Heures Numériques 2023

Collège Robert Doisneau, L'Isle d'Abeau - Noémie Callet (2022-2023)

4/ Nothing is perfect ! (obstacles/plus-value/perspectives)

3/ Focus sur les outils utilisés

2/ Extraits d'activités en coursZoom sur les 6èet la rémédiation

1/ Constats de départ

Describe your Daily Life - Niveau 6è (A1 vers A2)

L'apport du numérique dans la personnalisation des apprentissages (en classe et hors classe)

Au départ,

CONSTATS de départ

Evaluation diagnostique

Evaluation "Write about your daily routine" avec un choix par les élèves de leur sujetSujet A : parler de sa routine du matin / Sujet B : parler de sa routine sur la journéeMise en Oeuvre : les élèves écrivent sur PAGES avec leur tablette sous la surveillance de l'application "En Classe". Les productions sont très variées : de l'élève qui a déjà tout (phrases, connecteurs, vocabulaire varié) à celui qui a juste écrit "Hello". Phase 1 : Une fois le travail envoyé au professeur, les élèves s'envoient leur travail et se corrigent à l'aide du cahier et des fiches ressources faites en classe selon un plan de classe établi en amont en ilots dans notre classe "traditionnelle". Phase 2 : Construction par ilôt d'une fiche de conseils pour l'évaluation finale de fin de projet à l'aide d'un outil de texte collaboratif DIGIDOC. Mettre en avant le TOP5 des erreurs à ne plus faire mais également les possibilités/moyens d'enrichir sa production ET les choses à revoir...Phase 3 : Mise en commun en classe entière= le document collaboratif est projeté sur la dalle interactive de la salle (ou sur le vidéo projecteur de la classe) Dans cette phase de travail, l'outil numérique favorise tout d'abord le passage à l'écrit qui, pour certains élèves, reste toujours problématique. Je ne parle pas ici de performance mais du simple fait de prendre une feuille et d'écrire- notamment pour 6 élèves dans la classe qui sont dysorthographiques et qui font de véritables "blocages" quand il s'agit de prendre une feuille et de rédiger Il facilite également le travail collaboratif et le conflit socio-cognitif essentiel dans la démarche d'apprentissage avec un fichier modifiable en temps réel par les élèves et ensuite la mise en commun. Le professeur modifie, annote, rajoute les commentaires lors de la phase finale du cours et TOUS les élèves repartent avec le même document. La "trace écrite finale commune" prend tout son sens: le professeur n'est pas le seul à avoir fait la leçon, nous l'avons "fabriquée" ensemble et les élèves adhèrent mieux. Nous nous en servons souvent aussi pour les mises en commun après des compréhensions orales.

En amont : plusieurs séances de travail (CO, CE, EE; interaction entre élèves) sur le thème DAILY LIFE.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Evaluation intermédiaire de 3 élèves= des niveaux de productions très différents= comment essayer de proposer une remédiation efficace pour des élèves qui n'ont pas les mêmes besoins suite à cette 1ère évaluation?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Inter-correction et travail sur document collaboratif en remédiation= DIGIDOC élèves= DIGIDOC final

Remédiation et différenciation des activités et des évaluations

A partir de l'évaluation diagnostique, les élèves ont le choix (et la "main" ) sur -- les activités de remédiation : choix de la fiche de travail (Vocabulaire/ Phrases) et le nombre et type d'exercices. - la temporalité : si les séances de remédiation sont "à la carte" en terme de nombre, de temps, les évaluations finales le sont donc aussi. Les élèves ne font pas les mêmes parcours d'autonomie tout au long du projet et ne sont surtout pas prêts en même temps pour le test final. Nous avons donc des évaluations en décalé : l'élève se note sur un tableau de séances affiché en classe pour son jour d'évaluation finale. Il le fait tout seul ou parfois en venant demander conseil au professeur (sollicitaton que je reporte d'ailleurs dans mon application Idocéo de suivi car je trouve intéressant de voir que des élèves avec un "bon" niveau ont besoin de ma "validation" pour se lancer - en terme d'estime de soi ce sont des remarques que nous mettons en commun avec les collègues de la classe)

L'outil numérique est un vrai plus pour s'adapter aux compétences et aux besoins de chacun et permet de respecter "au mieux" le rythme d'acquisition de chacun.

