger sur la globalité de l'agir sexuel. Porter un regard critique sur les relations, les motivations qui poussent à adopter certains comportements sexuels.Reconnaitre l'importance de prendre en charge sa santé sexuelle.

Communiquer avec les autres. Entrer en contact et créer des relations d'amitié. Développer son dentité sexuelle.Affirmer son orientation sexuelle.

Le consentement

Prévention des violences sexuellesvolet cyberdépendance

100 réponses sans tabous

Théâtre Embrasse-moi si tu veux

Connaitre avec justesse les substances qui pourraient être consommées et leurs conséquences.Être en mesure de faire des choix éclairer. Être en mesure d'affirmer ses choix.

Conférence Ta vie, tes choix

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire preuve de courage*

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Les compétences visées en 3e secondaire

Bien que le courage et faire des choix et en assumer les conséquences soient priorisées, d'autres compétences sont aussi développées en 3e secondaire.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage*

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Faire soi-même preuve de courage en faisant face aux situations stressantes ou anxiogènes. En osant aborder les sujets délicats et en assumant les décisions difficiles lorsqu'elles sont les meilleures malgré la peur et l'inconfort qu'elles causent.
• Encourager le jeune à faire face à ses défis plutôt que de choisir l'évitement.
• Valoriser le processus d'apprentissage à travers tout ce qu'il vit plutôt que de parler surtout du résultat.
• Encourager le jeune à vivre des expériences dans ses relations interpersonnelles afin de découvrir ses propres ressources.
• Encourager l'élève à oser faire les choses par lui-même malgré ses peurs ou les risques d'échec.
• Accepter que le jeune vive les conséquences de ses choix même lorsqu'elles semblent injustes ou trop difficiles pour lui afin de favoriser sa prise de responsabilité et sa motivation à faire de meilleurs choix dans le futur.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans son milieu de vie.
• Référer le jeune à la ressource L'acCompagnons afin de lui permettre d'identifier ses difficultés et de trouver des pistes de solution. En discuter avec lui.

Ces sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées: La vie amoureuse Stress, anxiété et émotions Les amitiés Apprendre Ces sections encouragent l'élève à faire preuve de courage. Toutes les sections l'orientent vers des choix qui sont sains.

Ateliers offerts en 3e secondaire

Prendre conscience des bénéfices d'une relation basée sur la mutualité. Gestion saine de conflits.Prendre conscience de l'influence de l'entourage sur ses propres choix.Comprendre l'impact des représentations sociales sur nous.

Les compétences

Reconnaitre l'influence des paires, les risques d'agression sexuelle, l'impact de la consommation sur le jugement et l'adoption de comportements à risque.Prévenir et dénoncer des situations à risques.

Les contenus

Les ateliers

Réfléchir à certains choix qui comportent des risques.Prendre conscience des risques et des conséquences de certains choix.Percevoir l'impact des représentations de la sexualité dans l'espace public.

Conscientiser la diversité des possiblités de rôles, des nuances de l'identité, des stéréotypes sexuels, des normes sociales. Exposer les différentes représentations de la sexualité. Sensibiliser à la diversité. Prendre conscience de sa propre identité.

Des réponses à l'amour

Le sexe dans les partys

Prévention et exploitation sexuelle (PIPQ)

Caravne sur l'homophobie

Utilisation saine des écrans

Développer l'esprit critique quant à leur utilisation de la technologie.Favoriser l'autocontrôle afin de maintenir un équilibre avec le numérique.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses goûts, ses attirances, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Mieux se connaitre soi-même

• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Les compétences visées en 4e secondaire

Bien que la communication sous toutes ses formes soit la priorité, d'autres compétences sont aussi développées en 4e secondaire.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.
• Faire des demandes, poser des questions.
• Collaborer avec les autres.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences.

