Cogniforum2023

Calendrier

Ateliers

Conférences

Tarifs et Inscriptions

Du 9 au 20 octobre en distanciel

COGNI'FORUM 2023

Directeur de recherche au CNRS Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique Membre du CSEN

Le numérique et les écrans : amis ou ennemis des jeunes ?

Franck RAMUS

Neuroscientifique franco-libanaiseet Auteure " Le talent est une fiction" (2023)

Samah KARAKI

Pianiste de jazz franco-israélienet Auteur "Le déclic créatif" (2020)

Yaron HERMAN

La créativité et le talent à l’Ecole : mythes et réalité

Lundi 16 octobre18h - 20h

Lundi 9 octobre 18h - 20h

Neurologue, professeure hospitalier à l’hôpital Erasme à Bruxelles, spécialisée en neurologie cognitive et en médecine du sommeil

Mélanie STRAUSS

Le sommeil et les fonctions cognitives chez l’enfant et l’adolescent

Conférences

Vendredi 20 octobre18h - 20h

Ateliers

Valérie FERRANDEZ

5 - La formation : un levier essentiel pour l'essaimage des cogni'classes

P.Campos & M. Bolle-Besançon

13 - Les sciences cognitives au service des apprentissages dès la maternelle : osez sauter le pas !

Franck GRAS Myriam PAROUTY

15 - Evaluer ou aider à apprendre ?

Rémi DORGNIER

20 -Métacognition à l'école primaire, c'est possible

Gaëlle ASSOUNE

17 - « Devoirs Faits » & Sciences Cognitives : impact sur les évaluations en 6e

Emilie Guyonnet-Mas Marion FORAX

1 - Jouons pour stimuler nos fonctions exécutives !

Lucie Heitz & Fanny Ehret

11 - Comment accroître l'engagement de l'élève avec l'outil "fiche mémo" ?

Valérie PAPILLON

6 - Approche incognito et autres pratiques qui ont révolutionné mon enseignement

Constance DESTAIS

9 - Biais cognitifs & apprentissage par renforcement

Lou AISENBERGZahra Boudalaoui-Buresi

19 -Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

Inés TCHEKEMIAN

2 - Améliorer la faisabilité d'une piste pédagogique

Eugénie LANCHOU

18 - Consolidation mnésique et engagement attentionnel

Anne SISSOKHO

16 -La motivation des élèves, le lien avec leur réussite dans le 1er degré

Sophie ARMENGOL

14 - Classe flexible et implication active : 2 leviers forts pour apprendre.

Maxime LINARD

12 - Le rôle du sommeil dans l'apprentissage

Jérôme HUBERT Laurence BONFIGLI-BERTHIER

10 - Atoline : un parcours de formation à l’attention

Catherine BOHEME

8 - Réaliser des cartes mentales, ça s’apprend…

Sarah Le DIAGON

7 - Inégalités de niveau à la fin de l’école primaire, pourquoi ?

Frédéric GUILLERAY

4 - Métacognition et sentiments métacognitifs

Camille ROULLET

3 - Fonctionnement exécutif du jeune enfant : travailler la flexibilité en classe.

3 ateliers au choix :

Franck GRAS Myriam PAROUTY

15 - Evaluer ou aider à apprendre ?

Emilie Guyonnet-Mas Marion FORAX

1 - Jouons pour stimuler nos fonctions exécutives !

Sophie ARMENGOL

14 - Classe flexible et implication active : 2 leviers forts pour apprendre.

Valérie FERRANDEZ

5 - La formation : un levier essentiel pour l'essaimage des cogni'classes

Valérie FERRANDEZ

5 - La formation : un levier essentiel pour l'essaimage des cogni'classes

P.Campos & M. Bolle-Besançon

13 - Les sciences cognitives au service des apprentissages dès la maternelle : osez sauter le pas !

P.Campos & M. Bolle-Besançon

Constance DESTAIS

13 - Les sciences cognitives au service des apprentissages dès la maternelle : osez sauter le pas !

9 - Biais cognitifs & apprentissage par renforcement

Lucie Heitz & Fanny Ehret

Inés TCHEKEMIAN

11 - Comment accroître l'engagement de l'élève avec l'outil "fiche mémo" ?

2 - Améliorer la faisabilité d'une piste pédagogique

Franck RAMUS

Le numérique et les écrans : amis ou ennemis des jeunes ?

