Exemples de planif
Éducatif
(posture de l'adulte, règles, attentes, rôles de chacun)
Pédagogique
(apprentissages, didactique, évaluation, activités variées)
Physique
(temps, matériel, espace, modalités de travail)
2. Quels sont les possibles obstacles à ces apprentissages ? Quels sont les moyens ?
Critères
et
composantes
Concepts et processus (cibles d'apprentissage)
Résolution de problèmes (C1-C2-C3)
Sources :
- Modèle opératoire du concept (Britt-Mari Barth)
- L’arrimage entre les cycles d’apprentissage (Équipe des programmes de mathématique, Printemps 2011, Mis à jour août 2017)
Élaboré par Lysandre Berger
CSS Premières -Seigneuries
CSS Premières -Seigneuries
autoévaluation
par l'enseignant
par les pairs
autocorrection technologique
ajustement de l'enseignant
Math 3 temps
Discussions math
Open middle
Menu math
Programmation
Problèmes écrits (tâche)
BTC
BTC
Tâches de création
Manipulation
Exercices
...
(production, observation, discussion)
Rétroactions
Traces
Activités
- Faire des liens
- Synthétiser
ORGANISER
Développer des élèves penseurs
Activités pour
- Favoriser la construction et la compréhension des concepts et processus
- Travailler les stratégies et les raisonnements
S'APPROPRIER
- Faire une activité pour
- Activer les connaissances antérieures
- Faire des liens
- Susciter l'intérêt
- Nommer les apprentissages
- Faire un portrait
ACTIVER
- Défis / projets (activité) pour renforcer la compréhension
CONSOLIDER
- Théorie
- Exercices pour développer la fluidité et l’efficacité
- Activités (stratégies, compréhension, raisonnements)
APPLIQUER
3. Comment organiser la séquence (élèves actifs) ?
1. Qu'est-ce que les élèves apprennent (intention) ?
Planification d'une séquence d'apprentissage