SITUACIÓN APRENDIZAJE

SITUACIÓN APRENDIZAJE(diseño)

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

CONTEXTUALIZACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

TEMPORALIZACIÓN

2ª EVALUACIÓN(Unidades 3, 4, 5 y 6

RELACIÓN INTERDISCIPLINAR

• MATEMÁTICAS
• TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN
• ECONOMÍA
• LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

GEOGRAFÍA E HISTORIA3º ESO

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Grupo 27 alumnos (5 alumnos repetidores)

VALORACIÓN

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

I

El mundo que rodea a los alumn@s recibe inputs de muy diferentes características pero nunca se han parado a pensar qué relación tienen con los lugares de procedencia o por qué les afecta a ellos o cómo ellos influyen en los demás. Esta situación de aprendizaje va a plantear al alumnado un análisis de los elementos/situaciones con los que conviven y su relación con la Globalización económica, de comunicación, cultural que les rodea.

(relación con descriptores operativos)

Competencias específica

Criterios de evaluación

Contenidos transversales

(Proyecto Curricular de Centro)

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Decreto 39/2022 de 29 de septiembre

TABLA DE RELACIONES CON LOS CONTENIDOS

1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1. 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, STEM2, CD2, CD3, CC3. 3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM3, STEM4, CD2, CD3, CC3, CC4, CE1. 6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, CPSAA 3, CC3. 8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CD4, CPSAA2, CPSAA5, CE2.

1.1 Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos, elaborando de forma pautada síntesis interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dossiers informativos, que reflejen un dominio y consolidación de los contenidos tratados. 2.1 Generar productos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a través de herramientas de investigación que permitan explicar problemas presentes y pasados de la humanidad a distintas escalas temporales y espaciales, de lo local a lo global, utilizando conceptos, situaciones y datos relevantes. 3.1 Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas que contribuyan a su logro, aplicando métodos y proyectos de investigación e incidiendo en el uso de mapas y otras representaciones gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes. 3.2 Entender y afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las sociedades contemporáneas, con especial incidencia en los referentes a la sociedad castellanoleonesa, teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia y ecodependencia. 3.4 Analizar procesos de cambio histórico y comparar casos de la geografía a través del uso de fuentes de información diversas, teniendo en cuenta las transformaciones de corta y larga duración (coyuntura y estructura), las continuidades y permanencias en diferentes períodos y lugares. 6.1 Contribuir al bienestar individual y colectivo a través del diseño, exposición y puesta en práctica de iniciativas orientadas a promover un compromiso activo con los valores comunes, la mejora del entorno y el servicio a la comunidad. 8.1 Adoptar un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo con aptitudes, aspiraciones, intereses y valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica, de la distribución y gestión del trabajo, y la adopción de hábitos responsables, saludables, sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de otros seres vivos, así como de la reflexión ética ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.

Comprensión lectora Expresión oral y escrita Competencia digital Emprendimiento social y empresarial Fomento del espíritu crítico y científico La igualdad de género Tecnologías de la Información y la Comunicación, y su uso ético y responsable Formación estética Educación para la sostenibilidad y el consumo responsable El respeto mutuo y la colaboración entre iguales

Relación ODS. Agenda 2030

METODOLOGÍA

En el desarrollo de esta situación de aprendizaje se van a integrar diferentes metodologías con las que se pretende que el alumnado comprenda qué es la Globalización, qué características tiene y cómo está presente en todos los aspectos que nos rodean, aunque no seamos conscientes. Se propondrá una combinación de explicaciones en gran grupo de contenidos, junto a un aprendizaje por descubriento para que el alumnado desarrolle la búsqueda y selección de información, así como su posterior presentación potenciando la autonomía progresiva de los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje. Además se fomentará también el uso de metodologías activas a través del Aprendizaje cooperativo.Se planteará una secuenciación de aprendizaje con unas fases determinadas: de motivación para activar conocimientos; de desarrollo donde se enmarcan las actividades que conectan los contenidos con la realidad; y de cierre en la que se reflexiona y se presenta lo aprendido. Se pedirá como "producto final" la creación de un Blog de grupo donde se recogerán los diferentes proyectos que se pedirán en las actividades.

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Agrupamientos

Espacios

Materiales y Recursos

-Aula de referencia-Aula de Informática-Biblioteca(Aula EFFA, si se dispone en el centro)

- Grupos heterogéneos- Gran grupo clase- Trabajo individual

Libro de textoMapasInternet (webs,blogs, buscadores, )Ordenador, móvil, tabletProyector y pantallaMaterial "oficina"Artículos de prensa, selección de textos

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ACTIVIDADES

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Inicio

Procedencia de lo cotidiano

Comercio mundial

Puertos comerciales

Historia de un canal

FINTECH

ÍNDICE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Los más ricos

Redes Sociales

Economíacircular

Formación de grupos de trabajo (3-4 alumnos)Actividad inicial: crear el Blog de grupo

En el Aula de informática o Aula de referencia con ordenadores portátiles los grupos crearán su blog utilizando la app de Blogger.

1

2

Ver tabla

Recogida de etiquetas de objetos y productos que encontramos en casa. Anotar el país de procedencia.Utilización de google maps: localización del país y la distancia al lugar de residencia. Se completará una tabla como la que sigue y se subirá al Blog de grupo.