Jérôme HUBERT Laurence BONFIGLI-BERTHIER

18h30 - 19h30

10 - Atoline : un parcours de formation à l’attention

Mercredi 11 octobre

16h30 - 17h30

Jeudi 12 octobre 18h30 - 19h30

Lundi 9 octobre 18h - 20h

Jean-Luc BERTHIER

OUVERTURE

Calendrier

Camille ROULLET

3 - Fonctionnement exécutif du jeune enfant : travailler la flexibilité en classe.

Mardi 10 octobre 18h30 - 19h30

17 - « Devoirs Faits » & Sciences Cognitives : impact sur les évaluations en 6e

Gaëlle ASSOUNE

16h30 - 17h30

Sophie ARMENGOL

14 - Classe flexible et implication active : 2 leviers forts pour apprendre.

Maxime LINARD

12 - Le rôle du sommeil dans l'apprentissage

Eugénie LANCHOU

18 -Consolidation mnésique et engagement attentionnel

Rémi DORGNIER

20 -Métacognition à l'école primaire, c'est possible

Anne SISSOKHO

16 - La motivation des élèves, le lien avec leur réussite dans le 1er degré

Lucie Heitz & Fanny Ehret

11 - Comment accroître l'engagement de l'élève avec l'outil "fiche mémo" ?

Neuroscientifique franco-libanaiseet Auteure " Le talent est une fiction" (2023)

Samah KARAKI

Pianiste de jazz franco-israélienet Auteur "Le déclic créatif" (2020)

Yaron HERMAN

La créativité et le talent à l’Ecole : mythes et réalité

Lundi 16 octobre18h - 20h

Calendrier

10h30 - 11h30

Dimanche 15 octobre

14h30 - 15h30

Vendredi 13 octobre 18h30 - 19h30

Catherine BOHEME

8 - Réaliser des cartes mentales, ça s’apprend…

Franck GRAS Myriam PAROUTY

15 - Evaluer ou aider à apprendre ?

Jérôme HUBERT Laurence BONFIGLI-BERTHIER

10 - Atoline : un parcours de formation à l’attention

Sarah Le DIAGON

7 - Inégalités de niveau à la fin de l’école primaire, pourquoi ?

Eugenie LANCHOU

18 - Consolidation mnésique et engagement attentionnel

Frédéric GUILLERAY

4 - Métacognition et sentiments métacognitifs

Emilie Guyonnet-Mas Marion FORAX

1 - Jouons pour stimuler nos fonctions exécutives !

Valérie PAPILLON

6 - Approche incognito et autres pratiques qui ont révolutionné mon enseignement

Sarah Le DIAGON

7 - Inégalités de niveau à la fin de l’école primaire, pourquoi ?

Valérie PAPILLON

6 - Approche incognito et autres pratiques qui ont révolutionné mon enseignement

Frédéric GUILLERAY

4 - Métacognition et sentiments métacognitifs

CONCLUSION

Jean-Luc BERTHIER

16h30 - 17h30

14h - 16h

ATTENTIONCet atelier dure 2 heures

Lou AISENBERGZahra Boudalaoui-Buresi

19 -Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

Mélanie STRAUSS

Le sommeil et les fonctions cognitives chez l’enfant et l’adolescent

Vendredi 20 octobre

18h00 - 20h

18h30 - 19h30

Jeudi 19 octobre 18h30 - 19h30

Mardi 17 octobre 18h30 - 19h30

Mercredi 18 octobre

Calendrier

Mercredi 18 octobre 16h30 - 17h30

Mercredi 11 octobre 16h30 - 17h30

Médiatrice de Ressources et Services – Formation à l’Atelier Canopé de Tulle. Co-animatrice de webinaires Apprendre par le jeu avec Marion forax. Formatrice Escape game. Professeure des écoles

Emilie Guyonnet-Mas

2 dates au choix

Selon Sébastien Bohler « le jeu est le grand bâtisseur du cerveau, à tout âge. Il nous pousse à explorer nos possibilités et à apprendre grâce au plaisir libéré par notre système de récompense. ». Grégoire Borst insiste sur l’aspect motivationnel « On veut continuer, recommencer et s'améliorer parce que deux motivations (intrinsèque et extrinsèque) sont au rendez-vous. Cet effet de renforcement contribue à l'apprentissage. » Durant cet atelier, nous vous proposons de jouer et de tester des jeux du commerce qui sollicitent des fonctions exécutives: l’inhibition et la flexibilité, la planification et le raisonnement ou encore des fonctions cognitives (la mémoire et l’attention). Ce moment se veut ludique et participatif, nous vous inviterons donc à jouer avec nous à distance et à échanger sur l’intérêt des jeux mis en avant au regard d’un travail sur les fonctions exécutives

Calendrier

Ateliers

ATELIER 1

Jouons pour stimuler nos fonctions exécutives !

