Formation Contractuel.le.s distanciel

Journée 2- Asynchrone- 09.05.2023. (Jennifer Baudouin et Cécilia Marchand)

Formation Contractuel.le.s

Comment construire une séquence pédagogique ?

Liens et Bibliographie

Outils de travail

Points de vigilance

Objectifs

Introduction

Programme

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Enseigner, c'est choisir !

LES PROBLEMATIQUES ABORDEES:Quels sont les éléments à prendre en compte avant l'élaboration d'une séquence pédagogique ?Sur quoi se porte votre attention ou devrait-elle se porter ?

introduction

Elaborer une séquence pédagogique

Objectif 1

Comment définir une tâche finale ? De quelle(s) évaluation(s) parle-t-on dans une séquence ?

La tâche finale et l'évaluation

Comment articuler les compétences et les savoirs ?

L'organisation des activités

Comment s'assurer du choix efficace du/des support.s ?

La recherche des supports

Quels sont les outils/ les ressources pédagogiques sur lesquel.le.s s'appuyer ?

Les outils pédagogiques

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Avoir les outils nécessaires pour ...

Les modalités d'enseignement sous-mentionnés restent des appuis pour élaborer toute séquence de langue vivante:* privilégier la mise en situation ACTIVE des élèves;* oeuvrer en faveur d'une pédagogie DIFFERENCIEE et COLLABORATIVE;* utiliser le NUMERIQUE, comme ressource, outil et démarche indispensables.

Se référer à ...

Les outils tels le programme et le CECRL nous apportent un cadre nécessaire à l'élaboration et la mise en place de nos séquences pédagogiques.En nous rappelant les objectifs de l'enseignement des LVE en premier lieu:* contribuer à la formation interculturelle des élèves, gage de citoyenneté et d'ouverture à la mobilité;* conduire les élèves à un niveau de compétence attendu;* favoriser la progression de chaque apprenant;* proposer une formation alliant compétences et activités langagières.

Avoir les outils nécessaires

Un niveau qui sera attendu des élèves de Terminales BAC PRO.

Niveau B1+

Un niveau qui concerne les élèves de 2nde BAC PRO.

Niveau A2+/B1

Un niveau réservé aux élèves allophones (UP2A) en grande difficulté scolaire (EGPA), ou en situation de handicap (ULIS) et en CAP.

Niveau A1-A2

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Se questionner

AVOIR LES OUTILS NECESSAIRES

Utiliser des supports adaptés

Voici mon astuce- VALEUR- dans mon choix des supportsV comme Varié (son, audio, image, texte; seul, binôme, ilôts...)A comme Accessible (pour favoriser l'autonomie des élèves)L comme Lisible (aéré pour ne pas mettre en difficulté)E comme Exigeant (en lien avec le niveau attendu)U comme Utile (pour répondre aux objectifs)R comme Réjouissant (avec plaisir, on apprend mieux: jeux en bonus...)

Observer, sélectionner, trier...

LES SUPPORTS ADAPTES

Mettre en activité

Favoriser l'entrée dans le processus d'écriture (niveau B1+) grâce à ce document..

Production écrite

A partir de ce texte, prévoir deux activités de compréhension orale de niveau A2+..

Réception écrite

Permettez le déclenchement de la prise de parole (niveau B1) à l'aide de ce suppor..

Production orale

A partir de ce document vidéo, proposez une activité de compréhension orale de niveau A2.

Réception orale

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Travailler chaque compétence avec UNE dominante

Les activités langagières

Proposition du groupe A :Proposition d'une fiche de compréhension orale* questions générales --> questions précisesQuestions notées en français mais souhait de les noter en anglais.- identification des interlocuteurs et du thème;- identification des détails (horaires, petit-déjeuner...)- suivre l'ordre chronologique.Autre proposition: créer 3 niveaux à choisir pour compléter un EDT, 3 documents à disposition sans avoir vu ou entendu le document. 1 anticipation du contenu: écoute collégiale?-

Proposer des activités de compréhension d'un document audio ou vidéo

RECEPTION ORALE

Remarques des formatrices:- questions en français pour s'assurer de la compréhension du document;- questions en anglais si c'est un objectif d'évaluation.;- vidéo à retravailler si besoin par la Digitale.Autre proposition: activité langagière différenciée et autonomie des élèves sur leur choix (auto-évaluation)Ecoute avant ou pas ?

