Aula del futuro /lengua

Abre para descubrir mi aula del futuro

Ángeles de SantiagoCurso Descubre AdF

Prototipo de Mi aula del futuro

Aula de Lengua castellanaLas zonas creadas son en función de las destrezas utilizadas.

Os presento mi aula, en él imparto clases de lengua a 6º de primaria. Es un aula grande por lo que puedo distribuir el mobiliario y diferenciar la zonas de trabajo. En este aula son los estudiantes los que marcan sus propios ritmos de trabajo, Con estpo consigo otorgarles autonomía, independiencia y propiedad sobre su aprendizaje De esta forma pretendo mejorar el compromiso de los estudiantes con la tarea y ayudo a fomentar su sentido de responsabilidad personal.

Interactúa

Mejoran la interactividad y la participación

Esta zona está destinada a interactúar e intercambiar ideas, es la zona de tertulia dialógica en la que aprendemos a exponer nuestras ideas , defendiéndolas y argumentándolas, respetando los turnos de palabra y las ideas contrarias a las nuestras. DescripciónEl propósito de esta zona es mejorar la interactividad y la participación de los estudiantes en los espacios de aprendizaje tradicionales a través del uso de la tecnología. Para ello, se recurre a herramientas que van desde dispositivos individuales como tabletas y teléfonos inteligentes, hasta pizarras interactivas. En la zona Interactúa el aprendizaje implica la participación activa de los profesores y los alumnos. Puntos clave en esta zona

• Reorganizar el espacio físico para romper la disposición espacial del aula tradicional. Los estudiantes están sentados en diferentes lugares y pueden probar diferentes entornos, por ejemplo, una forma de herradura, o en pequeños grupos.
• Desde espectadores hasta aprendices activos: las TIC brindan oportunidades para que los estudiantes sean activos de diferentes maneras que respalden sus propios estilos de aprendizaje. Esto también puede ayudar al maestro a explorar alternativas a la "clase magistral".
• Interactuar con el contenido de aprendizaje: las pizarras interactivas se pueden usar junto con contenido multimedia y dispositivos de respuesta para el alumno.
• Personalización del aprendizaje para garantizar la motivación gracias a aplicaciones y dispositivos como netbooks, tabletas o teléfonos inteligentes (modelo computacional 1 a 1).
• De la supervisión a la comunicación: muchos programas ahora permiten nuevas funcionalidades de colaboración y comunicación, además de la función de gestión del aula, cuando los estudiantes usan sus propios dispositivos.

Equipo útil

• Pizarra Digital Interactiva.
• Sistema y dispositivos de respuesta del alumno
• Dispositivos móviles de aprendizaje: computadora portátil, netbook, tableta, teléfonos inteligentes.
• Recursos Educativos Abiertos para PDI.
• Sistema de gestión del aula.

Desarrolla

Realizan el trabajo escolar, a su propio ritmo de manera independiente

DescripciónSe trata de un espacio para el aprendizaje informal y la autorreflexión. Los estudiantes pueden realizar el trabajo escolar de manera independiente a su propio ritmo, pero también pueden aprender de manera informal mientras se concentran en sus propios intereses fuera de los entornos formales del aula, tanto en la escuela como en el hogar. Al proporcionar formas de fomentar el aprendizaje autodirigido, la escuela apoya las habilidades de autorreflexión y metacognición de los alumnos. La escuela alienta a sus estudiantes hacia un verdadero aprendizaje de por vida reconociendo y validando el aprendizaje informal. Puntos clave en esta zona