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Oser communiquer ses pensées, ses émotions, ses demandes aux autres afin d'être un modèle.
• Continuer de créer de nouveaux contacts avec les autres soi-même.
• Encourager le jeune à entrer en contact avec les autres et à entretenir des relations.
• Accepter que son jeune vive des difficultés dans ses relations. L'encourager à communiquer avec les autres pour régler ses conflits et permettre à tous de faire les meilleurs choix.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans son milieu de vie afin de lui permettre de tisser des liens et de vivre des expériences relationnelles.
• Encourager le jeune à écrire pour s'exprimer.
• Encourager le jeune à organiser son message afin qu'il soit clairement communiqué.
• Écouter le jeune et chercher à comprendre réellement son message.
• Encourager le jeune à aller vers l'adulte pour poser des questions, faire des demandes, exprimer un besoin ou ses idées par lui-même.
• Référer le jeune à la ressource L'acCompagnons afin de lui permettre d'identifier ses difficultés et de trouver des pistes de solution. En discuter avec lui.

Ces sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent plus spécifiquement le développement des compétences visées: La vie amoureuse Stress, anxiété et émotions Les amitiés Apprendre Toutes ces sections favorisent une saine communication.

Ateliers offerts en 4e secondaire

Prendre conscience des bénéfices d'une relation basée sur la mutualité. Gestion saine de conflits.Prendre conscience de l'influence de l'entourage sur ses propres choix.Comprendre l'impact des représentations sociales sur nous.Recherche de solution face à la violence

Les compétences

Reconnaitre l'influence des paires, les risque d'agression sexuelle, l'impact de la consommation sur le jugement et l'adoption de comportements à risque.Identifier les démarches à entreprendre après une relation mal protégée.Favoriser des comportements sexuels sécuritaires.

Les contenus

Les ateliers

Réfléchir aux choix qui comportent des risques.Prendre conscience des enjeux liés au sexe, genre et sexisme.Remettre en question ses propres stéréotypes et préjugés.Développer un engagement en faveur de l'égalité entre les sexes.

Violence dans les relations amoureuses

Prévention ITSS et grossesses

Caravane sur le sexe, le genre et le sexisme

Débattre en classe d'enjeux qui touchent les élèves à propos de la consommation.Réfléchir aux habitudes de vie.Prendre conscience des différents point de vue.Écouter et accueillir l'autres.

Consommation et écrans

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Communiquer

• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.
• Faire des demandes, poser des questions.
• Collaborer avec les autres.

Mieux se connaitre soi-même

• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.

Les compétences visées en 5e secondaire

Bien que la participation à son environnement sous toutes ses formes soit la priorité, d'autres compétences sont aussi développées en 5e secondaire.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Proposer des activités et des projets
• Offrir et recevoir de l’aide.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Oser communiquer ses pensées, ses émotions, ses demandes aux autres afin d'être un modèle.
• S'impliquer dans son milieu de vie.
• Accepter de donner et recevoir du soutien.
• Accepter de demander de l'aide lorsqu'on en a besoin.
• Encourager le jeune à participer aux activités parascolaires.
• Encourager le jeune à exprimer sa vision, sa compréhension des choses, à proposer des idées.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans son milieu de vie afin de faire bénéficier les autres de ses forces.
• Encourager le jeune à s'impliquer dans des relations impliquant des échanges d'aide.
• Encourager le jeune à transmettre ses connaissances ses compétences aux autres de façons concrète.
• Aider le jeune à bien comprendre la situation et les perceptions de l'autres surtouy lorsqu'elles sont différentes des siennes.
• Encourager le jeune à demander du soutien aux autres.
• Créer des opportunités d'implication dans le groupe et la communauté.
• Référer le jeune à la ressource L'acCompagnons afin de lui permettre d'identifier ses difficultés et de trouver des pistes de solution. En discuter avec lui.

Ces sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées: Être nouveau à l'école La motivation Toutes ces sections favorisent plus particulièrement l'implication dans son environnement.

Ateliers offerts en 5e secondaire

Sensibiliser l'élève aux relations affectives et amoureuses signficatives.Réinvestir les expériences passées.Reconnaitre les différents aspects qui permettent de bien vivre sa sexualité de façon sécuritaire.

Les compétences

Évaluer les risques d'ITSS et de grossesse.Identifier les démarches à entreprendre après une relation non protégée ou mal protégée.