Mise en oeuvre- Remédiation Expression Ecrite (heure 1)

Groupe 1 : 2 élèves décident de faire l'évaluation finale dès la 1ère heure. Ils terminent même avant la fin de cette 1ère heure consacrée à la remédiation. Je les appelle les "Early Finishers". Nous sommes dans une classe de 6è avec un dispositif Haut Potentiel. Nous avons 4 élèves identifiés par ce profil et les 2 élèves ayant terminé plus tôt en font partie. Pour ces élèves-là ( mais aussi pour TOUS les autres!!) il y a la possibilité, une fois le travail effectué, de travailler sur un projet décroché. Ainsi, un de ces élèves continue son travail sur une présentation de la ville de l'Isle d'Abeau (où se trouve notre collège). C'est un travail qui n'est pas forcément en anglais, et qu'il peut poursuivre dans n'importe quelle matière. La tablette me permet de garder cet élève avec le groupe et de ne pas le "rendre" différent en l'envoyant au CDI ou en salle informatique pour faire ses recherches. Mon autre élève décide d'être notre Expert of the Day = nous dédions un espace dans la salle pour que les élèves des autres groupes viennent le voir pour des conseils d'utilisation de l'application KEYNOTE qui sera essentielle pour la réalisation de la tâche finale. Je valide ainsi en évaluation formative quelques compétences du Cadre de Références des Compétences Numériques notamment dans le domaineCréation de Contenu. Les échanges informels entre les élèves permettent également d'atteindre, petit à petit, des objectifs plus particuliers pour cet élève HP comme la sociabilisation et la communication avec des élèves du même âge - chose qu'il a du mal à faire en règle générale mais étant passionné par le numérique, il se sent en confiance et n'hésite pas une seconde!

Au final, 3 "groupes" d'élèves se profilent sur cette 1ère heure :

Exemple de fiche page suivante

Mise en oeuvre- Rémédiation (suite)

Groupe 2 : une grande majorité d'élèves préfère s'entraîner encore une heure sur les différentes feuilles de route (parcours : voir page suivante) ET aussi sur la manipulation de l'application Keynote. Il est intéressant de noter que parmi ces élèves qui préfèrent "repousser" l'évaluation, il y a des élèves qui en terme de contenu seraient déjà prêts! Chaque élève dispose d'une fiche de parcours individuelle sur laquelle il peut annoter sa progression mais aussi son ressenti sur l'exercice. Les pictogrammes désignent si l'exercice a été facile, un peu complexe ou trop difficile à faire. Puis les symboles suivants désignent si l'exercice a été fait tout seul ou avec de l'aide. L'horloge symbolise le fait de ne pas avoir eu le temps de tout faire! Sur mon application de suivi Idocéo je reporte les sigles des élèves mais je ne trouve jamais le temps de le faire pour tous et il est plus facile pour moi de cibler quelques élèves pour comprendre un peu mieux encore leurs besoins et déclencheravec eux une discussion sur ce point. Groupe 3 : 2 élèves en très grande difficulté où l'objectif de la tâche finale sera de "Reproduire un modèle écrit". J'ai du temps pour les accompagner dans les jeux interactifs que j'ai ciblés dans un parcours Etoile particulier et je passe également par des cartes pour reconstituer un modèle de texte de routine quotidienne au départ.