Procedencia de lo cotidiano

PRODUCTOSPAÍS DE PROCEDENCIAKMS DE DISTANCIA

rúbrica

Las empresas más ricas del mundo

Se visualizará el video del canal de Youtube Awcentro Amércia.Cada grupo realizará un trabajo de investigación sobre una de las empresas que aparecen en el video. Se realizará un exposición oral acompañada de una infografía sobre la empresa (herramienta digital). La infografía se añadirá al Blog del grupo.El resto de grupos con una rúbrica realizarán la evaluación de la exposición.

Análisis de los bloques comerciales a partir de la imagen de las web econosublime.com.Búsqueda de ejemplos de los diferentes bloques comerciales.Localizar los bloques en un mapa del mundo (agregar al Blog de grupo una imagen del mapa elaborado).

Comercio mundial

Investigación de los principales puertos comerciales del mundo.Localización de los mismos utilizando Genial.ly para su presentación. Incluir el enlace en el Blog.Realización de un gráfico con EXCEL comparando los principales puertos de mercancías en función de TEUs. (Incluir el gráfico en el Blog) Ventajas/Inconvenientes del transporte de mercancías de escaso valor desde tan largas distancias. Debatimos en clase.

¿Cuáles son los puertos con más tráfico de mercancías?

RÚBRICA

Ficha de Investigación (se incluirá en el Blog)-Origen y contrucción del Canal de Suez-Importancia histórica-Importancia en la economía mundialA partir del visionado del video de Youtube de Rtve, ¿cuáles son los problemas que se originaron en el comercio mundial con el bloqueo del canal de Suez por parte del buque Ever Given? Puesta en común en clase.

Historia de un canal

LISTA DE COTEJO

Las nuevas formas de comercio electrónico han irrumpido con fuerza en los últimos años. -Elaboración de una encuesta de uso y satisfación de la tecnología financiera. Cada grupo realizará la encuesta de elaboración propia a 50 personas de su entorno.-Presentación de los resultados en un gráfico (Se incluye en el Blog de grupo)

FINTECH

Debate en clase.A raíz de las últimas noticias sobre la polémica surgida con la app TikTok, se debatirá en clase si en verdad es una amenaza de espionaje o no. Los grupos leerán las diferentes noticias que se han publicado en los diario digitales y anotarán argumentos en relación a las dos posturas para un posterior debate en clase.

TikTok, ¿una amenaza?

Las redes sociales a debateUso de las redes sociales en tu centro.Cada grupo realizará entrevistas a personas relacionadas con el centro (alumnos, profesores, personal laboral, familiares...) mediante formato entrevista. Se preguntará entre otras cuestiones: ¿Qué redes sociales usan? ¿Cuáles utilizan con más frecuencia? ¿Cuál nunca puede faltar? ¿Qué aspectos positivos tienen? ¿Qué aspectos negativos? (Video editado con el móvil que se subirá al Blog)

RÚBRICA

1

2

3

Lectura del documento de la UE: Nuevo plan de acción para la economía circular por una Europa más lmpia y competitiva.Propuestas que realiza la Comisión EuropeaRelación con los ODS. Agenda 2030¿Cómo se puede aplicar este sistema económico en nuestra vida cotidiana? Realización de una infografía(herramienda digital) con las posibles actuaciones a llevar a cabo que se subirá al Blog de grupo.

La economía circular

4

Entrada al Blog y compartir en clase

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Atención a las diferencias individuales

Siguiendo los principios del DUA, las actividadades que se plantean a lo largo de la situación de aprendizaje así como la elaboración del producto final, Blog de grupo, se ajustarán a lo estipulado en la programación docente sobre atención a la diversidad: -Medidas metodológicas de atención y concentración, de ubicación o agrupación del alumnado en el aula. -Medidas sobre instrumentos de evaluación como reconsideración de ítems en las rúbricas o variación de la ponderación de los criterios de calificación en la evaluación del desempeño en las tareas.-Medidas curriculares de refuerzo de contenidos. Se tendrá en cuenta cada caso particular teniendo en cuenta al tutor y al Departamento de Orientación. En este particular se atenderá a los Planes de refuerzo realizados para los alumnos repetidores.

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EVALUACIÓN

TÉCNICAS - INSTRUMENTOS - AGENTES

Técnicas / Actividad

Instrumentos

Agente

-Diario de clase del profesor-Diana de Evaluación -Rúbricas-Lista de cotejo-Cuaderno profesor-Rúbrica Proyecto

• Observación

-Trabajo en clase -Trabajo en grupo

• Análisis de desempeño

-Actividades propuestas

• De análisis de resultado

-Proyecto: Blog de grupo

-Hetero evaluación-Coevaluación-Autoevaluación-Hetero. y Coevaluación-Heteroevaluación-Heteroevaluación

Valoración Situación Aprendizaje

El objetivo final de este proyecto es que los alumnos de 3º ESO a través de acercarse a los contenidos con una serie de actividades que se relacionan con su entorno más próximo (casa, centro, ciudad) o con sus intereses (las rrss, la economía, el desarrollo...) hayan sido capaces de comprender que lo que ocurre en "China" tiene repercusión en sus vidas. El fenómeno de la Globalización no es algo que solo implica a las empresas sino que también implica a todos los ámbitos en los que los alumnos se mueven hoy en día.