• Permitir un ambiente informal: el espacio de aprendizaje informal en la escuela puede ser un ambiente más hogareño, permitiendo un espacio más relajado y no monitoreado.
• Apoyar la motivación y la autoexpresión: el profesorado puede apoyar el aprendizaje personalizado, por ejemplo, con actividades de aprendizaje personalizadas, o al permitir más libertad a los estudiantes para seleccionar sus temas de investigación. Los estudiantes también pueden desarrollar sus carteras personales de aprendizaje.
• Uso de dispositivos personales de aprendizaje: los dispositivos personales de aprendizaje, como netbooks y tabletas, brindan acceso a recursos en línea y entornos virtuales de aprendizaje tanto en el hogar como en la escuela (modelo BYOD)
• Adoptar formas de reconocer el aprendizaje informal: los diarios o porfolios se pueden utilizar para realizar un seguimiento del aprendizaje informal.
• Aula invertida: los estudiantes participan en un aprendizaje independiente bien estructurado en el hogar, lo que le permite al maestro dedicar el tiempo en el aula para proyectar el trabajo y la colaboración.
• Aprender a través del juego: proporcionando juegos educativos para que los alumnos los usen durante los descansos y después de la escuela.

Equipo útil

• Mobiliario informales, blando y flexible.
• Habilitación rincones
• Dispositivos móviles
• Dispositivos de audio y auriculares
• Libros y libros electrónicos
• Juegos (analógicos y digitales)
• Fuente:
• https://emtic.educarex.es/crea/transversales/aula_futuro_introduccion/desarrolla.html

Explora

Promovemos actividades que permiten acceder al entorno, realidad, situaciones. Desarrollar trabajos colaborativos

Aquí trabajamos en pequeños grupos bajo la supervisión del profesor. Realizamos trabajo colaborativo para realizar diferentes proyectos, potenciando el ABP. Fomentamos la capacidad de descubrir por sí mismos promoviendo un aprendizaje basado en la investigación para mejorar las habilidades de pensamiento crítico . Los muebles son flexibles para respaldar este concepto.. DescripciónEn el Aula del Futuro se da mucha importancia a la capacidad de colaborar con otros. El trabajo en equipo se lleva a cabo mientras se investiga, crea y presenta. La calidad de la colaboración implica tener en cuenta elementos como la propiedad, la responsabilidad compartida y la de toma de decisiones dentro de los grupos. Las TIC pueden ayudar a crear una forma más rica de comunicación y colaboración. La colaboración en el aula del siglo XXI no se limita a la comunicación presencial y sincrónica, sino que puede realizarse en línea y también de forma asincrónica. Puntos clave en esta zona

• Colaborar entre pares: aprender a comunicarse y trabajar con otros es probablemente una de las habilidades más valiosas que un niño puede aprender. Extender esto en toda la escuela (por ejemplo, estudiantes mayores que entrenan a estudiantes más jóvenes) puede reforzar el sentido de responsabilidad social de los alumnos.
• Trabajar en equipo para una mejor inclusión: trabajar en grupos puede enseñar a los niños a tener en cuenta las diferencias.
• Aprender jugando: jugar es común para todos los niños. Los juegos digitales y las simulaciones se pueden utilizar para introducir un aprendizaje más atractivo.
• Colaborar en línea: el intercambio puede extenderse a tareas extracurriculares con la ayuda de un entorno de aprendizaje en línea y el uso supervisado de las redes sociales.
• Dejar volar las ideas: la lluvia de ideas es una gran actividad grupal, que permite a los alumnos ejercitar su creatividad e imaginación naturales.

Equipo útil

• Pizarras interactivas
• Mesa colaborativa con proyector
• Software de mapas mentales
• Panel o pizarra magnética para realizar tormentas de ideas, mapas conceptuales, etc.
• Fuente:
• https://emtic.educarex.es/crea/transversales/aula_futuro_introduccion/desarrolla.html

Crea

Producen su propio trabajo, creando su propio contenido

En esta zona, creamos nuestros videos del producto final, desarrollando habilidades de representación, expresión oral... Desarrollamos habilidades para la vida real y difusión del trabajo. Puntos clave en esta zona