Médiatrice de Ressources et Services – Formation à l’Atelier Canopé du Cantal site d’Aurillac . Cheffe de projet Ludopédagogie pour la direction territoriale Auvergne Rhône-Alpes Accompagnement de projets ludopédagogiques avec des professeurs des écoles, professeurs collège et lycée, universitaires Gestion et enrichissement de la ludothèque pédagogique de l’Atelier Canopé du Cantal Professeure des écoles

Marion FORAX

Jeudi 12 octobre 18h30 - 19h30

1 seule date

Calendrier

Ateliers

Cette année, mon travail de recherche a porté sur l'utilisation que font les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques de la formation en sciences cognitives de l'AFSC disponible sur la plateforme m@gistère de la DGESCO. Ce travail m'a permis d'identifier les pistes pédagogiques les plus mises en place à la suite de la formation mais aussi celles les plus écartées et les plus abandonnées à cause d'un problème d'adéquation avec la réalité, notamment temporelle, de l'enseignement. Cet atelier portera sur deux de ces pistes. Il a pour objectif de mettre à contribution votre expertise du terrain et de travailler ensemble à améliorer la présentation et la formation autour de ces deux pistes afin de les rendre opérationnelles. Ce travail pourra faire office d'exemple pour d'autres pistes pédagogiques.

ATELIER 2

Améliorer la faisabilité d'une piste pédagogique

Etudiante à l'ENS Paris et à l'ENS Lyon. Diplomée d'un Master en sciences cognitives et d'une licence de sociologie, je me spécialise en éducation. J'ai fait mon stage de M2 à l'AFSC et mon mémoire de recherche sur le thème de la formation des enseignants aux sciences cognitives en prenant comme exemple la formation de l'AFSC déposée sur m@gistère. Mon mémoire a été dirigé par Cassandra Potiers-Watkins, chercheuse à NeuroSpin.

Inés TCHEKEMIAN

1 seule date

Mercredi 11 octobre 18h30 – 19h30

Calendrier

Ateliers

Les fonctions exécutives se développent lors des années d’école maternelle et au delà. Elles soutiennent les apprentissages scolaires et les relations sociales. La flexibilité est l’une des fonctions exécutives de base nous permettant de nous adapter à notre environnement. Être flexible, c’est comprendre qu’il peut exister plusieurs solutions à un problème et que d’autres peuvent avoir des points de vue différents. L’association Cogni’Junior a travaillé cette année sur l’adaptation de son kit pédagogique OCEANA pour le Cycle 1. Au cours de cet atelier, une présentation du matériel utilisable en classe vous sera proposée.

ATELIER 3

Fonctionnement exécutif du jeune enfant : travailler la flexibilité en classe

Ingénieure d’études au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, travaillant actuellement sur les difficultés d’apprentissage de la géométrie chez les enfants dyspraxiques. Master de Sciences Cognitives Secrétaire de l’association Cogni’Junior qui a pour but de vulgariser des connaissances issues des recherches en Sciences Cognitives pour en donner l’accès aux élèves par la création de matériel pédagogique.

Camille ROULLET

Mercredi 18 octobre 18h30 - 19h30

Mardi 17 octobre 18h30 - 19h30

2 dates au choix

Calendrier

Ateliers

Cet atelier sera l'occasion de définir ce qu'est la métacognition et les conditions nécessaires pour que les élèves puissent s'autoréguler. Puis nous aborderons la notion de sentiments métacognitifs pour voir qu'ils sont fondamentaux dans les processus métacognitifs. Nous terminerons avec des pistes pédagogiques concrètes pour faire émerger des sentiments métacognitifs positifs qui donnent envie aux élèves de s'engager dans les actvités et de les recommencer la fois d'après.

ATELIER 4

Métacognition et sentiments métacognitifs

Professeur agrégé de SVT - lycée Louis Jouvet, Taverny (95) Titulaire d'une maîtrise de sciences cognitives Formateur académique Éducation et sciences cognitives Chargé de mission auprès du Conseil Scientifique de l'Education Nationale - Groupe de travail Métacognition et confiance en soi Co-auteur de : « Les neurosciences cognitives dans la classe, guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques » « Apprendre à mieux mémoriser - Former, entrainer, optimiser » « Innover avec les sciences cognitives »

Frédéric GUILLERAY

Mercredi 11 octobre 18h30 - 19h30

Mardi 10 octobre 18h30 - 19h30

2 dates au choix

Calendrier

Ateliers

Vous utilisez des pistes pédagogiques issues des sciences cognitives, vous pilotez une cogni'classe, et vos collègues intéressés vous demandent de les former. Vous hésitez : monter une formation demande du temps, vous ne vous sentez pas tout à fait légitime, vous n'avez pas envie de vous lancer tout seul ? Vous avez déjà informé vos collègues, et vous souhaiteriez aller plus loin dans cette démarche d'essaimage ? Vous êtes personnel d'encadrement, et souhaiteriez savoir comment mettre en oeuvre dans votre académie une formation pour vos professeurs et les accompagner dans le développement de leurs compétences en neuro-éducation ? Découvrez dans cet atelier ce que notre association vous propose pour vous accompagner dans cette démarche.