Les contenus

Les ateliers

Identifier les types de violence en contexte de relations amoureuses; Échanger sur le contrôle dans les relations amoureuses à l’adolescence.Réfléchir à des alternatives non-violentes visant à régler les situations de conflits en couple.Reconnaître et mettre en œuvre des réponses favorisant une relation égalitaire et respectueuse.

Sensibiliser l'élève sur la conduite automobile sous l'effet de la consommation.Responsabiliser l'élève dans sa prise de décision.Informer le jeune sur les lois pour favoriser la prise de décision éclairée.

Promotion de la santé sexuelle

Vivre avec une grossesse non planifiée

Théâtre-forum sur les relations saines(VIRAJ)

Prend le volant sur ta vie

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Proposer des activités et des projets
• Offrir et recevoir de l’aide.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Participer à l’environnement

• Offrir et recevoir de l’aide.

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Proposer des activités et des projets
• Offrir et recevoir de l’aide.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Plusieurs activités sont offertes pour tous les élèves de l'école pendant l'année scolaire.

Des semaines thématiques permettant de déployer plusieurs activités ont lieu à différent moments pendant l'année.

• La semaine de prévention des dépendances

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• La semaine de la bienveillance

Semaine de la bienveillance Journées Activités Lundi

• Exposition au carrefour
• Murale collective

Mardi

• Exposition au carrefour
• Kahoot dans le dégagement

Mercredi

• Exposition au carrefour
• Improvisation à saveur culturelle

Jeudi

• Exposition au carrefour

Mardi

• Dernière journée de l’exposition au carrefour

• Le mois de la santé globale

Semaines Activité Semaine 1 “Tête” Message à l’intercom pour le mois de la santé globale + Publicité sur la télévision Création d’une murale collective prendre soin de ta tête Midi Relax au Carrefour Semaine 2 “Corps” Murale prendre soin de son corps Kiosque sur les boissons énergisantes Collation santé Activité enseignants contre élèves au gymnase Semaine 3 “Coeur” Murale prendre soin de son cœur Mardi: VoxPop Culturel

Des activités ponctuelles ont aussi lieu.

• La journée de la culture

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• Rallye Pokémon

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• Tournoi d'épées Katag

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• Journée pour la diversité sexuelle

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• Caravane de l'ACSES "Mon espace sexu!"

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• Kiosques de sensibilisation avec le centre cyberaide

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Actif dans ma réussite

Semaine de la bienveillance Journées Activités Lundi

• Exposition au carrefour
• Murale collective

Mardi

• Exposition au carrefour
• Kahoot dans le dégagement

Mercredi

• Exposition au carrefour
• Improvisation à saveur culturelle

Jeudi

• Exposition au carrefour

Mardi

• Dernière journée de l’exposition au carrefour

Semaines Activité Semaine 1 “Tête” Message à l’intercom pour le mois de la santé globale + Publicité sur la télévision Création d’une murale collective prendre soin de ta tête Midi Relax au Carrefour Semaine 2 “Corps” Murale prendre soin de son corps Kiosque sur les boissons énergisantes Collation santé Activité enseignants contre élèves au gymnase Semaine 3 “Coeur” Murale prendre soin de son cœur Mardi: VoxPop Culturel

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Ces activités visent des élèves qui font partie d'une minorité. Elles permettent de s'intéresser à leur réalité, à mettre en valeur leur connaissances, leur intérêts, à créer des liens avec eux et leur permettre de se réseauter. Elles permettent aussi de contribuer à un sentiment de sécurité et d'appartenance.

Ce programme offert aux élèves inscrits dans les options sportives vise à développer les compétences associées au rôle de l'élève. Il souligne les bons coups et offre des moments de réflexions constructives lorsque des ajustements sont nécessaires.

Les contenus en orientation scolaire et professionnelle appelés COSP permettent de travailler 3 principales compétences.

