Projet école Gistoux 2023

L'école communale de Gistoux présente :

Le projet d'école

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Le projet d’école définit l’ensemble des choix pédagogiques et des actions concrètes que l’équipe éducative de l’établissement entend mettre en œuvre en collaboration avec l’ensemble des acteurs et des partenaires de l’école en lien avec le projet éducatif et pédagogique de la commune de Chaumont-Gistoux. En inscrivant leur(s) enfant(s) dans l’établissement, les parents acceptent les choix et les actions concrètes tels que définis dans son projet. Ce projet a été élaboré par l’équipe enseignante de l’école, approuvé par le Conseil de participation de 22/05/2023 et la Copaloc en 13/06/2023.

Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste, respectueuse de l’environnement et ouverte aux autres cultures.

Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et des savoir-faire et à acquérir des compétences, dont la maîtrise de la langue française, qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.

Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale.

Rapport à la connaissance

Rapport aux autres

Rapport au monde

Rapport à soi

Index

4 axes du projet d’école

Ecole/Parents

Rapport à soi

Rapport à la connaissance

En bref...

Rapport au monde

Rapport aux autres

INDEX

Accueil

Index

Nos valeurs

Nos choix pédagogiques

Statut de l’école

En bref...

L’école communale de Gistoux est une école fondamentale mixte qui appartient au réseau officiel subventionné par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Le Pouvoir Organisateur est le collège communal. L'école travaille avec les différents services communaux (service enseignement, entretien des bâtiments, comptabilité, environnement, ...). Notre école est située au milieu du village de Chaumont-Gistoux juste derrière la maison communale dans un cadre calme, verdoyant et sécurisé. Les bâtiments qui datent de 1993 ouvrent leurs portes à +/- 210 enfants de 2 ans ½ à 12 ans. Les locaux accueillent 4 classes maternelles et 6 classes primaires, il y règne une ambiance familiale et chaleureuse où tout le monde se connaît.

Statut de l’école

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La pédagogie privilégiée et pratiquée à l’école de Gistoux est la pédagogie active. C’est une pédagogie participative qui donne du sens aux apprentissages et débouche sur la concrétisation de projets. L’enfant est l’acteur principal de la construction de ses savoirs. C’est en observant, en manipulant, en expérimentant et en créant que l’enfant apprend. Pour renforcer celle-ci, nous utilisons : La pédagogie par projet: chaque année, l’équipe choisit un thème commun à toute l’école. C’est le départ d’animations, d’activités pédagogiques et de projets réalisés en cycle. La pédagogie de la coopération: la classe abandonne le terrain de compétition individuelle pour viser la réussite de tous grâce au travail commun et à la coopération.

Nos choix pédagogiques​

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La socialisation

L’autonomie

La bienveillance

Nos valeurs

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Tout en respectant le programme des études reconnu par la Communauté Française et en se référant au Tronc Commun, notre école prône le développement personnel en toute bienveillance en mettant en avant les valeurs telles que :

Le respect

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Cette valeur humaine est essentielle à nos yeux. Elle donne droit à l’erreur, à l’éveil aux sentiments et à l’empathie. Nous la lions à une bonne communication entre chaque intervenant et entre les enfants et ce dans le respect, l’écoute, le partage et la confiance. Ce sont les bases de l’apprentissage et de la motivation.

La bienveillance

Nous voulons que nos élèves deviennent autonomes dans leurs apprentissages. Pour cela , nous mettons en place l’auto-évaluation le plus souvent possible. Nous désirons permettre à l’enfant d'évoluer en utilisant la méthode des essais-erreurs. Les travaux à domicile favorisent également l’autonomie, l’élève apprend à gérer son temps de travail en répartissant et en planifiant ses tâches sous forme de contrat à partir de la 3ème primaire.

L'autonomie

C’est une valeur très importante parmi les valeurs humaines. Afin de vivre ensemble nous devons respecter certaines règles de vie en commun. Quatre domaines font l’objet de notre attention: le respect de soi, le respect des autres, le respect des locaux, du matériel et le respect de l’environnement.

Le respect

La vie en groupe se gère au quotidien. Nous favorisons le développement global et personnel de l’enfant en l’éveillant à l’entraide et à la coopération. L’apprentissage des relations entre élèves, entre enseignants et élèves se fait par le biais d'instances comme le conseil de classe et le conseil d’école. L’enfant apprend à être citoyen.