ATELIER 5

La formation : un levier essentiel pour l'essaimage des cogni'classes

Psychologue diplômée, formatrice et doctorante en psychologie cognitive au laboratoire Epsylon. Valérie Ferrandez mène une recherche sur l'impact des formations des professeurs aux apports des sciences cognitives sur le sentiment d'efficacité personnelle de leurs élèves. Co-Responsable du Pôle "Formation" de l'AFSC

Valérie FERRANDEZ

Mardi 17 octobre 18h30 - 19h30

Mercredi 18 octobre 16h30 - 17h30

Professeur certifiée de mathématiques BAC+5 : MIAS-1, MIAS-2, licence maths, maîtrise maths, DESS maths financières. Enseigante depuis 15 ans, en poste dans mon collège depuis 10 ans (Académie de Limoges)

2 dates au choix

Calendrier

Ateliers

Découvrir la courbe de l'oubli a révolutionné mon approche de l'enseignement. Depuis, je m'attache à utiliser des méthodes les plus appropriées possibles, pour faire progresser mes élèves. Comment est-ce que je fais apprendre? Quand? Comment est-ce que je régule les niveaux d'attention? Des petites choses de tous les jours, qui combinées ensemble, puis avec plusieurs collègues ont donné tout leur sens à un projet au sein de mon établissement. Lors de cet atelier, je vous propose de vous présenter ces outils

ATELIER 6

Approche incognito et autres pratiques qui ont révolutionné mon enseignement

Valérie PAPILLON

Mardi 17 octobre 18h30 - 19h30

Mercredi 18 octobre 18h30 - 19h30

2 dates au choix

Calendrier

Ateliers

25% des élèves de CM2 ont des difficultés importantes en mathématiques et seulement 50% des élèves qui entrent en 6ème ont un niveau satisfaisant en lecture.Pour quelles raisons certains enfants réussissent très bien en mathématiques et en lecture à la fin de l’école primaire, pendant que d’autres se heurtent à de grandes difficultés sans trouble d’apprentissage particulier ? De nombreuses études ont montré que ces difficultés remonteraient notamment aux premiers apprentissages et seraient même prédictives des difficultés ultérieures. Au cours de cet atelier nous explorerons les hypothèses proposées pour expliquer ce phénomène et les pistes d’autres mécanismes étudiés actuellement par la recherche en sciences cognitives.

ATELIER 7

Inégalités de niveau à la fin de l’école primaire, pourquoi ?

Titulaire du Master de « Neurosciences fondamentales et cliniques » de l’Université Lyon 1. En 2ème année de thèse en sciences cognitives au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon sur le développement des compétences en mathématiques et en lecture entre la maternelle et la fin de l’école primaire. Membre de l’association Cogni’Junior.

Sarah Le DIAGON

1 seule date

Jeudi 19 octobre 18h30 - 19h30

Professeure certifiée de Sciences et Techniques Médico-SocialesIntéressée pas les sciences cognitives avec une formation entreprise à ce sujet depuis 2019. Projet de Cogni’classe valorisé lors de la Journée Nationale de l’Innovation 2021 dans la catégorie jeune pousse

Suite à un problème pédagogique repéré, un questionnement s’est posé : comment l’accompagnement des élèves dans l’élaboration de cartes mentales leur permet-il de s’approprier cet outil au service de leurs apprentissages ? La stratégie pédagogique qui a été envisagée vise à développer différentes compétences (orales, numériques, psycho-sociales) tout en poursuivant ces objectifs : - Favoriser l’autonomie et la réussite de TOUS les élèves- Engager activement les élèves- Favoriser la compréhension et la mémorisation- Permettre un sentiment d’efficacité personnelle- Diversifier les types de travaux pour un même apprentissageEn appui de la recherche, d’une évaluation de l’action menée auprès des élèves et en toute convivialité, venez nombreux échanger autour de cet atelier en faveur d’un développement professionnel critique.

