Dynamiser séances synchrones

ENSEIGNER EN LIGNE

Créer une présence à distance

S'intéresser aux dimensions cognitive, socio-affective et pédagogique permet de créer une « présence à distance ».

Maitriser les outils

Bien maitriser les outils numériques utilisés lors des séance synchrones permet de diminuer le stress et d'augmenter l'aisance.

Bonnes pratiques à adopter

L'animation d'une séance en ligne demande une préparation légèrement différente de celle requise pour un cours donné en présence. Voici quelques conseils pour planifier ce type d'enseignement.

Bien planifier sa séance synchrone

- Dynamiser ses séances virtuelles

La participation : un incontournable

Des outils numériques pour susciter la participation

Les discussions en petits groupes

Pelletier, C. (2023). Enseigner en ligne - dynamiser ses séances synchrones. UTA. Université de Sherbrooke.

PPT réussi

Pour planifier un cours, il faut :

1. Bien identifier les objectifs de formation et s'y référer tout au long de la session;
2. Prévoir des activités d'apprentissage et de socialisation, entre autres :
   • Exposé accompagné d'une présentation visuelle;
   • Vidéo et retour en groupe;
   • Partage d'un lien vers un site web + exploration par les personnes étudiantes;
   • Question au groupe + recueil des réponses dans le clavardage.
3. Morceler son cours en blocs (±30 min) pour maintenir l'attention :
   • Entre les blocs : une courte activité pour entrecouper les moments théoriques (question, vidéo, pause, etc.)
4. Prévoir, à la fin des séances, un moment de synthèse pour :
   • Revoir les notions abordées;
   • Partager un coup de coeur;
   • Échanger sur l'expérience vécue.

Voici quelques conseils pour bien utiliser les outils numériques :

• Assurez-vous d'effectuer les mises à jour de votre application Teams et de votre ordinateur;
• Utilisez l'application de bureau de Teams, et non la version en ligne;
• Privilégiez internet haute vitesse et un branchement filaire;
• Exercez-vous pendant votre rencontre sur Teams avec les bénévoles responsables de votre activité, afin de maîtriser les fonctions offertes sur la plateforme : partage d'écran, clavardage, mains levées, etc.;
• Référez-vous aux tutoriels pour savoir comment utiliser Teams :Cliquez ici pour accéder à l'aide Teams UdeS.

La présence en formation à distance résulte des interactions suscitées entre les personnes apprenantes elles-mêmes et entre ces dernières et la personne formatrice. Il existe trois types de présence qui, une fois réunis, permettent une expérience d'apprentissage plus riche (Modèle de Garrison et Anderson)*.

1. La présence enseignante (éducative)
   • Se manifeste par le biais des consignes, des interactions pour soutenir les échanges.
     • Préciser les attentes, p. ex. lever la main avant de prendre la parole;
     • Donner des repères temporels pour la consultation de sites Web (ex. : 10 min.);
     • Réorienter les échanges vers la thématique du cours lorsqu'ils s'en écartent, pour s'assurer d'atteindre les objectifs visés.
2. La présence sociale (socio-affective)
   • Se manifeste par les rapports cordiaux, le respect, la connaissance des personnes.
     • Utiliser l'humour;
     • Poser des questions ouvertes;
     • Reprendre les réponses données par les personnes étudiantes pour faire des liens avec les contenus du cours.
3. La présence cognitive
   • Se manifeste par l'utilisation des stratégies de collaboration pour favoriser l'apprentissage et résoudre des problèmes.
     • Faire une tempête d'idées par le biais du clavardage;
     • Revenir sur des lectures effectuées avant le cours;
     • Proposer un problème et tenter de trouver des pistes de solution en groupe.

