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Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

Le jeu comme ruse pédagogique ?

Le jeu un outil d'évaluation ?

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

On apprend mieux en jouant ?

Source : Apprendre en jouant - Eric Sanchez et Margarida Romero

Créer des jeux pédagogiques

Exemples

Présentations

Divers types de jeux

Ceux permettant de consolider les connaissances

Memory, Kahoot, Question pour un champion... Font peu appel aux contenus éducatifs et aux mécanismes de jeu aboutis

Ceux permettant l'acquistion de nouvelles connaissances

Escape game, jeux de coopération... Les mécanismes de jeu sont plus développés.

Pas seulement un outil motivationel

En construisant un jeu il faut faire attention à bien développer le jeu, plutôt que de juste maquiller le cours.

Importance de l'expérience du joueur plutôt que l'artéfact utilisé pour jouer

Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

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Le jeu comme ruse pédagogique

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Propriétés intrasèques du jeu

3 dimensions :

  • Mise en place de conditions favorables à l'appropriation d'un problème à résoudre.
  • Autonomie et liberté de choix, surtout au niveau des stratégies.
  • Dédramatisation des erreurs.

Bonnet et al.

Scénario pédagogique

Facteurs importants pour permettre l'apprentissage :

  • Intégration du jeu dans un scénario pédagogique.
  • Présentation du jeu.
  • Débrifing.

Wouters et al.

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Activité essentielle de l'enfant pour son développement cognitif et socio-affectif

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

Le jeu est plus efficace quand il est réalisé avec des proches

La ludicisation est efficace quand elle est associée à un système de récompense (badges...)

Pour que l'apprenant s'engage, le but du jeu doit être le point d'appui.

L'efficacité du jeu varie en fonction de son type, des objectifs d'apprentissages et du public visé

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De part les systèmes de rétroaction qui informent le joueur sur l'état de ses connaissances.

Évaluation diagnostique et formative

Le jeu un outil d'évaluation ?

Possible, mais il y a un risque que le joueur ne vive pas une réelle expérience ludique en raison des enjeux.

Évaluation sommative

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On apprend mieux en jouant ?

On n'apprends pas en jouant, mais en réfléchissant sur son expérience de jeu. D'où l'importance que le jeu soit suivit d'un temps de débriefing.

On apprend mieux si on joue à des jeux bien conçus pour des objectifs d'apprentissages clairs et si l'enseignant à mis en place les conditions nécessaires pour que le jeu soit intégré dans un scénario pédagogique pertinent.

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Exemples

Fake news(type UN'LOCK)

Escape game

Jeu de plateau

Construction par les élèves

Formation du charbon

Communication intraspécifique

Les femmes scientifiques(numérique)

Biodiversité

Le jeu des règles

Exemple de 1ere ES

Sites ressources :

S'Cape

Digipad regroupant des jeux de sciences

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Biome

Épreuve finale du grand concours des éthologues

Présentations

Épreuve finale du grand concours des éthologues

Place dans la progression

Classe de 2nd : Cette activité termine le chapitre sur « La biodiversité actuelle, résultat et étape de l’évolution ». A donc déjà été défini ce qu’est la biodiversité, comment elle change au cours du temps, et quels mécanismes permettent cette évolution.

Notions du BO

Notions fondamentales : communication, émetteur, récepteur, comportement, vie solitaire, vie en société, dimorphisme sexuel.

Compétences et Savoirs-faire

  • S’intégrer et collaborer dans un travail collectif
  • Être autonome dans son travail
  • Extraire des informations de divers supports

Déroulement global de la séance

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Entrée dans salle, sac sous paillasse prof, manteaux sur porte-manteaux.

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Diffusion de la vidéo de présentation.

Formation de groupes (max. 10 élèves).

Recherche des indices, coffres et outils de décryptage dans la partie de la salle dédiée au groupe.

Réflexion sur les indices(organigramme en cliquant sur la table)

Mise à disposition de coups de pouce oraux ou écrits, à demander s’ils n’arrivent pas à avancer.

Ouverture du coffre qui contient le schéma bilan de l'activité à remplir et des bonbons.

Défrifing

Remplissage du schéma bilan

Correction

Biome

Place dans la progression

Ce jeu a été construit avec le programme de 2nd de l'ancienne réforme, mais peut aujourd'hui être utilisé en cycle 3, 4 et en 2nd pour définir la biodiversité, ces changements avec le temps, et ces modifications dues aux actions humaines. Il faudra peut-être modifier certaines questions en fonction du niveau visé.

Compétences et Savoirs-faire

  • S’informer à partir de questions à choix multiples.
  • Communiquer à l’écrit pour toute la classe, en choisissant son outil de communication.
  • Synthétiser des informations.
  • S’informer à partir d’un logiciel

Déroulement global de la séquence

  • S’intégrer et collaborer dans un travail collectif.
  • Être autonome.
  • Avoir conscience des enjeux développement durable.
  • Participer à une production numérique collective.

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En collégial construction d'une carte mentale de l'ensemble des exemples d'êtres-vivants donnés par les élèves

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Diffusion de la vidéo de définition.

Formation de groupes d'experts (3 à 5 élèves).

Réalisation du jeu de plateau avec prise de note des réponses.

Dépôt du bilan sur un pad.

Rédaction de la synthèse sur les réactions en cascades qui ont provoqué le problème du début de votre mission.

Débriefing de l'ensemble de la séquence

Diversité biologique

Écosystèmes

Influence de l'homme

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Bilan des experts

Construction du bilan des réponses aux questions.

Pad

Tableau de mise en commun

Pad

Jeu numérique

Nowatera