• La connaissance de soi

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

• La connaissance du monde scolaire

Semaine de la bienveillance Journées Activités Lundi

• Exposition au carrefour
• Murale collective

Mardi

• Exposition au carrefour
• Kahoot dans le dégagement

Mercredi

• Exposition au carrefour
• Improvisation à saveur culturelle

Jeudi

• Exposition au carrefour

Mardi

• Dernière journée de l’exposition au carrefour

• La connaissance du monde du travail

Semaines Activité Semaine 1 “Tête” Message à l’intercom pour le mois de la santé globale + Publicité sur la télévision Création d’une murale collective prendre soin de ta tête Midi Relax au Carrefour Semaine 2 “Corps” Murale prendre soin de son corps Kiosque sur les boissons énergisantes Collation santé Activité enseignants contre élèves au gymnase Semaine 3 “Coeur” Murale prendre soin de son cœur Mardi: VoxPop Culturel

Ces compétences sont travaillées de différentes façons sur les différents niveaux.

Secondaire 1 et 2

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Secondaire 3

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Secondaire 4 et 5

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Protic

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Lessciences.com

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Protic

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Protic

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Lessciences.com

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Lessciences.com

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Adaptation scolaire et FPT

Journées Activité Lundi

• Concours pour identifier des stratégies pour composer avec l’anxiété plus gagnantes que le vapotage.

Mardi

• Animation de corridor À la quête du jeu vidéo le plus populaire de l’école

Mercredi

• Murale à l’entrée de la cafétéria

Jeudi

• Improvisation thématique dans l’auditorium
• Atelier de sensibilisation avec la policière au carrefour.

Vendredi

• Midi débranché + interventions de corridor
• Match de soccer profs vs élèves
• Midi quizz sur les jeux vidéo à la suite de l’activité du mardi visant à reconnaitre les connaissances, les intérêts et réseauter les élèves.

Il s'agit d'une demande ministérielle qui vise à: • Réduire les inégalités entre les services d’orientation destinés à l’ensemble des élèves qui sont offerts d’une école à l’autre; • Établir une planification de base et à long terme, du troisième cycle du primaire jusqu’à la cinquième secondaire; • Assurer une cohérence, autant dans la continuité entre les activités proposées que dans la concertation entre les membres de l’équipe collaborative; • Faire preuve d’équité, c’est-à-dire garantir que, dans l’ensemble des écoles, les élèves d’un cycle sont tous exposés aux mêmes COSP.

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2022-2023 PROTIC 1er cycle COSP PROTIC Niveau Activité Matière Réalisation Dans L’année COSP 1 Sentiment d’efficacité personnel Résultat attendu: Sélectionner des exemples où ses attitudes, ses comportements ou ses perceptions contribuent à maintenir un sentiment de compétence personnelle. PRO 1 et 2 Atelier sur les aptitudes PROTIC : Fiche personnelle Projet de niveau/ Septembre 2022 COSP 2 Champs d’intérêt Résultat attendu: Élaborer un portrait de ce qui l'intéresse et de ce qui ne l'intéresse pas sur les plans scolaire et extrascolaire. PRO1 Bilan de ma 1ère semaine, Français Septembre 2022 PRO2 Azimut et Décore ton MAC Projet de niveau/ Novembre- Décembre 2022/février- mars 2023 COSP 3 Réussite scolaire Résultat attendu: Élaborer une description des atouts scolaires et personnels qui contribuent à sa réussite scolaire. PRO 1 et 2 Bilan de ma 1ère et 2e étape Pr 2: Présentation du bulletin PRO2-Français PRO1- Français Novembre 2022 COSP 4 Système scolaire québécois Résultat attendu: Comparer les différences et les ressemblances des voies de qualification du système scolaire. PRO2 Portrait de science (partie 1) Science et technologie Octobre 2022 COSP 5 Préparation aux choix scolaire du 2e cycle Résultat attendu Anticiper ses choix au 2e cycle en s’appuyant sur ses champs d’intérêt et sur ses aptitudes scolaires. PRO2 Anticiper ses choix au 2e cycle! Français Mars 2023 COSP 6 Préférences scolaires en lien avec le marché du travail Résultat attendu: Sélectionner des métiers ou des professions qui correspondent à ses préférences scolaires. PRO2 Portrait de science (partie 2) : vers une agriculture durable Science et technologie Octobre 2022