Calendrier

Ateliers

ATELIER 8

Réaliser des cartes mentales, ça s’apprend…

Catherine BOHEME

1 seule date

Jeudi 12 octobre 18h30 - 19h30

Calendrier

Ateliers

L'apprentissage par renforcement - ce mécanisme qui renforce les liens entre nos neurones mais aussi entre nos idées - est au coeur de recherches scientifiques sur la motivation, l'apprentissage et la prise de décision. Il est donc nécessairement impliqué dans les processus d'éducation. Néanmoins, c'est un concept peu vulgarisé qui mérite que l'on s'y attarde afin de pouvoir comprendre et utiliser les résultats scientifiques qui y font appel. La notion de biais cognitifs, bien qu'utilisée fréquemment reste souvent floue. Il s'agit donc ici de comprendre comment cette notion est opérationnalisée dans les expériences de sciences cognitives. Nous nous pencherons ainsi sur les notions de biais cognitifs et d'apprentissage par renforcement, d'abord pour préciser leur sens, ensuite pour les présenter comme objets d'expériences en sciences cognitives, enfin pour donner un apperçu des derniers travaux sur les biais cognitifs présents dans le processus d'apprentissage par renforcement.

ATELIER 9

Biais cognitifs & apprentissage par renforcement

Doctorante avec Dr. Mael Lebreton (ENS-PSL, PSE), sur un projet visant à caractériser les biais cognitifs qui interviennent à différentes étapes du processus d’apprentissage par renforcement, dont les jugements de confiance. Assistante de recherche pour Dr. Julie Grèzes et Dr. Morgan Beaurenaut, sur l’apprentissage par renforcement dans un contexte sociale dans l’autisme Master en sciences cognitives à University College London (UCL). License (Bachelor of Arts and Sciences) à University College London (UCL) avec une majeure en neurosciences et une mineure en philosophie.

Constance DESTAIS

Jeudi 19 octobre 18h30 - 19h30

Professeure d’histoire-géographie (Montmorency ) et pilote de projets Cogni’Classes Formatrice académique Éducation et sciences cognitivesParticipe au développement stratégique de l’AFSC Responsable du pôle « veille», de la Newsletter , des webinaires et de la gestion des réseaux sociaux de l’AFSC. Titulaire du DU Neuroéducation (Paris-Cité)

Laurence BONFIGLI-BERTHIER

Jeudi 12 octobre 18h30 - 19h30

Professeur de mathématiques (Amiens)Membre de l’association AFSC Pilote de cogni’classes Titulaire du DU Neuroéducation (Paris-Cité) Auteur chez Léa.fr/Nathan "Enseigner aux élèves comment apprendre" Lauréat du prix Chercheurs en Actes 2020 & 2022 du CSEN Chargé de mission CSEN "Mes clés pour apprendre "

Jérôme HUBERT

2 dates au choix

Cet atelier interactif se propose de vous faire découvrir un nouveau parcours de formation sur l’attention et la concentration destiné aux élèves de cycle 3 au lycée, aux enseignants et aux formateurs. Cet atelier s’articulera autour d’une présentation du parcours composé de documents clefs en main (capsules vidéos et livrets élèves) et de quelques apports théoriques sur l’attention et la concentration.

Calendrier

Ateliers

ATELIER 10

Atoline : un parcours de formation à l’attention

Mardi 10 octobre 18h30 - 19h30

Vendredi 13 octobre 18h30 - 19h30

2 dates au choix

La mémorisation est plus efficace en se questionnant, en faisant du rappel indicé et en révisant de manière expansée. Nous verrons en quoi la « fiche mémo » est un outil utile pour travailler cette mémorisation et pour progressivement rendre l’élève autonome dans ses apprentissages.

• Comment organiser cette « fiche mémo » ?
• Comment les élèves peuvent-ils s’en servir en classe et hors la classe ?
• Comment ré-exploiter ces questionnements pour travailler la mémorisation expansée ?

Comment accroître l'engagement de l'élève avec l'outil "fiche mémo" ?

Professeur d’histoire géographie EMC au collège de la Largue, Seppois-le-Bas (68) A partir du 14 août 2023, collège de Taaone, Pirae (Tahiti) Membre de l'équipe CogniClasse du collège de la Largue depuis rentrée 2020 Participe au projet expérimental année scolaire 2022-2023 portant sur l’autonomie de l’élève basé sur devoirs faits, séances de métacognition, conseil de classe participatif…

Lucie HEITZ

Calendrier

Ateliers

ATELIER 11

Professeur d’histoire géographie EMC au collège Jean Mermoz de Wittelsheim (68) Coordinatrice d’un projet CogniClasse depuis la rentrée 2022 Formatrice en CogniClasse de niveau 2 par AFSC Titulaire du DU Neuroeducation (Paris-Cité)

