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MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

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31 de mayo de 2023

Javier Caldentey Carretero

Carla Riera Ruiz

EL TEATRO DEL SIGLO DE ORO EN 3º DE LA ESO: ANÁLISIS DE LA IMAGEN DE LA MUJER MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

Resumen

1.

Introducción

2.

Objetivos

3.

Hipótesis

4.

Anexos

7.

Criterios de evaluación

8.

Conclusiones

6.

Desarrollo

5.

Índice

Se prestará especial atención a la perspectiva de género, analizando cómo se representa la figura femenina en estas obras y cómo esto influye en la percepción de la mujer en la sociedad actual.

El objetivo central es el de familiarizar a los estudiantes con los temas y valores presentes en estas obras literaria y las técnicas teatrales empleadas

perspectiva de género, TIC, Teatro, Siglo de Oro Español, secundaria

Palabras Clave:

Resumen

1.Resumen

Hay un teatro dentro del instituto, me llamó la atención y pensé que podría alentar a los alumnos

La motivación surge de mi interés personal por la literatura y el arte del Barroco.

Motivación e interés personal

2. Introducción

+ info

Para lograrlo, se plantean los siguientes objetivos específicos: 1. Temas y valores. 2. Técnicas teatrales. 3. Comprensión adecuada del período histórico. 4. Analizar la imagen de la mujer a través de las obras. 5. Diferenciar distintos tipos de géneros discursivos teatrales. 6. Características del guion teatral. 7. Utilizar de manera efectiva las TIC. 8. Promover la creatividad y la habilidad de edición de vídeos.

Afinazar el conocimiento de los estudiantes sobre el Teatro del Siglo de Oro español y profundizar en los temas, valores, técnicas teatrales, características y personajes prototípicos presentes en algunas de las obras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

Específicos

Generales

3. Objetivos

¿El uso de recursos visuales y adaptaciones curriculares beneficiará el aprendizaje de los estudiantes? .

Hipótesis 3

¿El análisis crítico de las representaciones de género en el teatro del Siglo de Oro contribuye a la conciencia y reflexión sobre los estereotipos de género en la sociedad actual?

Hipótesis 2

¿Existen diferencias significativas en la representación y caracterización de personajes femeninos y masculinos en las obras del Teatro del Siglo de Oro??

Hipótesis 1

Durante el proceso de creación de la situación de aprendizaje, me surgieron algunas dudas e hipótesis, las principales son las siguientes:

Hipótesis

4. Hipótesis

Situación de aprendizaje:¿Qué imagen de la mujer nos transmiten obras como La dama boba, La vida es sueño y El burlador de Sevilla?

sesiones

12

8. Desarrollo

Competencias específicas: 2, 3, 4, 5, 6 y 8.

1. A lo largo de las 12 sesiones se van a tratar las competencias específicas 2, 3, 4, 5, 6 y 8. 2. Solo pude aplicar 4 sesiones: contexto histórico y social, características del Teatro del Siglo de Oro, autores y examen final. 3. La situación de aprendizaje consta de 3 actividades evaluables, de las que solo pude aplicar 1. 4. Los criterios de evaluación se basan en la LOMLOE y las rúbricas de los anexos finales. 5. Todos los alumnos tienen un iPad que utilizan para su formación.

Situación de aprendizaje: a destacar

8. Desarrollo

Anexos

1. CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL
2. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL BARROCO
3. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL TEATRO DEL SIGLO DE ORO
4. TEATRO DE CORRALES
5. FLIPPED CLASSROOM
6. LOPE DE VEGA
7. TIRSO DE MOLINA
8. CALDERÓN DE LA BARCA
9. CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRES AUTORES
10. DESARROLLO DEL PROYECTO FINAL
11. DESARROLLO DEL PROYECTO FINAL
12. ACTIVIDAD EVALUATIVA FINAL

Toda la situación de aprendizaje gira en torno a una metáfora teatral.

4/12

Sesiones

8. Desarrollo

La evaluación se divide en:

• comportamiento y actitud: 10%
• La primera actividad (clase invertida): 15%
• Segunda actividad (proyecto final): 30%
• Tercera actividad (prueba escrita): 45%
• del 10%, 15%, 30% y 45%

Criterios de evaluación

8. Desarrollo

Sí, mucho: 54,8 Sí: 42,9% No: 1'9%

• Mayor implicación en el proceso de aprendizaje
• Mejores resultados académicos
• Cambio positivo en su actitud hacia el género teatral
• Alto nivel de motivación y compromiso
• El refuerzo positivo: un punto de inflexión

¿Crees que el uso de diapositivas en clase ha sido útil?

9. Conclusiones

¿Alguna pregunta?

Gracias

Anexos

12. Anexos