Fiche de parcours annotée par un élève pendant son travail

Exemples de fiche de parcours

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Fiche de PARCOURS remédiation

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Fiche de PARCOURS Préparation

Evaluation Finale (heure 2)

Groupe 1 : une grande majorité d'élèves fait son diaporama final sur la Daily Routine (cette fois sans cahier, sans fiche ressources, sans accès internet). Groupe 2 : les 2 élèves en très grande difficulté font leur évaluation sur le principe du DS Collaboratif - phase 1 : en individuel : ils essaient de remettre en ordre un texte qui parle de la routine quotidienne (sans cahier, sans ressource). Les élèves disposent simplement des images pour les aider dans la chronologie des phrases et peut-être déclencher leur souvenir de la phase de remédiation faite en amont avec le jeu de carte et les flashcards Quizlet. - phase 2 : ensemble : ils s'aident, se proposent des solutions (toujours sans autre ressource supplémentaire). - phase 3 : en individuel : ils rédigent chacun de leur côté un texte sur la routine quotidienne sur le modèle travaillé. Je leur laisse également le choix de la forme du rendu : en texte ou en diaporama. Comme le reste de la classe, les 2 choisissent le diaporama - motivés par cet aspect de présentation numérique et peut-être par l'envie de "faire comme les autres". Groupe 3 : les "Early Finishers" - un élève est toujours sur son exposé de notre ville- notre autre élève ne peut plus être Expert of the Day car nous sommes en phase d'évaluation donc il décide d'avancer sa feuille Challenge. Un plan de travail "libre" qui accompagne une banque de documents disponibles dans l'ENT que l'élève peut faire en classe ou chez lui. Les exercices ne sont pas notés, ils sont en auto-correction (dans l'ENT à partir de la fin du chapitre) et sont valorisés par des points verts sur la fiche de points ilôts. L'élève peut même faire un Challenge d'un autre projet qu'il n'aurait pas terminé grâce à sa tablette et à son classeur pédagogique de l'ENT : cela permet de ré-activer des connaissances antérieures, très utile pour le rebrassage en spirale en langue vivante.

Extrait de diaporama d'une élève qui était déjà presque prête (voir diaporama du début) mais qui avait juste besoin de temps pour se rassurer et faire un excellent diaporama enrichi en vocabulaire, mots de liaisons, présentation du contenu maîtrisée et enregistrement de sa voix dans le diaporama.

Copie d'un des 2 élèves en difficulté : il avait au départ simplement écrit Hello!, il a maintenant identifié 2 actions de la routine du matin même si la syntaxe et le reste du vocabulaire n'est toujours pas acquis. Et il a tenu à faire un diaporama- comme les autres élèves.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Evaluations Finales d'élèves

Inspiré des stages sur les Pédagogies Actives , de la méthode Freinet, des groupes de réflexion auxquels j'appartiens et de mes observations dans le primaire.

Source : https://www.sobelle06.com/mon-plan-de-travail-cycle-3/

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nulla tempor odio ac ultrices viverra faucibus nascetu.

2. Lorem ipsum dolor sit

Quelques exemples

Plan de Travail "libre"

ZOOM sur les activités HORS la classe

Avec l'outil numérique, le travail hors la classe est facilité à condition d'avoir le matériel pour! Dans mon établissement, beaucoup d'élèves passaient par le téléphone de leurs parents pour aller consulter leur ENT par exemple ou faire des recherches. Avec l'arrivée des tablettes, chaque élève a un outil pour pouvoir profiter au maximum des tâches possibles hors temps de classe. * tout au long du projet, la banque de documents (oraux et écrits) est disponible sur le classeur pédagogique des élèves et ils peuvent donc faire les activités du CHALLENGE avec leur plan de travail. * la VOCABOX se construit au fur et à mesure du chapitre : un récapitulatif du vocabulaire important en images, en mots mais aussi en sons car l'assistante (ou moi-même) enregistrons les mots et demandons aux élèves, quand ils se sentent prêts, d'envoyer un enregistrement de leur liste de mots via le cahier de texte de l'ENT. La construction du vocabulaire et les phases de mémorisation sont aussi rendues attractives par des outils tels que Quizlet, Learning Apps ou l'application de carte mentale Popplet. * les quiz de vérification (formulaires de l'ENT) utilisés comme des rappels de leçon. Ils permettent de rendre ludique la mémorisation et la vérification du vocabulaire avec 1 quiz plus ou moins par semaine. Quiz qui peut d'ailleurs être créé par les élèves pour les autres élèves de la classe,certains élèves adorent mettre au défi leurs camarades! * le travail collaboratif avec le site de la Digitale et l'application DIGIDOC pour créer un espace de travail commun et à distance et poursuivre ainsi les réflexions entamées en classe. C'est un outil vraiment apprécié par les élèves, plus en 3è dans la préparation même des exposés par exemple.