Fanny EHRET

1 seule date

Dimanche 15 octobre 14h30 - 15h30

Calendrier

Ateliers

Bien que nous passions en moyenne près d'un tiers de notre vie à dormir, l'arrivée de l'éclairage artificiel et des écrans a bouleversé notre rapport au sommeil. Il n'est aujourd'hui pas rare de privilégier notre vie éveillée au détriment du temps de repos nocturne, mais à quel prix ? De nombreuses recherches soulignent l'impact négatif d'une privation de sommeil sur nos fonctions cognitives, notamment sur les capacités mnésiques et attentionnelles. Or, ces fonctions sont essentielles pour pouvoir bien apprendre. Dans cet atelier, nous nous intéresserons aux bases biologiques du fonctionnement du sommeil et mettrons en lumière l'importance du sommeil pour les fonctions cognitives et l'apprentissage. Nous nous pencherons également sur le programme d'éducation "Mémé Tonpyj". Ce programme pédagogique visant à expliquer le sommeil aux élèves du Cycle 2, est le fruit d'une collaboration entre des chercheurs, des médecins spécialistes du sommeil, des enseignants et des dessinateurs.

ATELIER 12

Le rôle du sommeil dans l'apprentissage

Doctorant à l'École Normale Supérieure - PSL / UParis / EHESS Diplomé d'un Master de Sciences Cognitives (Cogmaster) – Majeure Neurosciences Cognitives Ces dernières recherches sur le sommeil : "Impact de l'épilepsie sur le sommeil et la perception des rêves” -Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon – Perception Action Mémoire “Marqueurs EEG de sommeil local au cours de l'état de sous doses sous-anesthésiques de kétamine” - Mov'it (Dream Team) - Centre des Pathologies du Sommeil, Paris “Mémoire pendant le sommeil et la veille dans des tâches de navigation spatiale » - Collège de France – Brain Rythms and Neural Coding of Memory

Maxime LINARD

Mardi 10 octobre 18h30 - 19h30

Mercredi 11 octobre 18h30 - 19h30

2 dates au choix

Professeure des écoles depuis 2003 Titulaire du DU Neuroéducation (Paris-Cité) Membre de l'association AFSC

Enseignante du premier degré (plus particulièrement en cycle 1 et 2). Titulaire du DU Neuroéducation (Paris-Cité) Membre de l'association AFSC et pilote du groupe "maternelle" Accompagnatrice premier degré à la CARDIE Orléans-Tours

Pauline CAMPOS

Marie BOLLE-BESANÇON

Calendrier

Ateliers

« On sait que l’enfant naît avec 100 milliards de neurones, mais il semblerait que seulement 10% des connexions (…) soient disponibles à la naissance. Les 90% restants se développeront justement après la naissance de l’enfant : tout reste à faire ! » (Toscani, 2012, p23) Et si nous commencions justement, dès la maternelle, à nous intéresser aux mécanismes cognitifs et socio-émotionnels à la base de tout apprentissage, tels que l’attention, l’inhibition ou encore la gestion des émotions ? En s’appuyant sur les apports de la recherche, et en partant de matériel et d’exemples concrets, vous serez amenés à réfléchir à ce qu’il est possible de mettre en place dans les classes avec vos petits élèves.

ATELIER 13

Les sciences cognitives au service des apprentissages dès la maternelle : osez sauter le pas !

Professeure d’histoire-géographie au collège Camille Claudel de Montpellier Formatrice académique sur le thème des EBEP (élèves à besoins éducatifs particuliers), la différenciation pédagogique, les cogni’classes et les classes coopératives. Enfin, elle enseigne la didactique de l’histoire à l’université Paul Valéry.

Mercredi 11 octobre 16h30 - 17h30

Dimanche 15 octobre 16h30 - 17h30

2 dates au choix

Calendrier

Ateliers

De plus en plus d’élèves ont des troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité, d’autres souffrent de troubles dys et ont besoin d’aide régulière, certains n’ont plus aucune motivation pour le travail scolaire. Suite à ce constat : comment remotiver des élèves actifs, parfois imprévisibles voire même divergents, et leur redonner l’envie naturelle d’apprendre ? Dans cet atelier, je vous présenterai: - des îlots augmentés au sein d’une classe flexible sous l’éclairage des sciences cognitives : implication active et circuit de la récompense. - des activités concrètes proposées dans le cadre des îlots récompensés (classe renversée, conflit socio-cognitif, classe mutuelle, tutorat entre pairs…).