La socialisation

Retour

Rapport à soi

Bien-être

Dépassement de soi

Index

Plaisir

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Implication dans la classe Grâce à l’attitude positive et encourageante de l’enseignant, l’élève prendra confiance en ses capacités. Le dépassement proposé est aussi un atout pour améliorer la confiance en soi. Activités Diverses activités sont menées dans les classes et dans l’école tout au long du cursus fondamental. Les enfants seront amenés à présenter des travaux oraux et écrits sur différents sujets comme des poésies, des présentations d’un personnage historique, d’un monument, d’un pays, etc. Ils se dépasseront également lors du spectacle de l’école, des ateliers créatifs, artistiques et dans toutes les notions abordées et vécues.

Dépassement de soi

Suite

Plaisir d’apprendre Toute l’équipe pédagogique est attentive à ce que les enfants vivent les activités et les apprentissages organisés avec plaisir, intérêt et attrait. Ludopédagogie Riche de plaisir et riche de sens, les activités ludopédagogiques favorisent le désir d’apprendre, la participation, l’implication et la motivation des élèves. En créant des interactions, le jeu favorise également la communication, la sociabilisation et le partage. En maternelle, les enfants jouent aux jeux de société une après-midi par semaine. En primaire, certaines notions sont introduites ou apprises de manière ludique. Moments d’accueil Chez les petits , la journée commence par un moment d’accueil pendant lequel chaque enfant a le choix de plusieurs jeux libres. Cela lui permet de faire le passage en douceur entre la maison et l’école. La journée est rythmée selon les besoins naturels et vitaux des enfants. Récréation Dans les différentes zones, les enfants ont accès à des jeux de balles, des cordes à sauter, des craies, de draisiennes, de Twister, d’un kicker, etc.

Plaisir

Suite

Education physique/Psychomotricité En maternelle, les enfants bénéficient de 2 périodes de 50 minutes par semaine de psychomotricité. La séance offre à chaque enfant un cadre agréable visant à l’éveiller et à susciter sa curiosité et son envie spontanée d’expérimenter. La psychomotricienne offre à l’enfant un moment où il peut vivre librement, se construire et se découvrir dans un endroit aménagé et sécurisé. En primaire, le cours d’éducation physique fait suite au cours de psychomotricité de l’école maternelle. Les enfants bénéficient de 2 périodes par semaine. Ce cours vise à développer l’enfant dans sa globalité physique, psychologique, morale, sociale, relationnelle et intellectuelle. L’enfant est mis face à de multiples situations suscitant l’adaptation, l’apprentissage, le sens de l’effort, l’entraînement, le fair-play, la volonté individuelle et collective et le respect des différences. Chaque année, tous les enfants ont également l’occasion de participer à une journée sportive. De plus, les enfants de 6ème ont une deuxième journée sportive organisée par la Commune.

Bien-être

Suite

L'un des objectifs de la Commune est de rendre la mobilité douce plus accessible à tous. Pour ce faire, elle s'est engagée à faire passer le brevet "Provélo" à tous ses élèves de 5ème primaire.Une semaine de la mobilité est également organisée à l'école en collaboration avec l'association APPER. Les enfants sont sensibilisés au comportement à avoir en tant que piétons et cyclistes. Sieste (2,5-4 ans) Pour répondre à leurs besoins tant physiologiques qu’intellectuels, les élèves de classe d’Accueil et de 1ère maternelle bénéficient d’un temps de sieste. L’enfant dort dans l’espace aménagé et est accompagné par la puéricultrice. Collation saineL’équipe éducative sensibilise les enfants sur l’alimentation équilibrée. A 10h, les fruits et les légumes sont à privilégier. A 15h30, la collation est au choix. Repas chauds/Potage Un service traiteur est proposé aux enfants, les parents peuvent inscrire leur enfant via la plateforme APschool.