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2022--2023 PROTIC- 3e secondaire COSP PROTIC Niveau Activité Matière Réalisation Dans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP Ébauche du profil personnel. Résultat attendu: Élaborer l’ébauche de son profil personnel en s’appuyant sur ses intérêts, ses aptitudes, ses aspirations et ses valeurs. PRO3 Atelier de connaissance de soi Passion En Action Septembre 2022 CONNAISSANCE DU MONDE SCOLAIRE COSP Répercussions des choix sur le cheminement scolaire. Résultat attendu: Anticiper les conséquences des choix personnels ou scolaires qui influencent la poursuite de son cheminement scolaire. PRO3 Réalisation et préparation des démarches exploratoires Passion En Action Novembre et décembre 2022 CONNAISSANCE DU MONDE DU TRAVAIL COSP Préférences professionnelles et profil personnel. Résultat attendu: Sélectionner des préférences professionnelles qui correspondent à son profil personnel. PRO3 Réalisation et préparation des démarches exploratoires Passion En Action Novembre et décembre 2022 Conception, réalisation et présentation du projet personnel Passion En Action Présentation en juin 2023

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2021-2022 PROTIC 4e et 5e secondaire COSP PROTIC Niveau Activité Matière Réalisationdans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP Bilan du profil personnel Résultat attendu: Organiser ses apprentissages sur la connaissance de soi pour faire le bilan de son profil personnel PRO4 Bilan réflexif à la suite du festival du film (projet de niveau) Équipe enseignants Mai 2023 COSP Projet de vie Résultat attendu: Anticiper l’ébauche d’un projet d’avenir (personnel, professionnel ou citoyen) PRO5 Ton avenir, ton budget Éducation financière Octobre 2022 CONNAISSANCE DU MONDE SCOLAIRE COSP Préparation à la transition Résultat attendu: S’autoréguler par rapport à sa préparation à la transition PRO5 Pour bien se préparer à la transition Anglais Mai 2023 (à confirmer) CONNAISSANCE DU MONDE DU TRAVAIL COSP Perceptions et réalité du monde du travail Résultat attendu: Vérifier ses perceptions par rapport à la réalité et aux exigences du monde du travail PRO4 Mythes et réalités du monde du travail Science et technologie Mai-juin 2023

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2022-2023 Lessciences.com 1er cycle COSP LESSCIENCES.COM Niveau Activité Matière Réalisation Dans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP 1 Sentiment d’efficacité personnel Résultat attendu: Sélectionner des exemples où ses attitudes, ses comportements ou ses perceptions contribuent à maintenir un sentiment de compétence personnelle. LS1 Boulette de régurgitation Science et technologie Fin avril 2023 COSP 2 Champs d’intérêt Résultat attendu: Élaborer un portrait de ce qui l'intéresse et de ce qui ne l'intéresse pas sur les plans scolaire et extrascolaire. LS1 Capsule temporelle Français Septembre 2022 COSP 3 Réussite scolaire Résultat attendu: Élaborer une description des atouts scolaires et personnels qui contribuent à sa réussite scolaire. LS1 Mon plan de réussite scolaire Tutrices//tuteurs Février 2023 CONNAISSANCE DU MONDE SCOLAIRE COSP 4 Système scolaire québécois Résultat attendu: Comparer les différences et les ressemblances des voies de qualification du système scolaire. LS2 ------------------ ------------------ ------------------ COSP 5 Préparation aux choix scolaire du 2e cycle Résultat attendu Anticiper ses choix au 2e cycle en s’appuyant sur ses champs d’intérêt et sur ses aptitudes scolaires. LS2 Anticiper ses choix au 2e cycle! Français Mars 2023 CONNAISSANCE DU MONDE DU TRAVAIL COSP 6 Préférences scolaires en lien avec le marché du travail Résultat attendu: Sélectionner des métiers ou des professions qui correspondent à ses préférences scolaires. LS2 Projet éolienne Science et technologie Décembre 2022