ATELIER 14

Classe flexible et implication active : 2 leviers forts pour apprendre

Sophie ARMENGOL

Mercredi 11 octobre 16h30 - 17h30

Jeudi 19 octobre 18h30 - 19h30

Enseignant en sciences et techniques médico-sociales Coordinateur Cogni'Classes en Bac Pro Accompagnement Soins et Services à la Personne depuis 2018. Co-responsable du Pôle "Fiches Agir en expérimentant" de l'AFSC Titulaire du DU Neuroéducation (Paris Cité (ex Descartes)

Franck GRAS

2 dates au choix

Pour qui évaluer ? Pourquoi évaluer ? Comment faire de l’évaluation un élément de la dynamique motivationnelle ? Au croisement des questions de motivation et d’évaluation, cet atelier recherchera, avec le double éclairage des sciences cognitives et de la psychologie sociale, des modalités d’évaluation favorables aux apprentissages. Des exemples seront présentés sur différents niveaux d’enseignement, de la maternelle au lycée.

Calendrier

Ateliers

ATELIER 15

Evaluer ou aider à apprendre ?

Professeure des Ecoles puis conseillère pédagogique. A contribué au lancement des premières cogni’classes élémentaires en Charente maritime en 2018. Depuis, participe au suivi des cogni’classes. Co-responsable du Pôle "Fiches Agir en expérimentant" de l'AFSC Titulaire du Master « Formation de formateurs » université Clermont Auvergne

Myriam PAROUTY

Vendredi 13 octobre 18h30 - 19h30

Enseignante du premier degré, académie de Versailles Passionnée par la neuro éducation, passée progressivement en classe flexible depuis 4 ans, et en cogni'classe depuis 1 an. Débute le DU neuro éducation en septembre 2023. Membre de l’association « Apprendre et former avec les Sciences cognitives »

1 seule date

Calendrier

Ateliers

Les compétences psycho-sociales sont de plus en plus mises en avant au sein des établissements scolaires. Elles sont reconnues comme faisant partie des facteurs essentiels à la réussite des élèves. La motivation, en particulier, est un élément qui leur permet de se placer au centre des apprentissages. Mais comment travailler ce point en classe, de façon simple et efficace ? Quelles sont les clés qui vont permettre aux élèves d'avoir conscience de leur valeur ? Découvrez la posture efficace d'un enseignant motivant, la place de l'erreur au sein des apprentissages et des techniques simples et efficaces pour développer cette compétence, en lien avec les sciences cognitives.

ATELIER 16

La motivation des élèves, le lien avec leur réussite dans le 1er degré

Anne SISSOKHO

« Devoirs Faits » & les sciences cognitives : évals 6e de français et méthodologie

1 seule date

Dimanche 15 octobre 10h30 - 11h30

Calendrier

Ateliers

Les sciences cognitives, certains l'appliquent déjà au dispositif « Devoirs Faits », mais à la rentrée l'axe de la prise en charge des 6e relance les interrogations ! Que faire ? Comment le faire ? Je vous propose des stratégies de remédiations pour apprendre à l'élève à réviser seul, pour faire progresser les 6e en fluence et en compréhension.« Devoirs Faits » offre la possibilité d'un accompagnement personnalisé, de valoriser l'élève, le rendre autonome et lui apprendre à apprendre.Dans cet atelier, je vous donnerai deux exemples mis en œuvre dont un qui permettrait de créer une base de données des élèves dès la 6e en fluence et en orthographe. Cette année 90.09 % de mes 6e ont atteint le niveau requis en fluence.

ATELIER 17

« Devoirs Faits » & Sciences Cognitives : impact sur les évaluations en 6e

Journaliste et conceptrice-rédactrice puis professeure de français depuis 2006 Au double cursus littéraire et communication je me suis spécialisée sur la construction de l'identité à partir du processus d'écriture, les représentations sociales, les stéréotypes, l'implantation de l'empathie dans le cursus éducationnel et la société Titulaire du DU Neuroéducation (Paris-Cité) Aux stratégies liées aux sciences cognitives, je mêle l'animation d'ateliers philosophiques pour les enfants, le design thinking, la pratique de l'attention ou outils innovants, comme la méthode d'enquête du sens que j'ai créée, qui développe l'esprit critique.

