Graphisme temps 2

avril 2023

Formation REP / REP+

Nathalie DESTAS CPD

GRAPHISME L’espace, les supports, la copie part 2: la pratique

PETITS RAPPELS THEORIQUES

Les attendus de fin de maternelle :

• Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’écrit

Commencer à écrire tout seul: un entraînement nécessaire avant de pratiquer l'écriture cursive : des exercices graphiques

• Agir et s’exprimer à travers les activités artistiques : productions plastiques et visuelles

Dessiner S’exercer au graphisme décoratif

• Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
• Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
• S’exercer au graphisme décoratif
• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.

BOENJS n° 25 du 24 juin 2021

• Solliciter l’exercice moteur
• Guider les élèves dans leur observation
• Aider à prendre des repères spatiaux
• Conduire à l’analyse des productions (critères de réussites)
• Proposer de nouvelles procédures
• Faire renouveler les essais
• Encourager les élèves

Toutes les activités graphiques doivent être accompagnées par le langage !

cf M.T Zerbato Poudou : « Faire -> A dire le faire -> A penser le faire » Centration sur l’action concrète -> organisation verbale de l’action -> organisation cognitive de l’action

Le langage est essentiel pour mener les activités graphiques. Il va permettre d’amener l’élève à structurer sa pensée, à passer du geste spontané, à un geste maitrisé puis anticipé

Quelle démarche?

• En lien avec Agir s’exprimer et comprendre avec son corps
• En lien avec Explorer le monde :
• L’espace: occupation de la feuille, le vocabulaire spatial
• Les formes: la reconnaissance et le tracé des formes
• Le vivant: la découverte de son corps
• En lien Agir s’exprimer et comprendre avec les activités artistiques

En lien avec d’autres domaines:

Dominante sémiotique

Dominante graphique

Dominante symbolique

Dessin : Représentation imaginaire et créative

Ecriture : Produire des textes selon les codes et règles de la langue écrite

Activités graphiques : Production et reproductions de motifs

Geste et corps sont engagés dans une activité traçante sur un support. (capacités et habiletés perceptivo-motrices)

Une même gestualité pour des finalités différentes.

Dessin, graphisme et écriture: des activités à différencier

Les différentes étapes pour les activités graphiques:

Aller de la découverte des formes à leur appropriation et leur maîtrise.

1. Découvrir : Instaurer des situations motivantes de découverte de formes
2. S’entraîner: Analyse des productions - reproduction des formes
3. Consolider :Choisir la procédure la plus pertinente. Renouveler les essais.
4. Réinvestir
5. Perfectionner

ET EN PARTIQUE?

Découvrir

Apprendre à regarder: retrouver des motifs, les décrire, les catégoriser

FOCUS LANGAGE!

Créer un répertoire graphique

Découvrir

Partir à la chasse aux formes

S’entraîner

Faire le lien avec des oeuvres, des albums, des objets de la classe

Motricité fine, appropriation du geste: « je tourne, j’avance, je tourne, j’avance »

"j'ai appris à faire des ronds en PAM"

Découvrir

Manipuler les formes avec des matériaux divers

Bravo, tes lignes brisées sont régulières et pointues. Elle touchent en haut en en bas. Selon toi? Laquelle est la mieux réussie?

FOCUS LANGAGE!

S’entraîner

Les Objets: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise du geste

Evolution de la contrainte

« les petits ronds sont l’intérieur du cerceaux, ils font bien le tour. »

Evolution de la contrainte

Les Objets: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise du geste

Réinvestir

S’entraîner

Consolider

Amèner l’élève à passer du geste spontané au geste maitrisé à gérer l’espace.

Tracer des empreintes entre des bandes de papier

Tracer des empreintes sans qu’elles ne se touchent.

Tracer des ronds avec des bouchons sur une feuille

Faire évoluer le travail des élèves en introduisant une contrainte

Evolution de la contrainte

Colle les carrés partout sur la page, ils ne doivent pas se toucher mais être alignés

Colle les carrés autour de la page, ils ne doivent pas se toucher

Colle les carrés partout sur la page

Les collages: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise de l’espace

Là, les coins se touchent

Regarde ici, ils se superposent

Evolution de la contrainte

Superpose les carrés et remplis toute la page

Les carrés doivent se toucher par un coté

Colle les carrés partout sur la page

Les collages: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise de l’espace

« j’ai choisi de faire un chemin! »

FOCUS LANGAGE!

Evolution de la contrainte

Organise les ronds comme tu veux, mais explique ton choix

Les ronds doivent se toucher

Colle les ronds partout sur la page

Les collages: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise de l’espace

Evolution de la contrainte

Les petits dans les grands

Les petits ensemble, les grands ensemble

Fait des ronds partout sur la page

Les empruntes: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise de l’espace

Evolution de la contrainte

Les petits autour des grands

Les petits dans les grands

Fait des ronds partout sur la page

Les empruntes: faire évoluer la contrainte pour une meilleure maitrise de l’espace

FOCUS LANGAGE!

• avec des contraintes

• avec objets inducteurs

• tracés libres

• sans objets inducteurs

Le graphisme: une progressivité

Modèle statique Préparé à l’avance. Demande une maitrise; situation de réinvestissement.

Modèle cinétique Effectué par le maître en présence de l’enfant qui voit le tracé se faire. L’enseignant donne des indications spatiales: point de départ, sens.