Bien-être (suite)

Rapport aux autres

Respect et tolérance

Participation

Index

Non-violence

Communication

Suite

Tutorat Apprendre à aider sans faire pour l’autre développe l’empathie tout en consolidant les apprentissages. Ateliers verticaux (2,5/5 - 5/8 – 8/12) Ces ateliers se déroulent l’après-midi à raison de 2 périodes par semaine. Les enseignants proposent toutes sortes d’activités créatives, scientifiques ou autres. Ce fonctionnement permet une grande socialisation avec beaucoup d’échanges, de rencontres entre enfants de classes et d’âges différents. Pédagogie par projet Les enfants s’engagent activement dans des projets réels. Ils collaborent, communiquent, se questionnent et s’organisent ce qui rend l’apprentissage plus vivant.

Participation

Suite

Transitions maternelle/primaire/secondaire Chaque semaine des ateliers verticaux sont organisés pour encourager la transition des élèves entre l’école maternelle et primaire. Notre école met en place des mesures permettant aux élèves, en fin de primaire, de se familiariser avec leur futur environnement scolaire par le biais d’animations scientifiques et technologiques organisées dans les écoles secondaires. Des activités peuvent être également proposées en partenariat avec le service jeunesse et le PMS. De plus, des rendez-vous sont prévus avec les parents pour la remise des documents d’inscription en secondaire, afin de répondre à leurs questions et de les accompagner dans les démarches administratives. Ces mesures sont mises en place pour accompagner au mieux nos élèves dans ces étapes importantes de leur parcours.

Participation

Suite

Zones dans la cour Un code couleur divise la cour en plusieurs zones. La partie verte est la zone calme, la partie jaune est la zone pour courir et la partie rouge est la zone de foot. Ces zones délimitées permettent aux enfants de se livrer à des activités bien précises. Travail sur les émotions Chaque année, les enseignants travaillent sur le thème des émotions qui conditionnent l’apprentissage. Dès leur plus jeune âge, les enfants doivent apprendre à écouter et à identifier leurs émotions pour les extérioriser. Les cartes émotions sont aussi utilisées lors des conseils de classe dès la 1ère primaire. Sensibilisation au cyberharcèlement Les élèves de 5/6 primaire participent à des activités sur le cyberharcèlement. Banc de l’amitié En conseil d’école, les enfants ont décidé d’installer un banc de l’amitié pour permettre aux élèves timides ou seuls pendant les récréations de ne pas le rester trop longtemps. Les objectifs de ce banc sont nombreux, il favorise l’entraide, le respect de l’autre, l’attention et développe l’empathie des élèves. Pour compléter… En cas de conflits: Veuillez-vous référer au ROI (règlement d’ordre intérieur) de l’école accessible sur le site de l’école.

Non- violence

Suite

Charges en classe Chaque classe établit un tableau des charges. Les responsabilités de classe, en plus de permettre à l’enfant de prendre de la maturité et de se responsabiliser, contribuent à la création d’un meilleur sentiment d’appartenance à la classe. Bulle de lecture Une fois par semaine, les élèves de maternelle prennent le temps de lire pour le plaisir en respectant le silence. « On se met dans sa bulle et on lit ». Et en primaire, de manière régulière.

Respect et tolérance

Suite

Conseils d’école et de classe Le conseil de classe est le lieu où l’enfant rencontre véritablement la démocratie et qu’il l’expérimente concrètement. Il s’y exprime, évoque son vécu, ses envies et ses idées mais également ses difficultés dans sa vie au sein de la classe et de l’école. Les conseils de classe se pratiquent de manière régulière et sont animés par les titulaires. La fréquence est propre à chaque classe (environ une fois/semaine). Le conseil d’école a les mêmes objectifs généraux que le conseil de classe. L’enfant se confronte aux questions sociales puisque c’est la réalité de toute l’école qui est concernée. Le conseil d’école se compose d’un représentant de chaque classe et des accueillantes. Il est animé par la direction et la fréquence peut varier en fonction des nécessités (une fois/période).

Respect et tolérance (suite)

Suite

Le cours de philosophie et de citoyenneté (EPC) ​Durant 2 périodes par semaine, le cours de EPC est un cours philosophique donné par un maître spécial à toutes les classes de la première primaire jusqu’à la sixième primaire. Les objectifs sont de favoriser le vivre ensemble, d’offrir un espace commun de discussion sur différents courants philosophiques et religieux, de permettre la découverte de soi, la vie en groupe et la vie en société.