Gaëlle ASSOUNE

Calendrier

2 dates au choix

Ateliers

Mercredi 18 octobre 18h30 - 19h30

Dimanche 15 octobre 10h30 - 11h30

Étudiante en Master de Psychologie Cognitive à l’Université Paris Cité (ex-Descartes), A réalisé un travail d’étude et de recherche sur les processus cognitifs mis en place lors de la consolidation d’une information en mémoire. Double licence de Psychologie et de Biologie option Neurosciences

Qu’est-ce qui fait qu’une information apprise est plus ou moins bien retenue ? Après avoir été encodée, une information peut ensuite soit s’oublier de manière exponentielle avec le temps selon la courbe de l’oubli décrite par Ebbinghaus (1885), soit rester en mémoire. Müller & Pilzecker (1900) ont introduit le terme de "consolidation" pour décrire le processus permettant la stabilisation du souvenir en mémoire. Cela a suscité des études pour comprendre les facteurs qui peuvent influencer ce mécanisme. Après de nombreuses recherches qui ont souligné l'importance du sommeil dans mécanisme, de plus récentes se sont notamment intéressées à l'influence de l'engagement attentionnel lors de la rétention d’une information en mémoire. Durant cet atelier, nous aurons l'occasion de discuter des processus cognitifs et psychologiques mis en œuvre lors de la consolidation de notre mémoire, de comprendre pourquoi le sommeil est essentiel à son bon fonctionnement, et d'aborder les récentes recherches portant sur l'engagement attentionnel lors de la consolidation mnésique.

ATELIER 18

Consolidation mnésique et engagement attentionnel

Eugénie LANCHOU

Associée politiques publiques et recherche au J-PAL Europe, travaillant sur le programme Innovation, Données et Expérimentation en Éducation (IDEE). Précedement, agente de recherche au ‘Centre for Transforming Access and Student Outcomes in Higher Education’ (TASO-Organisme de recherche Londres) Diplômée d’un Master en politiques publiques & sociales internationales de la London School of Economics (LSE) et du Cycle Pluridisciplinaire d’Études Supérieures (CPES) de l’Université Paris Sciences et Lettres (PSL), en économie & sociologie.

Zahra Boudalaoui-Buresi

1 seule date

Mercredi 18 octobre 14h00 - 16h00

Cheffe de projet en charge du développement stratégique du programme Innovation, Données et Expérimentations en Education (IDEE), piloté par le J-PAL Europe à l’Ecole d’Economie de Paris.Précedement, Responsable de programmes à l'Education Endowment Foundation (EEF), désignée What Works Centre for Education par le gouvernement anglais. Pendant cinq ans, analyste des politiques à l'OCDE. Titulaire d'un Master en études politiques de l'École des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS) et d'une Licence en sciences politiques et droit de l’Université Panthéon-Assas (Paris).

Calendrier

Ateliers

Cet atelier a pour objectif de sensibiliser aux questions et concepts clés à mobiliser pour analyser de façon critique les affirmations d’efficacité en éducation. Cet atelier fournit des outils aux participants afin qu’ils puissent examiner les preuves apportées par différentes sources (médias, experts, résultats d’évaluation d’impact, etc.) et aborde en particulier les enjeux méthodologiques et pratiques qui font des évaluations d’impact rigoureuses une source fiable pouvant informer la prise de décision.

ATELIER 19

Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

Lou AISENBERG

1 seule date

Vendredi 13 octobre 18h30 - 19h30

Titulaire d'un master en Psychologie cognitive et neuropsychologieEtudiant au Laboratoire de recherches Intégratives en Neurosciences et psychologie Cognitive (LINC - UR481) de l’université de Franche-Comté à Besançon (France). Dans le cadre de sa thèse, Rémi intervient dans les classes avec pour améliorer la motivation des élèves et leur fournir des stratégies d’apprentissage les plus efficaces possibles pour favoriser leur réussite et leur épanouissement.

Calendrier

Ateliers

Dans cet atelier, je vous présenterai les avancées de ma thèse « Soutenir l'apprentissage des enfants à l'école primaire, études expérimentales et application pédagogique ». C'est une thèse à visée applicative, qui part des difficultés rencontrées sur le terrain par les enseignant.e.s telles que les questions de motivation et les difficultés d'apprentissage. Nous allons voir comment nous avons développé des interventions se basant sur les connaissances issues de la recherche dans les différents domaines : la psychologie sociale (motivation), la psychologie cognitive (stratégies d'apprentissage) et les sciences de l'éducation. Ces interventions prônent une vision malléable de l'intelligence et apportent des stratégies d'apprentissage pour favoriser la réussite et l'épanouissement des élèves à l'école primaire.

ATELIER 20

Métacognition à l'école primaire, c'est possible

Rémi DORGNIER

Inscriptions closes

cogniforum@sciences-cognitives.fr

Les places sont limitées et les inscriptions seront cloturées le 6 octobre, n'attendez pas pour vous inscrire en suivant ce lien

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