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Proposition du groupe B

Comment proposer des activités de compréhension d'un document texte ?

Réception de l'écrit

Remarques des formatrices:

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Proposition du groupe D

Comment proposer des activités d'expression écrite de niveau B1+/B2 ?

PRODUCTion de l'écrit

Remarques des formatrices:

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Proposition du groupe A

Comment proposer des activités de compréhension d'un document audio ou vidéo ?

Réception de l'oral

Remarques des formatrices:

+ INFO

Evaluer pour progresser

POURQUOI EVALUER ??

Evaluation sommative

Evaluation mutuelle (engagement conjoint/réciproque des élèves sur leurs résultats... ), co-évaluation (auto-évaluation VS évaluation de l'enseigant)

Auto-évaluation, co-évaluation ...

APRES la séquence, dite de contrôle et ouvre sur la remédiation.

Elle vise à certifier auprès des instances sociales les effets produits d'un apprentissage (DNB, BAC, BTS...)

Evaluation certificative

AVANT l'apprenstissage, elle permet d'identifier où en sont les élèves.

Evaluation diagnostique

Elle permet à l'élève de se répérer et d'analyser ses processus d'apprentissage et d'apprécier ses évolutions. Elle indique ensuite des pistes de différenciation.

Evaluation formative

Processus visant à mesurer le niveau d'apprentissage des élèves ET pratique essentielle à l'apprentissage.

Evaluation

Comment utiliser l'outil qu'est l'évaluation dans la progression des élèves ?

LES DIFFERENTS TYPES D'EVALUATION

Comment utiliser l'outil qu'est l'évaluation dans la progression des élèves ??

Pour une évaluation sommative

Exemple de bareme possible:

EXEMPLE DE BAREME D'EVALUATION (non notée) : Pour une évaluation formative

L'importance de la remediation

05

Utiliser la remediation pour permettre aux élèves de progresser

Toujours faire manipuler la langue sous toutes ses formes pour une meilleure imprégnation

Essentielle en classe car elle permet aux élèves de progresser tout en se corrigeant. Elle est souvent très utile après une évaluation formative et surtout avant l'évaluation sommative.

Mettre en avant la compétence de médiation en toute bienveillance

Permettre à l'élève de repérer ses erreurs et / ou celles de ses camarades.

Utilisation de supports différents / ludiques pour dédramatiser "l'erreur"

Le repérage des erreurs

Plus-value ?

La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité. Elle consiste en un processus de régulations permanentes et interactives dans le cursus d'apprentissage de l'élève. CEPEC (2013)

LA REMEDIATION

La description des erreurs

La mise en place d'un dispositif de remédiation

Manipulation et Mémorisation

les outils utilesen classe

06

EAFC https://www.intra.ac-poitiers.fr/accueil-intranet-110837.kjsp?RH=intra&ksession=60d2208d-cbae-4ffa-b001-cbc9de74b63a

DIGISTORM

QUIZINIERE

LEARNING APPS

QUIZLET

KAHOOT

Apprentissage ludique

Canopé et Magistère (plateforme de formation en autonomie)

La Digitale (ensemble de ressources et de logiciels gratuits à utiliser en classe)

ENT Nouvelle Aquitaine (outils gratuits et partage de dossiers en intranet établissement)

I-Prof et Chorus (suivi de carrière, gestion des frais des OM)

Pronote (gestion des absences, évaluation par compétences...)

Outils utiles à l'enseignant

References

Source: https://ww2.ac-poitiers.fr/anglais_lp

QUE FAUT-IL RETENIR ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Contacts des formatrices

a bientôt !

Nathalie.bertrand-garcia@ac-poitiers.frJennifer.Baudouin1@ac-poitiers.fr

LE STATUT DE L'ERREUR