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2022--2023 Lessciences.com- 3e secondaire COSP LESSCIENCES.COM Niveau Activité Matière Réalisation Dans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP Ébauche du profil personnel. Résultat attendu: Élaborer l’ébauche de son profil personnel en s’appuyant sur ses intérêts, ses aptitudes, ses aspirations et ses valeurs. LS3 Activité sur les intelligences multiples + mosaïque de pied (Vers ton X). Français Septembre 2022 CONNAISSANCE DU MONDE SCOLAIRE COSP Répercussions des choix sur le cheminement scolaire. Résultat attendu: Anticiper les conséquences des choix personnels ou scolaires qui influencent la poursuite de son cheminement scolaire. LS3 Les choix de séquences en mathématiques Mathématique Février 2023 CONNAISSANCE DU MONDE DU TRAVAIL COSP Préférences professionnelles et profil personnel. Résultat attendu: Sélectionner des préférences professionnelles qui correspondent à son profil personnel. LS3 J’explore les professions! Mathématique Octobre 2022 LS3 Recherches emplois/carrières correspondent le plus à ma personnalité et quels choix je dois faire afin d'arriver à faire cet emploi. Academos ??? (Nathalie Dallaire) Français Fin mai 2023

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2021-2022 PROTIC 4e et 5e secondaire COSP LESSCIENCES.COM Niveau Activité Matière Réalisation dans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP Bilan du profil personnel Résultat attendu: Organiser ses apprentissages sur la connaissance de soi pour faire le bilan de son profil personnel LS4 Mon arbre Anglais Octobre 2022 COSP Projet de vie Résultat attendu: Anticiper l’ébauche d’un projet d’avenir (personnel, professionnel ou citoyen) LS5 Ton avenir, ton budget Éducation financière Février 2023 CONNAISSANCE DU MONDE SCOLAIRE COSP Préparation à la transition Résultat attendu: S’autoréguler par rapport à sa préparation à la transition LS5 Pour bien se préparer à la transition Anglais Mai 2023 CONNAISSANCE DU MONDE DU TRAVAIL COSP Perceptions et réalité du monde du travail Résultat attendu: Vérifier ses perceptions par rapport à la réalité et aux exigences du monde du travail LS4 Perceptions et réalité du monde du travail Éthique et culture religieuse Avril 2023

COSP réalisés au Collège des Compagnons en 2021-2022 Adaptation scolaire/ FPT COSP Niveau Activité Matière Réalisation Dans L’année CONNAISSANCE DE SOI COSP Atouts en situation de transition Résultat attendu: Sélectionner les caractéristiques personnelles qui lui seront utiles pour se préparer au passage du primaire vers le secondaire. Accès Secondaire 1 Mon totem-atouts Français Arts plastiques Novembre 2022 COSP Influence sociale Résultat attendu: Sélectionner des exemples où ses attitudes, ses comportements ou ses valeurs sont influencés par les autres, puis des exemples où l’élève a de l’influence sur les autres. Accès Secondaire 1 Qui dit vrai? Éthique et culture religieuse Octobre/Novembre 2022 Accès Secondaire 1 Il te fait de l’effet, tu lui fais de l’effet Anglais ---------------- COSP Champs d’intérêt Résultat attendu: Élaborer un portrait de ce qui l'intéresse et de ce qui ne l'intéresse pas sur les plans scolaire et extrascolaire. PSP 1 et 2 Ça m'intéresse ou pas? Toutes matières confondues/équipe enseignant PSP Juin 2023 Mon profil Instagram Toutes matières confondues/équipe enseignant PSP Juin 2023 COSP Champs d’intérêt Résultat attendu: Élaborer un portrait de ce qui l'intéresse et de ce qui ne l'intéresse pas sur les plans scolaire et extrascolaire. FPT1 Rituel Secret Autonomie et participation sociale Décembre 2022

Adaptation scolaire

Compétence principale

S'outiller pour composer avec l'environnement

Accès secondaire 1

À venir

xxx

PSP

À venir

xxx

FPT

Les compétences visées en accès secondaire 1

Les différentes actions posées auprès des élèves d'accès secondaire 1 visent à les outiller afin qu'ils soient en mesure de composer avec leur environnement.

Différents moyens sont déployés pour permettre aux élèves de développer leurs compétences.

