CTA CBTA 54

Curso Presentadores ElectronicosSesion 2 CBTA No 54 12 de Junio 2023 Jesús Manuel León Jesús

Categorías, subcategorías, conceptos centrales y transversales

ELEMENTOS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS

Este currículum está orientado a que los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y capacidades para el manejo positivo de conflictos, la participación y colaboración ciudadana, busca orientar las prácticas educativas en cinco ámbitos de formación y, contiene elementos esenciales para el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, de la Agenda 2030.

El currículum fundamental propone una forma diferente de organizar y de arribar al conocimiento para el logro de aprendizaje de trayectoria; busca atender y resolver la desarticulación de los contenidos, la descontextualización del aprendizaje y el abordaje de conocimientos por disciplinas aisladas o poco conectadas entre sí. Tiene caracter integrador y sistémico del conocimiento.

Currículum ampliado.

Currículum fundamental.

Areas de conoocimientos

• Ciencias naturales, experimentales y tecnología
• Ciencias sociales
• Humanidades

Currículum fundamental.

Recursos sociocognitivos

• Lengua y comunicación
• Pensamiento matemático
• Conciencia histórica
• Cultura digital

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Ambitos de formacion Socio Emocional

Recursos socioemocionales

• Responsabilidad social.
• Cuidado físico corporal.
• Bienestar emocional afectivo.

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Currículum ampliado.

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Sub Categoria

Las subcategorías representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada recurso sociocognitivo y área de conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del conocimiento;

La categoría es la unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos fundamental y ampliado. Promueven en la y el estudiante la adquisición de mayor conciencia de lo que saben y de lo que aún queda por saber; les incentiva a buscar nuevas posibilidades de comprensión y a descubrir conexiones entre las áreas del MCCEMS y contribuye a articular los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las áreas de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales didácticos, técnicas y evaluaciones, y resultan los elementos necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje.

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Categoria

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• Aportan los conocimientos y experiencias que ayudan a comprender, interactuar y transformar el mundo. • Dan identidad a cada una de las áreas del MCCEMS. • Orientan el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Son base para la transversalidad del conocimiento. • Sirven para lograr las metas de aprendizaje. • Orientan las estrategias de evaluación. • Validan los aprendizajes de trayectoria.

7.1 Función de la categoría y subcategoría

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PROGRESIONES DE APRENDIZAJE Como se ha indicado, las progresiones de aprendizaje son un elemento fundamental para el logro de los objetivos del MCCEMS. En ese sentido, las progresiones de aprendizaje son la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías y subcategorías que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual, en las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo, construidas desde la multidisciplina y contemplando cuando sea posible la transversalidad.

META DE APRENDIZAJE Una meta de aprendizaje enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de trayectoria.

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