• Aprender creando: los alumnos participan activamente en la producción y creación de su propio contenido. Esto permite a los alumnos ejercitar su imaginación e innovar.
• Uso de tecnología atractiva: las TIC proporcionan varias formas de diseñar, crear y difundir contenido generado por el alumno.
• Desarrollo de habilidades blandas de los alumnos: los estudiantes desarrollan sus habilidades blandas a través del trabajo basado en proyectos, incluida la presentación, la planificación y el trabajo en equipo.
• Autonomía: otorgar a los estudiantes independencia y propiedad sobre su aprendizaje: mejorar el compromiso de los estudiantes con la tarea y ayudar a fomentar su sentido de responsabilidad personal.
• Creación para la vida real y difusión del trabajo: el emprendimiento social de los estudiantes se puede activar al iniciar e implementar proyectos destinados a aumentar el bienestar de la escuela o la comunidad local.

Equipo útil

• Clave de croma
• Cámara de video de alta definición
• Cámara digital (bolsillo)
• Flip camera
• Software de edición de video
• Equipo de grabación de audio (p. Ej. Micrófonos)¡
• Fuente:
• https://emtic.educarex.es/crea/transversales/aula_futuro_introduccion/desarrolla.html

Presenta

Presentación y exposición del trabajo a sus compañeros

Aprender a compartir y comunicarse es importante para desarrollar habilidades de comunicación. Los estudiantes aprenden a compartir y exponer sus conocimientos, obteniendo una retroalimentación de los mismos. DescripciónEl alumnado cuenta en esta zona con un conjunto de herramientas y recursos para presentar, entregar y obtener retroalimentación sobre su trabajo, tanto presencialmente como online. La presentación y entrega del trabajo de los alumnos debe tenerse en cuenta en la planificación de las actividades y tareas. La publicación y el intercambio online, lo que permite a los estudiantes acostumbrarse a usar recursos en línea y familiarizarse con los principios de eSafety. Puntos clave en esta zona

• Aprender a compartir y comunicarse: tan importante como realizar un trabajo interesante es compartir los resultados. Las TIC ofrecen múltiples formas de crear presentaciones interactivas y atractivas, tanto en persona como en línea.
• Interactuar con un público más amplio: las presentaciones son acciones interactivas, donde los compañeros y el maestro dan su opinión. El diseño físico debe soportar este proceso.
• Desarrollar de habilidades de retroalimentación: los oyentes tienen un papel activo como revisores y aprenden a proporcionar retroalimentación constructiva. Las presentaciones no están preparadas ni dirigidas solo al maestro, sino a toda la clase o incluso a una comunidad más amplia.
• Familiarizarse con varios métodos para compartir: los estudiantes aprenden a usar diferentes herramientas para compartir que son parte de la comunicación cotidiana en el siglo XXI.
• Comunicación inclusiva: los estudiantes tienen en cuenta el mensaje, la audiencia y los recursos disponibles al seleccionar las herramientas. Piensan en cómo llegar a diferentes audiencias y en la brecha digital.
• Hacer de la presentación una actividad escolar completa: que puede limitarse al propio espacio físico del aula del futuro, extenderse a cualquier espacio del centro educativo (biblioteca escolar, por ejemplo) o incluso alojarse en la red para alcanzar a toda la comunidad educativa.
• Incorporación la seguridad digital (eSafety) al trabajo escolar: antes de descargar y cargar, los estudiantes deben pensar en el uso responsable de los recursos en línea. Siendo ellos mismos creadores de contenido, los estudiantes aprenden a evaluar críticamente las fuentes en línea y a aplicar los permisos y derechos de autor necesarios al contenido que comparten ellos mismos.

Equipo útil

• Área de presentación con mobiliario versátil y reconfigurable.
• Un proyector / pantalla HD dedicado para proporcionar más calidad a las presentaciones.
• Herramientas para cuestionarios y encuestas en línea.
• Herramientas de publicación en línea (blog, VLE, sitios para compartir en línea)

• Fuente:
• https://emtic.educarex.es/crea/transversales/aula_futuro_introduccion/desarrolla.html

Ángeles de SantiagoCurso Descubre AdF