• Ateliers en classe

• L'acCompagnons

• Accompagnement des adultes

• Activités parascolaires

De nombreuses activités parascolaires sont offertes aux élèves afin de leur permettre de mieux se connaitre, d'explorer et de s'impliquer dans leur milieu de vie.

Les parents et les enseignants sont invités à utiliser certaines stratégies pour aider les élèves à développer ces compétences. Ils peuvent:

• Laisser le jeune prendre toute l'autonomie qu'il est en mesure d'acquérir.
• Avoir des discussions sur le fonctionnement de sa communauté en identifiant les différents organismes et les mécanismes d'accès.
• Avoir des discussions sur les changements physiologiques normaux.
• Avoir des discussions sur les relations d'amitié et amoureuses.
• Identifier ce qui appartient à la vie intime et publique.
• Expliquer les raisons derrières certaines règles ou loi.

Ces sections de la ressource disponible aux élèves L'acCompagnons permettent le développement des compétences visées: Les relations amoureuses Les amitiés Toutes ces sections favorisent plus particulièrement l'implication dans son environnement.

Ateliers offerts en accès secondaire 1

Des étudiants de la faculté de médecine de l'université Laval abordent des notions d'estime de soi et d'hygiène de vie.

Les compétences

Les contenus

Les ateliers

En collaboration avec le bureau d'entraide en nutrition de l'université Laval, les élèves reçoivent des notions sur une saine alimentation.

Des étudiants de la faculté de médecine de l'université Laval expliquent le fonctionnement du cerveau et l'effet des drogues sur celui-ci.

Fiers et en forme

Osmose

La nutrition

Cerveau en Tête

Des étudiants de la faculté de médecine de l'université Laval abordent des notions pour démystifier certaines maladies mentales et des moyens pour prendre soin de sa santé mentale: dépression, anxiété et TOC.

Poursuivre

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses intérêts et les développer.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Ateliers offerts en accès secondaire 1

Jeu-questionnaire de type « Génies en herbe » sur le thème de la justice et différents aspects juridiques du quotidien des 12-17 ans. Les élèves seront amenés à élargir leurs connaissances sur les lois canadiennes et sur les aspects juridiques de leur quotidien

Les compétences

Les contenus

Les ateliers

Dans cette activité animée par Éducaloi, les élèves en apprendront davantage sur plusieurs aspects légaux de l’intimidation à l’école, par exemple: le droit criminel, les images intimes, le droit à l’image et les recours possibles. Ils devront ensuite prendre position sur ces questions.

Dans cette activité, les élèves verront par eux-mêmes que la « justice » est un concept vivant qui se construit par le choc des idées. Des discussions ont ensuite lieu, pendant lesquelles les élèves expliquent pourquoi ils choisissent un camp ou l’autre. Le juriste bénévole présente certaines informations juridiques et stimule la réflexion des élèves.

Juriste en herbe

La justice, ce n'est pas comme dans les films.

L'intimidation, t'en penses quoi?

Choisis ton camp

L'organisme Éducaloifait la mise en place d’un procès en droit criminel. Les élèves découvrent les différents acteurs du système judiciaire québécois, les grandes étapes d’un procès ainsi que certaines notions de base du droit criminel.

Poursuivre

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Participer à l’environnement

• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Participer à l’environnement

• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Participer à l’environnement

• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Participer à l’environnement

• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact.
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.

Ateliers offerts en accès secondaire 1

L'infirmère scolaire aborde l'hygiène corporelle et les changements pubertaires.

Les compétences

Les contenus

Les ateliers

Atelier créé par la fondation Jeunes en tête qui parle de l’importance d’avoir une bonne santé mentale La différence entre la déprime passagère et la dépression.Les signes et symptômes de la dépression.Les ressources pour se faire aider ou aider un proche en cas de besoin.

L'organisme JA Québec offre un atelier qui parle de passion, du premier emploi et de la façon de se présenter en milieu de travail.

Puberté et hygiène corporelle

La beauté d'être soi-même

Les bases de la santé mentale

Économie pour le succès

L'organisme La maison l'éclaircie parle aux élèves de troubles alimentaires.

Poursuivre

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.