Respect et tolérance (suite)

Suite

Les compétences relationnelles et transversales sont mises au service d’une bonne communication. Elles sont travaillées et abordées tant dans les activités que dans les actions mises en place à l’école au travers de chaque moment scolaire. Afin d’atteindre des objectifs tels que se connaitre et s’ouvrir aux autres ;- apprendre à apprendre - développer une pensée critique et complexe - développer la créativité et l’esprit -développer des projets personnels Un banc de l’amitié est présent dans la cour, des conseils de classe et d’école sont instaurés et des activités autour des émotions sont organisées dès la maternelle. Du co-titulariat, des ateliers verticaux, la pédagogie active et des animations avec des enfants de différentes classes sont quelques exemples de pratiques utilisées à l’école.

Communication

Notions du référentiel

Participation

Index

Autonomie

Nos "plus"

Persévérance

Rapport à la connaissance

Suite

Pédagogie active​La pédagogie est active lorsque l’enfant agit, c’est-à-dire lorsque les activités et les notions vues font sens pour lui.Différentes méthodes de travail La méthodologie mise en place à l’école permet à l’enfant de pouvoir travailler seul, en ateliers, en 1/2 groupe, en groupe classe, en tutorat/mini prof et en ateliers autonomes.

Participation

Suite

Mathématiques En maternelle, tout au long de la journée, nous comptons avec les enfants, nous les amenons à résoudre des situations problèmes, nous manipulons, classons selon divers critères adaptés à l’âge des enfants. Une après-midi par semaine est consacrée aux jeux de société, les enfants se mélangent et vont dans toutes les classes de maternelle. En primaire : le cours de mathématiques ne se limite pas à transmettre des connaissances. En effet, les élèves manipulent, tâtonnent et observent. De ces observations, sont élaborées des synthèses linéaires, des synthèses sous forme de mind-map, ou des synthèses à manipuler.

Notions du référentiel

Suite

Français Les compétences relatives à la maîtrise du français s’exercent dans 2 domaines, le savoir lire/écrire et le savoir écouter/parler. En maternelle, nous travaillons les dictées à l’adulte, les gestes graphiques, les trésors et la phonologie en M2 et M3, à travers des activités ludiques. En primaire, nous travaillons l’expression écrite avec tous types de textes en utilisant différents outils et l’expression orale (cahiers de textes, présentations diverses, partage de vécu, ...) Éveil scientifique, technologique, géographique et historique Selon le thème de l’année, nous exploitons nos leçons d’éveil par le biais de sorties et de balades autour de l’école. Plusieurs activités comme Cap sciences et Cap Horizon sont prévues dans le courant de la scolarité.

Notions du référentiel (suite)

Suite

Éveil aux langues et langue moderne En maternelle ainsi qu'en 1ère et en 2ème primaire, la titulaire enseigne l’éveil aux langues une période par semaine. De la 3ème à la 6ème primaire : deux périodes de néerlandais sont données par une enseignante néerlandophone. Éveil artistique et musical Nous laissons une grande place à l’éveil artistique et musical. C’est l’occasion pour l’enfant de s’exprimer, d’acquérir de nouvelles aptitudes manuelles, de développer sa créativité et de découvrir de nouveaux moyens d’expressions. En maternelle, un professeur spécialisé vient faire de l’éveil musical une période par semaine. L'école souhaite sensibiliser les enfants au PECA. Au cours de leur scolarité, ils seront amenés à vivre diverses activités répondant à ces objectifs. Le Parcours d’Education Culturelle et Artistique a pour objectifs de permettre à chaque élève d’accéder à la vie culturelle, de rencontrer des œuvres, des artistes et des pratiques culturelles et de fréquenter des lieux culturels.

Notions du référentiel (suite)

Suite

Education physique et à la santé Cfr cartable jaune « rapport à soi » partie « bien-être » Cfr cartable bleu « rapport au monde » partie « collaboration » Education philosophie et citoyenneté Cfr cartable orange « rapport aux autres » partie « respecte et tolérance » Numérique Les cours de numérique intègrent, à partir de la 3ième, l’utilisation des outils numériques dans notre enseignement. Le travail est réalisé en collaboration avec les autres cours pour permettre aux élèves de comprendre comment les compétences numériques peuvent être appliquées dans divers domaines. Une variété d’activités pour aider les élèves à développer leurs compétences en informatique, notamment la programmation de robots, la maîtrise des outils de bureautique et la sensibilisation aux dangers du Web sont proposées. Des ateliers de création de contenu numérique tels que le montage son et vidéo, ainsi que la création d’applications éducatives pour encourager l’exploration de nouvelles formes de créativité sont mis en place.