En Classe

ENT et Apps Education

Banque d'activités

Idocéo

La Digitale (Digidoc)

Pages + Keynote

Outils Numériques

IDOCEO est une application payante. Je l'ai découverte grâce à une collègue d'EPS qui s'en sert à chaque séance pour noter et évaluer les progrès des élèves. Le système de grille, de couleur, de points..permet un aspect visuel très rapide. Il remplace pour ma part le tableur Excel que j'avais avant et me permet en classe de valider sur ma tablette les acquis, progression de chacun ou plus souvent d'une partie d'élèves que j'ai ciblée. Les élèves peuvent venir voir sur ma tablette également où ils en sont.

Avec l'ENT du collège, je peux compléter un classeur pédagogique (à la manière d'un livre interactif) où je note les objectifs à atteindre et insère les documents de travail, les corrections, les ressources... Les activités arrivent en déroulé, très pratique pour les élèves. Je peux également enregistrer et faire enregistrer du son par les élèves (liste de mots, phrases, devinettes..)et enfin créer des formulaires (quiz) à envoyer à toute la classe.

Tous les professeurs de l'Education Nationale ont un compte sur Apps Education.

APPS Education (site https://portail.apps.education.fr/) me permet de disposer gratuitement de 100Gb de stockage, complètement protégé dans le "Nuage". Je peux également créer des visios avec mes collègues, envoyer ou faire déposer à mes élèves des fichiers trop volumineux pour les messageries en toute sécurité avec un seul lien à leur communiquer (sur File sender). Je peux aussi héberger des vidéos de leur travail, communiquer un lien sécurisé à leurs familles, créer ma propre chaîne de vidéos à la manière de You Tube mais sans publicité ni suggestions de vidéos inappropriées (sur Portail Tubes).

L'application En CLASSE est gratuite et présente dans les tablettes au départ. Il suffit d'activer l'application en début d'exercices et nous avons un visuel à distance sur chaque écran des élèves. En cas de doute, nous pouvons faire des captures d'écran de leur écran, verrouiller complètement leur tablette à distance ou couper le son. Très pratique! Personnellement je l'affiche même en "grand" sur le tableau de ma salle, certains élèves vérifient encore plus que moi! A la fin de l'heure, j'ai même accès à la liste des applications qui ont été utilisées par les élèves et pendant combien de temps en cliquant sur leur nom. Cela rassure beaucoup de collègues (et moi-même!) de savoirque nous pouvons quand même observer à distance ce que nosélèves font à l'autre bout de la salle avec leur tablette.

Bien sûr, quelques obstacles demeurent dans l'utilisation du numérique dans nos classes et nos activités...

1/ Nothing is perfect but...

Le temps qui passe..à chercher des ressources, à créer...Comme tout nouvel outil, le numérique demande du temps pour se former. Propre à chacun de définir ce temps mais il est intéressant de tester, de se renouveler...

Ne pas multiplier le nombre d'activités et "se perdre" dans le suivi des élèves. Chaque activité n'est pas faite pour être évaluée, vérifiée, expliquée en détail ...savoir lâcher-prise ..pas facile!

Nous sommes dépendants du matériel et il y a toujours un élève qui a oublié sa tablette...mais comme il aurait oublié son cahier! Il faut prévoir quelques formats papier et quelques lecteurs MP3 pour palier à ces oublis..parfois!

