CENTROS EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN

Secretaría General Técnica.

Planificación centros curso 2023-2024.

enero de 2024

José Calvo Dombón

CEFyCA

Evaluaciones LOMLOE

CONSULTA

ESTANDARIZADA

NORMATIVA

EXTERNA

PLAN MEJORA

DIGITAL

PRUEBAS

MARCOS

MEFP

2º ESO

4º PRIM

CENSAL

ARAGÓN

Ciclo de aplicación de pruebas

8.

Evaluaciones LOMLOE

2.

Conocimiento del medio NSC

4.4.

Navegación por la presentación.

Planes de mejora.

10.

Índice Evaluaciones de diagnóstico.

Matemáticas

4.2.

Otros referentes. OCDE

1.

Referentes de la evaluación

3.

Marcos de evaluación

4.

Lengua Castellana y literatura

4.1.

Ciclo de elaboración de pruebas

7.

Análisis de resultados.

9.

Cuestionarios de contexto

6.

Lengua extranjera

4.3.

Pruebas de Evaluación

5.

Codificación pruebas.

9.6

Ev. Presentación

10

Índice. Aplicación ED en Aragón.

Diagrama de GANTT

9.12

9.8

9.7

Planes de mejora.

Análisis de resultados.

Consulta a los centros.

9.3

Navegación por la presentación.

Resolución.

9.11

Plataforma de Gestión

9.9

Acceso a los informes

9.10

Elaboración informes

9.6

Supervisión y apoyo externo.

9.5

Aplicación Digital

9.2

Datos alumnado/centros

9.1

Aplicación pruebas.

9.4

Aplicación centros de Aragón.

9.

OCDE EDUCATION AT A GLANCE. (2023)

Número de evaluaciones y exámenes nacionales o centrales, por nivel de educación.

En SEXTO de EP y en CUARTO de ESO (Artículo 143)

En CUARTO de EP (Artículo 21) y en SEGUNDO de ESO (Artículo29)

EGS.

ED.

El INEE, en colaboración con las Administraciones educativas:

Realizará las evaluaciones de competencias que permitan obtener datos representativos tanto del alumnado y de los centros de las CC. AA. como del conjunto del Estado.
Establecerá los estándares básicos metodológicos y científicos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones.
“A tal fin, se llevarán a cabo, con carácter muestral y plurianual, informativo, formativo y orientador, una evaluación de las competencias adquiridas por el alumnado”. No se informa al alumnado ni al centro.

Las Comunidades Autónomas:

Evaluación de competencias específicas. Al menos la comp. en comunicación lingüística y la comp. matemática
 Responsabilidad de las Administraciones educativas
 Carácter censal, anual, informativa, formativa y orientadora para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa
 El INEE y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas colaborarán en la elaboración de un marco común de evaluación (Artículo 144.1)

Evaluación de Diagnóstico

Evaluación General del Sistema Educativo

2022-2023:

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia STEMCuestionarios

2024-2025:

Competencia plurilingüeCompetencia digitalNEE

Efecto PISA.

Aplica el INEE.

Marcos a cargo del INEE y CCAA.

2022-2023 Pilotaje de EGS en 6º de EP. 7 centros en Aragón. Competencia en comunicación lingüística y la Competencia STEM.
2024-2025 se aplicará la primera edición de la EGS en 6.º EP.
2025-2026 se aplicará la primera edición en 4.º ESO.

EGSEvaluación General del Sistema Educativo

2022-2023:

Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura.Competencias específicas de Matemáticas.Competencias específicas de Lenguas Extranjeras.

2023-2024:

Competencias específicas de Conocimento del medio (sociales, naturales)Competencias específicas de CienciasCompetencias específicas de Geografía e HistoriaAlumnado con NEE

Aplican CCAA.

Marcos a cargo del INEE y CCAA.

2023-2024 se aplicará para 4º EP y 2º ESO en todas las CCAA .

.- Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas como obligatorias. (MEFP).- Lengua Extranjera es opcional y no se aplicará en Aragón en las primeras ediciones..- En Aragón se usarán, en las primeras edicions, las pruebas generadas por el Ministerio..- Periodicidad anual.

EDEvaluación de Diagnóstico

EDCompetencias Específicas.

EGSCompetencias Clave.

Referentes de la Evaluación.

Alumnado con NEE.

Contexto Educativo. ED y EGS

Referentes de la Evaluación.

Competenciales: Se diseñan para establecer el grado de consecución de las competencias específicas del área o materia evaluada para la resolución de actividades:

Entendidas como desempeños.
Contextualizadas.
Que precisan de los saberes básicos de cada área o materia

Estandarizadas: Han sido elaboradas y administradas por especialistas siguiendo los principios generales establecidos en los Marcos de Evaluación en los que se basa.Normativas: Permite comparar el desempeño de los estudiantes con el de un grupo de referencia o norma. Externas: Evaluación previamente planeada, validada y realizada por profesionales especializados, con el propósito de identificar en la institución educativa el estado de desarrollo de las competencias. El hecho de que sea una persona ajena a la institución quien aplique la evaluación añade confianza y credibilidad.

Evaluaciones competenciales, estandarizadas, normativas y externas.

Marcos de evaluación.

Definición y presentación de la competencia (de acuerdo con los Reales Decretos de enseñanzas mínimas).
Dimensiones de la competencia:

Contextos
Procesos: derivados de la concreción de cada uno de los descriptores de la competencia recogidos en el Perfil de salida de final de cada etapa
Situaciones de aplicación

Matriz de especificaciones de la competencia (incluye propuesta de reparto ponderal):

de los procesos
de las situaciones de aplicación
de los contextos.

Ejemplos de unidades de evaluación (estímulos e ítems correspondientes).

Incluye una ficha de codificación de cada ítem propuesto y su ubicación en el marco de evaluación de la competencia.

Carácter revisable del marco de las evaluaciones

Estudios piloto y las sucesivas aplicaciones de las pruebas generales y de diagnóstico permitirá introducir las modificaciones y las correcciones oportunas.