Notions du référentiel (suite)

Suite

Étude de matières​Régulièrement et de manière progressive, les enfants seront amenés à étudier les matières travaillées en classe sur base des synthèses construites collectivement. Essai-erreur​ Les enfants pratiquent « le tâtonnement expérimental », ils testent, se trompent et trouvent des solutions aux problèmes posés. Les enseignants mettent les enfants en réflexion et donnent des défis.

Persévérance

Suite

Apprentissages Les apprentissages tendent à rendre les enfants autonomes et à acquérir une autonomie dans leur travail et leur quotidien. Contrat De la 3ème à la 6ème primaire, les enfants reçoivent des devoirs sous forme de contrats hebdomadaires, c’est un prolongement des apprentissages en classe. Après les cours, une étude est organisée 3 fois par semaine (lundi/mardi/jeudi) afin que l'enfant puisse réaliser ses travaux de manière autonome avec le soutien d'un enseignant. Auto-évaluation Les enfants s’auto-évaluent à l’aide de couleurs afin de faire le point sur leur évolution pour chaque axe ( comportement, attitude face au travail, relation aux autres, ...) Ces évaluations permettent d'obtenir les étapes franchies et les difficultés rencontrées pour mettre en place la pédagogie différenciée.

Autonomie

Trésors de la classe En maternelle, en 1ère et en 2ème, les enfants peuvent apporter un trésor qu’ils pourront faire découvrir aux autres. Ils devront poser des questions et essayer de deviner la surprise ce qui permet également de bien développer le langage. Découverte nature Durant leur parcours scolaire, les enseignants profiteront des alentours de l'école pour faire découvrir aux enfants différentes notions d'éveil en allant se balader dans les bois, en organisant des activités autour de la mare, ... Bibliothèque Une bibliothécaire est présente à l'école un jour par semaine. Elle met en place le prêt de livres pour certaines classes, elle prend également en charge des ½ groupes ou des classes entières pour réaliser des animations autour d’un livre ou d’un kamishibai. Les enseignants ont également la possibilité d’emprunter des livres pour leurs classes sur les différents thèmes.

Suite

Nos "plus"

Différenciation / RemédiationLa pédagogie différenciée permet à l’enseignant d’adapter ses méthodes pédagogiques et le contenu à ses différents élèves. En variant le matériel, les contenus, les consignes et les processus, les enfants sont amenés à acquérir des savoirs et des compétences. Le co-titulaire assure une approche différenciée des apprentissages en classe ou en petit groupe en accompagnant les titulaires dans leur pratique journalière. Au besoin, de la remédiation est mise en place afin de pouvoir directement prendre en compte les difficultés des enfants et y remédier. Continuité des apprentissages Elle est assurée par la concertation entre les enseignants et la transmission de référents d’un cycle à l’autre.

Suite

Nos "plus" (suite)

Evaluations L’enseignant effectue des évaluations à plusieurs moments dans l’apprentissage des élèves. L’évaluation diagnostique : l’enseignant cherche à savoir où se situe l’élève. L’évaluation formative : elle intervient dans le cours d’un apprentissage, l’enseignant guide l’enfant à identifier son erreur et à se réajuster. L’évaluation sommative : Elle a pour but de vérifier si les objectifs sont atteints. Ce bilan des acquis de l’enfant est communiqué aux parents dans un bulletin à l’aide de feux de couleurs. Acquis En voie d’acquisition Pas encore acquis. L’évaluation obligatoire non certificative : en 3ème et en 5ème primaire, les élèves passent une évaluation externe non certificative dans le domaine prévu par la FWB. L’ évaluation obligatoire certificative: à la fin de la 6ème primaire, les élèves passent une épreuve externe commune visant à l'obtention du CEB (Certificat d’Etudes de Base)

Suite

Nos "plus" (suite)