• Faire preuve de courage
• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses intérêts et les développer.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses intérêts et les développer.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.
• Connaître des stratégies d’apprentissage et les mettre en pratique.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.
• Exprimer ses besoins, ses idées et ses préoccupations.
• Faire ce qui nous fera gagner à long terme même lorsque c’est désagréable et que ça demande des efforts.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact.
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.
• Faire des demandes, poser des questions.
• Collaborer avec les autres.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

Ateliers offerts en accès secondaire 1

Des étudiants de la faculté de médecine parlent aux élèves des soins à apporter à leur peau pour agir en prévention.

Les compétences

Les contenus

Les ateliers

L'organisme JA Québec permet une rencontre avec une entrepreneure qui raconte son parcours et les défis surmontés.

Tache de le voir

Entrepreneur à l'école

Semblables et différents

Monde de choix

En collaboration avec le cours Oser s'entreprendre, les élèves rencontrent une entrepreneure qui raconte son parcours.

L'organisme SOS suicide présente un atelier sur la valorisation des différences, ils abordent les conséquences de l'intimidation et les ressources.

Poursuivre

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Proposer des activités et des projets
• Offrir et recevoir de l’aide.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

.Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Ateliers offerts en accès secondaire 1

Le TES du groupe outillent les élèves pour composer avec le stress d'un examen.

Les compétences

Les contenus

Les ateliers

Le stress lié aux examens

Difficutlés économiques

Technologique et avisé

100 réponses sans tabous

Les élèves discutent des causes et des conséquences des difficultés économiques. Ils identifient de ressources.

Avec la policière école, les élèves apprennent des notions de cybersécurité, de cyberprédation et de cyberintimidation ainsi que le cadre légal. Ils sont sensibilisés au contenu publié et au savoir-être en ligne.

L.organisme TEL-JEUNES offre un échange libre sur la globalité de l'agir sexuel. À partir des questions des élèves, un regard critique est porté sur les relations, les motivations qui poussent à adopter certains comportements sexuels.

Derrière l'écran

Jeu collectif qui porte sur la cyberintimadation.À travers une enquête, les élèves réfléchissent aux différents comportements et à leurs conséquences.Ils se positionnent face aux choix de comportements en ligne.

Mieux se connaître soi-même

• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress.
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.
• Connaître des stratégies d’apprentissage et les mettre en pratique.

Bien utiliser le stress, l’anxiété et les émotions

• Explorer et appliquer les stratégies pour s’adapter adéquatement aux situations anxiogènes.
• Reconnaître les missions qu’amènent les émotions ressenties et les accomplir.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Adopter des habitudes de vie qui répondent à nos besoins.
• Assurer un équilibre dans les différentes sphères de notre vie.
• Savoir se fixer des objectifs qui visent à apprendre, à créer des relations et contribuer à la communauté afin d’augmenter la motivation intrinsèque.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.
• Offrir et recevoir de l’aide.
• Offrir ses compétences et ses talents au groupe, à la communauté

Communiquer

• Savoir entrer en contact et créer des relations (en ligne).

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.

Participer à l’environnement

• Exprimer ses idées, ses intérêts, ses préoccupations.
• S’ajuster aux besoins des autres.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Mieux se connaître soi-même

• Développer la connaissance du développement physique et sexuel.
• Reconnaître ses émotions.
• Reconnaître le vécu d’anxiété ou de stress
• Identifier ses sensibilités à l’anxiété.
• Reconnaître ses forces, ses limites et les besoins qu’elles entraînent.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.

Communiquer

• Créer et entretenir des relations qui respectent les besoins de chacun.
• Savoir entrer en contact
• Savoir écouter et comprendre le message de l’autre.
• Savoir exprimer un message de façon claire.
• Comprendre la perception de l’autre.
• Exprimer ses émotions, ses besoins et ses idées aux autres.

Faire des choix éclairés et en assumer les conséquences

• Assurer notre sécurité et celle des autres.
• Prendre soin de son corps et de ses émotions.

Faire preuve de courage

• Faire des choix qui sont bons pour nous même lorsqu’ils ne sont pas agréables ou déplaisent aux autres.
• Affirmer ses choix.