Modèle kinesthésique En tenant la main de l’enfant qui voit le tracé se faire. L’enfant ressent le tracé. L’enseignant donne des indications spatiales: point de départ, sens

• Aides de l’enseignant : Trois modèles: ( MT Zerbato Poudou)

À partir d’une photo d’un détail dans une peinture d’ un dessin d’élève

DES EXEMPLES DE MODELES A REPRODUIRE:

A partir d’un dessin d’élève

• Regarder autrement les dessins spontanés des élèves.

Exercices de copie active

Copie flash : la maîtresse trace un graphisme au tableau (simple, puis complexe). Les élèves le regardent. On leur demande, ensuite, de bien observer la forme, de la décrire. Ils ferment alors les yeux et essayent de voir la forme. Ils vérifient s'ils s’en souviennent bien. Pour finir, la maîtresse efface le graphisme et ils le reproduisent. Ensuite on vérifie! Copie retournée : Le graphisme est affiché derrière les élèves (ou la feuille est collée au recto de la page du cahier), ils doivent le mémoriser avant de copier. Copie différée : L’enseignant choisit un graphisme (soit le même pour chaque élève, soit différent). Le modèle est placé à un endroit précis de la classe: ni trop près, ni trop loin de l'élève. L'élève se lève, l’observe. Il retourne à sa place et copie ce qu'il a retenu. Dès que l'élève ne sait plus, il peut retourner voir le modèle... Le but étant d’étoffer la mémorisation. Copie minute : une liste de graphisme simples est affichée au tableau ; Les élèves doivent en reproduire le plus possible en une minute sans erreur, bien sûr. L'exercice peut être proposé régulièrement en essayant à chaque fois d'améliorer son score.

Et les modèle complexes? Quelle stratégie de copie?

SMOG? vous avez dit SMOG? Support – Médium – Outil – Geste

Support, médium, outil et geste sont quatre variables modifiables à l’infini. Ainsi, on peut proposer aux élèves des séances qui ont pour seul objectif l’expérimentation et l’entrainement par la manipulation, en modifiant une ou plusieurs variables.Ces séances « techniques » ont pour but d’ouvrir les possibilités d’action de chaque élève. On stocke pour mémoire les effets produits, les traces. Dans un projet, lors de moments de création, les élèves auront alors le choix des moyens les plus appropriés pour s’exprimer (boite à idées !). Par ailleurs, penser ces variables permet à l’enseignant qui prépare sa séance de choisir le dispositif dans lequel les élèves évolueront. Au cycle 1, installer un atelier en fonction du SMOG remplace souvent toute consigne orale.

Support Ce qui le caractérise :

• son format : du plus petit au plus grand - du mur à graffiti à l'étiquette .
• sa forme : formes géométriques simples - formes composées - formes libres .
• sa texture : lisse - rugueuse - irrégulière - ondulée - absorbante …
• ses qualités : souple - transparent ; en plan - en volume …
• son plan de travail : vertical ou horizontal

Les supports peuvent faire l'objet de préparations qui leur confèrent d'autres qualités ; le papier se mouille, se froisse, s'enduit, s'encolle, se plisse, se déchire. Le tissu peut être enduit, trempé ... Papiers : Canson – Ingres – affiche – calque – kraft – carbone – buvard – brillant – imprimé papier de verre – papier peint - papier journal – papier de soie – rhodoïd ... Tissus : bâche – nappe – rideau – jute – moquette – gaze – coton ... Supports variés : toiles cirées , en plastique transparent - pierre – galets – ardoise – planche de bois – écorce – tôle – brique – savon – cuir – plâtre (à gratter) – terre cuite ou non .- cartons . verre ... Volumes : boîtes – objets divers (chaise , parapluie , bouteille...) Images , écrits de toutes natures ...

Médium Ce qui le caractérise :

• son état : solide – pâteux – en poudre - liquide .
• sa texture : lisse – granuleuse – épaisse …
• ses qualités : opaque – transparent – souple – accrochant le support -
• sa couleur
• sa luminosité : terne – mate – brillante

gouache – encres de Chine – encres de couleur – brou de noix – aquarelle – – colle à bois – charbon de bois – terre et colle – sable et colle – grafigum – émail vitrail – barbotine – plâtre ... certains seront à la fois médiums et outils : pastels – fusain – sanguine – craies - bougiebâtons – allumettes – fils et ficelles – fil de fer – chenilles – corde – cailloux et galets – objets divers …

Outil Ce qui le caractérise :

• sa forme : brosse large – pinceau – raclette – pointe fine /épaisse…
• son mode d'action : brosser – frotter – taper – gratter ….
• ses qualités mécaniques : rigide – souple

main – doigts brosse à colle , à lessiver , à badigeon , à papier peint , de ménage ... balai-brosse - pinceau – éponge – plume – calame - brosse à dents – pince à linge – bouchon – règle – chiffon – balai - pointe – bois taillés – coton-tige – abaisse-langue - ficelle trempée – couteau à enduire -spatule – raclette - truelle crayons : de couleur – feutre – à papier (plus ou moins gras) – stylo bille – stylo plume ... pulvérisateur – fourchette – peigne - pots perforés – boîte à bulles – tube – billes – ballon – petites voitures ...outils-médiums : craie -fusain – pastel ...

Geste Ce qui le caractérise :

• les parties du corps impliquées : main – bras - corpsl'ampleur du mouvement la structure du mouvement : spiralée – rythmée – rageuse – arrondie – ondulante l’intention du geste : comme une caresse, énervé, minutieusement appliqué, violent...

doux – ondulant - rythmé – en zigzag – de bas en haut – en rond mouvement des doigts, des bras .gribouillage – balayage ...

idees du placard : VARIATION DES SUPPORTS, OUTILS ET MEDIUMS

• réinvestir
• mettre en valeur
• afficher les progrès

Le graphisme: une progressivité