* Références (cliquez sur les liens ci-dessous) : Modèle de Garrison et Anderson présenté par Jezegou (2010) Vidéo de Matthieu Petit qui présente les trois types de présence (visionner jusqu'à 2:35)

Poser des questions aux personnes étudiantes permet de dynamiser le cours, de créer des transitions et de susciter l'attention. Voici quelques outils numériques appropriés pour récolter les réponses à vos questions : Exemples d'outils numériques (lien vers des tutoriels)

• MICROSOFT FORMS : Les étudiant·e·s peuvent choisir une réponse parmi celles proposées, ou écrire leur réponse dans un champ de saisie. (Cliquez ici pour voir comment utiliser Forms)
• CLAVARDAGE : Les étudiant·e·s écrivent directement leur réponse dans le clavardage de Teams.(Cliquez ici pour voir comment utiliser la conversation lors d'une réunion)
• NUAGE DE MOTS : Les étudiant·e·s écrivent leur réponse dans un champ de saisie et peuvent visualiser les réponses anonymes de tous leurs collègues.(Cliquez ici pour consulter un tutoriel complet sur la création de questions interactives avec Mentimeter)
• RÉACTIONS : Les étudiant·e·s expriment leur accord ou désaccord à un énoncé de leur professeur·e.(Cliquez ici pour connaître le fonctionnement de cette fonction)
• MAIN LEVÉE : Les étudiant·e·s peuvent exprimer leur opinion en levant ou non la main de Teams.(Cliquez ici pour voir comment utiliser et voir les mains levées)

Apprentissage en petits groupes Pour favoriser les échanges entre les personnes étudiantes, il est possible de créer des petits groupes de discussion ou de travail. Ce genre d'activité se prête bien aux thématiques qui suscitent une réflexion : philosophie, psychologie, sociologie, etc. Exemple d’activité par étapes :

1. Soumettre une question à être discutée en petits groupes;
2. Allouer un temps précis pour les discussions;
3. Une fois ce temps écoulé, reprendre cette question en fournissant informations ou explications (si la situation le permet, chaque petit groupe peut d'abord être invité à partager les grandes lignes de ses discussions avec le groupe-classe);
4. Inviter les étudiants à exprimer des commentaires ou à poser des questions.

La fonction « Salle pour petits groupes » (intégrée à Teams) permet ce type d'apprentissage actif. Toutefois, seul le personnel de l'UTA qui crée les cours sur Teams dispose des accès nécessaires pour créer des salles, y acheminer de petits groupes d'étudiant.e.s et les ramener dans le grand groupe par la suite. Si cette option vous intéresse, il faudra en informer l'Antenne virtuelle (utaenligne@usherbrooke.ca) au moins deux semaines avant le début de votre cours. Cliquez ici pour savoir comment utiliser cette fonction de Teams.

Voici quelques bonnes pratiques à adopter dans un cours en ligne :

• Intégrer de nouvelles pratiques ou de nouveaux outils numériques à petite dose. Cela permet de ne pas trop vous éloigner de votre zone de confort.
• Donner des consignes claires aux personnes étudiantes :

• Mentionner le temps alloué pour répondre à une question dans le clavardage;
• Rappeler comment utiliser les outils (où est le bouton pour lever sa main, ouvrir sa caméra ou son micro);
• Bien préciser, dès le début du cours, le déroulement de la séance et faire des rappels pendant la séance.

Voici quelques conseils pour créer des présentations efficaces : 1. Présenter des diapositives épurées avec peu de mots et très peu de texte

• Supprimer les informations superflues ou celles qui seront dites à l'oral;
• Écrire seulement des mots clés;
• Remplacer les phrases par des images pour illustrer les idées.

2. Mettre en évidence les informations importantes

• Surligner un mot;
• Mettre du gras sur certains mots.

3. Synchroniser les informations avec votre discours

• Faire apparaître les éléments en utilisat le menu Animations dans Power Point;
• Prévoir moins d'information par diapositive pour changer le visuel plus souvent.

4. Segmenter le contenu pour éviter la surcharge cognitive

• Changer de diapositive à chaque nouvelle idée;
• Entrecouper les éléments en présentant un exemple après chaque élément théorique.

5. Intégrer des éléments variés pour garder l'attention

• Varier les contenus présentés: mots clés, image, vidéos;
• Utiliser un style conversationnel plutôt que formel;
• Éviter la monotonie qu'entraine la lecture de textes préparés à l'avance. Il est cependant possible de consulter des notes.

Ces conseils sont basés sur les principes de Mayer, expliqués dans cette vidéo :