Rapport au monde

Partenaires au quotidien

Confiance en soi

Index

Environnement et ouverture

Suite

Classes de dépaysement et sorties scolaires En maternelle comme en primaire, les enseignants organisent 2 à 3 sorties par an en fonction des projets. Régulièrement, des sorties culturelles ou des animations internes sont organisées au cours de l’année. Les enfants vivront plusieurs voyages scolaires avec nuitées au cours de leur scolarité.Rituels quotidiens Les rituels permettent d’apporter un cadre rassurant pour l’enfant. Ceux-ci sont différents en fonction du groupe classe mais sont toujours tournés vers une structuration du temps (activités de la journée, semaine,…) et de la vie de la classe par rapport au monde (liens avec les événements du calendrier tel que carnaval). Contacts avec des personnes extérieures Nous invitons le plus souvent possible des personnes extérieures pour animer des activités en classe comme Action Média (Web en classe), la maison de l’urbanisme (aménagement du territoire) , Cap Sciences, etc

Confiance en soi

Suite

Tri des déchets​ Les enfants apprennent à être des citoyens éco-responsables. Un tri est organisé à l’école. Ouverture au monde ​ En fonction du thème de l’année et des projets amenés par les enfants, les élèves vivent diverses activités d’ouverture aux autres et au monde. Ils sont amenés à se poser des questions, ils s’investissent, se documentent afin d’élargir leur ouverture sur celui-ci.​ ​

Environnement et ouverture

Suite

Tout au long de la journée et de leur scolarité à l’école de Gistoux, les enfants auront des contacts avec nos partenaires. ATL (Accueil Temps Libre) L’équipe ATL encadre les enfants pendant les périodes non-scolaires ( accueils du matin et du soir, récréations de midi). Elle organise également les activités parascolaires proposées au sein ou au départ de l'école. Logopède Un local dans l'école est aménagé pour qu'une logopède puisse suivre les enfants qui en ont besoin pendant les heures de cours.

Partenaires au quotidien

Suite

PtARILe PtARI est le Pôle territorial d’Aménagements Raisonnables et d’Intégrations avec lequel l'école travaille lorsque des projets d’intégration sont mis en place.PMSLe centre Psycho-Médico-Social collabore avec l’établissement scolaire. Ils ont pour missions d’écouter, d’informer, de prévenir, d’accompagner et d’orienter les parents et l’équipe éducative.PSEL'école travaille avec le centre de Promotion de la Santé à l’Ecole (visites médicales, animations santé dans les classes).

Partenaires au quotidien (suite)

Suite

VS

Ecole

Parents

Communication

Communication école/parents et parents/école Il est très important pour nous qu’une communication ouverte, saine, bienveillante et en toute confiance se fasse entre les parents et l’école autour de l’enfant. Nous utilisons plusieurs canaux: Plateforme et messagerie numériques Le mail est le moyen de communication privilégié par les enseignants, la direction et les parents. L’application Teams permet également à chaque classe de poster des photos liées aux activités, aux différentes sorties etc.

Parents

Suite

Les parents ont un rôle de soutien essentiel à jouer dans la vie scolaire de leurs enfants et de l’école en général en participant aux différentes activités organisées et destinées à créer du lien, de la solidarité et à soutenir les projets. L’AP (Association des Parents) Elle vise principalement à rassembler les parents pour apporter un soutien à l’école dans le but d’optimiser le fonctionnement de la collectivité.

Suite

Journal de classe/Farde d’avis Le journal est un moyen de communication entre les enseignants de primaire et les parents. L’élève y trouvera également son travail à domicile (devoirs et leçons). En maternelle, la farde d’avis permet de communiquer les informations aux parents. Réunion de parents Des réunions de parents sont organisées plusieurs fois par an et peuvent être collectives ou individuelles. Bulletins/Synthèses En maternelle comme en primaire, les parents reçoivent deux synthèses (décembre et juin) qui reprennent de manière précise l’évolution de leur enfant au niveau physique, social et intellectuel. Celles-ci soulignent les progrès de l’enfant et les difficultés rencontrées. De plus, en primaire, les enfants reçoivent un bulletin à la veille de chaque congé dans lequel ils se seront auto-évalués et le titulaire aura écrit ses observations.

Merci!

L'équipe de Gistoux