"Manque d'autonomie",voilà ce que je me suis dit avec mes élèves de 6è lors de la 1ère utilisation des tablettes. Ils me sollicitaient beaucoup, tout le temps que ce soit sur des questions d'apprentissages ou des problèmes techniques mais finalement, ils n'ont pas beaucoup l'occasion d'apprendre à être autonome. Gérer la notion de temps, s'organiser dans les différentes ressources données, travailler "seul" sont pourtant des clés pour la suite de la scolarité au collège mais aussi au lycée. Via l'utilisation de l'outil numérique, de nouveaux rôles sont apparus dans la classe et les experts du jour, toujours volontaires, viennent me relayer pour aider leurs camarades. Outre le développement de l'entraide entre eux, cela me permet d'évoluer dans ma posture d'enseignante et de me positionner en ressource . Le temps gagné par la création de ces nouveaux rôles me permet de mieux accompagner mes élèves qu'ils soient en difficultés ou non.

2-A/ THINGS are getting better...

Des obstacles certes, mais une plus-value sur bien des aspects.

Le numérique n'est pas une baguette magique et j'ai toujours des élèves qui ne se mettent pas au travailmais ce sont les mêmes qui avec ou sans numérique ne travailleraient toujours pas!Alors il est parfois bon de se centrer aussi sur ceux qui font des progrès et se mettent simplement au travail car sans aucun doute, faire une expression écrite sur une tablette est bien plus attirant que de prendre une feuille et écrire avec son stylo...pour une grande majorité d'élèves! Que ce soit des lecteurs MP3, des tablettes, les ordinateurs de la salle informatique, le facteur motivation est bien plus important chez nos élèveset on obtient ainsi leur engagement actif et leur attention, 2 des 4 piliers évoqués par Stanilas Dehaene.

2-B/ THINGS are getting better...

Quelques paroles d'élèves sur les avantageset les inconvénients des tablettes. Témoignages (et fautes d'orthographe) récoltés sur Digidoc.

2-B/ THINGS are getting better...

A chacun sa position!

Repenser mes scénarios d'apprentissage pour tenter de personnaliser (et non pas individualiser) mes séances m'a amené sur la question de l'utilisation du numérique mais aussi sur celle de l'aménagement des espaces. Comment adapter ma salle en fonction des activités proposées et de mon scénario de séance? Nous avons ainsi la chance dans notre établissement de mettre à profit l'outil numérique au sein d'une salle flexible réservable par tous. Les rôles de chacun apparaissent visuellement, les fiches aide aussi, les élèves sont mobiles et n'ont pas besoin de rester assis pour apprendre. L'espace s'adapte aux besoins de chacun et je peux mieux les observer en train de travailler et mieux comprendre leurs besoins, leurs méthodes de travail au fur et à mesure des séances. Une élève Expert of the Daydans la géographie des British Islesaccompagne ses camarades.

3/ Les Perspectives

* L'alternance entre des cours sans forcément plan de travail ou parcours d'autonomie et des séances sur ce modèle décrit ici me paraît également TRES importante. En effet, il faudra toujours veiller à ne pas négliger la pratique de la langue orale et l'interaction entre les élèves en langue étrangère. Il faut donc veiller à utiliser l'outil numérique également pour créer des situations de communication entre élèves.Exemple de mise en oeuvre (activité en "puzzle class") - phase 1: écoute du document en individuel avec partie 1 pour les uns et partie 2 pour les autres. - phase 2 : constitution de groupes d'experts sur une partie du document- phase 3 : création de binômes (partie1+ partie2) pour se poser des questions : What time does he get up? What time does he brush his hair? PUIS constituer une carte mentale (avec l'appli Popplet) sur les habitudes quotidiennes du personnage. - phase 4 : projection de la carte mentale à la classe pour résumer le contenu de la compréhension orale. * Travailler encore sur le FEEDBACK avec les élèves (ce retour sur erreur qui est à la base ensuite de progrès )mais aussi échanger sur nos utilisations et nos pratiques du numérique entre collègues car TOUT n'est pas à faire. Il existe déjà beaucoup d'activités et de sites utiles dans la création de nos séances. Il faut donc trouver le temps d'échanger avec les collègues au sein des établissements et là aussi le numérique nous est utile car dans mon établissement, nous avons crée des dossiers à partager sur Apps Education ainsi que dans notre ENT. * Continuer à travailler sur la notion de Pédagogies Actives pour mieux adapter l'outil numérique à cette façon d'enseigner.

3/ Les Perspectives (suite)