Arbeitskreis 3 Blended Learning in der Anlage A

RBZB Düsseldorf

BLended Learning in der Anlage A

Europäische Kommission https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/TXT/PDF/?uri=CELEX:52021DC0455&from=EN (letzter Zugriff 12.03.2023)

Blended Learning in der (...) beruflichen Bildung liegt dann vor, wenn eine Schule, eine Lehrkraft oder ein Lernender mehr als einen Ansatz für den Lernprozess wählt: Kombination von Lernen in der Schule und in anderen physischen Umgebungen außerhalb der Schule (Fernunterricht); Kombination verschiedener Lernwerkzeuge, die digital (auch online) und nicht-digital sein können.

Albrecht-Dürer-BK

10

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Evaluation

Team

BK Bachstraße

Franz-Jürgens-BK

Walter-Eucken-BK

Max-Weber-BK

Heinrich-Hertz-BK

Leo-Statz-BK

Teilnehmende Schulen mit unterschiedlichen Strategien

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im Wechsel zwischen Präsenz- und Distanzlerntagen

im Stundenplan fest verankerte Wechsel

im Lernfeld

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innerhalb des Stundenplans

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im Projekt

Drei praktizierte Strategien für das Blended Learning

in Ergänzung zum regelmäßigen Stundenplan

Einbindung in den Stundenplan bzw. die Terminplanung der BKs

Organisation

Leistungsbewertung

Kommunikation mit dem dualen Partner

Absprachen mit dem dualen Partner zu Distanzlernphasen, Lernorten und Softwarebereitstellung

Verankerung der BL-Phasen in den Leistungsbewertungskonzepten, Nutzung digitaler Tools zur Leistungsüberprüfung

LMS

Nutzung einer Lern- und Kommunikationsplattform. Abhängig vom BK ist das Logineo NRW, Moodle oder Teams

Lernsituation

Gemeinsame Aufgaben

Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht in Lernsituationen, Dokumentation in der didaktischen Jahresplanung

Anwendung in der Lernsituation

• Vermessungstechniker*in/Geomatiker*in

• Selbstständige Erarbeitung von Inhalten mit Erklärvideos/ Arbeitsblättern/ Lernpfaden/- theken/ Lernen an Stationen und Überprüfung mit Lösungen über Moodle/ Cloud
• Planung von Messungen (mit dem Kanban Board)
• Durchführung und Auswertung von Messungen - Erstellung einer digitalen Ergebnismappe (Simulation des betrieblichen Auftrags) - Abgabe bei Moodle/ oder in der cloud

Albrecht-Dürer-BK

• Oncoo-Abfrage - Zielscheibe
• Live Quiz/ Prüfung mit Quizacademy/
• Tests über Moodle/ Abgaben über Moodle – Bewertung
• Mappenbewertung
• Bewertungskriterien mit S erstellt - Schülerbewertung
• Fachgespräche mit der Messgruppe/ Einzeln – Gruppe verteilt selbstständig Punkte

Bewertung

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Anwendung als Projekt

Internationale Förderklassen (Ausbildungsvorbereitung (Anlage A)) Internationale Handelsschule (Berufsfachschule (Anlage B)) Vorbereitung auf die B1-Prüfung im Rahmen des Deutschen Sprachdiploms

Projekt im Fach Deutsch/ Kommunikation in der Berufsschule (Bankkaufleute und Kaufleute für Büromanagement) Videoprojektarbeit „Selbst- und Unternehmenspräsentation“

Leo-Statz-Berufskolleg

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VS

• gemeinsame Erarbeitung theoretischer Grundlagen
• (Elevator pitch, Story-telling etc.) im Klassenverbund
• Gruppenarbeitsphase
• (eigenverantwortliche Arbeit in Gruppen mit
• Lehrersprechstunde und festen Rückmeldeterminen, regelmäßige, festgelegte VK mit Möglichkeit der Hilfestellung, aber ohne feste Unterrichtszeit)
• fester Abgabetermin
• Präsentationsphase

• Vorbereitung auf die B1-Prüfung im Rahmen des Deutschen Sprachdiploms (DSD I Pro)
• Schüler:innen sind hoch motiviert für die Prüfung zu lernen, jedoch sind die Stundenkontingente begrenzt

• Ergänzung der Vorbereitung in der Klasse für den schriftlichen Teil in vorbereitende Hausaufgaben ( asynchrone Formate)

Videoproduktion

Vorbereitung auf die Sprachprüfung

Anwendung im Lernfeld und als Projekt

Contra

• bei vorbereitenden Hausaufgaben (asynchrone Vorbereitung) zu wenig Ansprache der Lernenden
• abhäng von "stabiler" Technik - Internetzugang und LMS

• Einbettung in Lernsituationenals Distanztage
• Projektwochen (Kickoff, Durch-führung, Abschlusspräsentation)
• IHK-Prüfungsvorbereitung

Pro

• Blended Learning spiegelt die Arbeitswelt wieder
• ort- und zeitunabhängig
• Lerninhalte können selbstständig und im „eigenen Tempo“ bearbeitet werden (Binnendifferenzierung)
• Nachhaltigkeit des Wissenserwerbs

• Fachinformatiker/in der Fachrichtungen Anwendungsentwicklungen und Prozess- und Datenanalyse
• Fachinformatiker/in der Fachrichtungen Systemintegration und Digitale Vernetzung

Heinrich-Hertz-Berufskolleg

Anwendung im Lernfeld und als Projekt

• Flipped classroom
• Distanzlernen
• Projektarbeiten
• Einbettung in Lernsituationen

YOU CAN WRITE A SUBTITLE HERE

Ausgestaltung:TLE HERE

Kaufmann/-frau für Spedition und Logistikdienstleistungen

Kaufmann/-frau für Marketing-kommunikation

Kaufmann/-frau Medien Digital und Print

Kaufmann/-frau für Groß- und Außenhandelsmanagement

Walter-Eucken-Berufskolleg

Wechselmodell

Anwendung im Lernfeld

Kaufmann/-frau für Büromanagement

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Industriekaufmann/-frau

Max-Weber-Berufskolleg

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Patentanwaltsfachangestellte/-r sowie Verkürzerklasse der Rechtsanwaltsfachangestellte/-r

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Anwendung als Projekt

• Kfz-Mechatroniker/-in
• Teilzeitberufsschule
• Unterrichtsorganisation: grundsätzlich Präsenzunterricht, aber flexibler Wechsel zu Phasen des Distanzlernens möglich
• Nutzung einer "Study Hall" für BL-Phasen zur Sicherstellung der Chancengleichheit
• Projektwochen und -tage

Franz-Jürgens-Berufskolleg

Spezial - Software bereit gestellt durch die Innung

Author Name

Electude

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Wechselmodell

• Onlineunterricht am Wechseltag alle zwei Wochen
• Ein fester Präsenztag pro Woche, an dem auch die Fächer des Onlineunterrichtes unterrichtet werden
• Fächer: Buchhandelsmarketing und Medienmanagement (BMM) und Wirtschafts- und Sozialprozesse (WSP)

Berufskolleg Bachstraße

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• Albrecht-Dürer-Berufskolleg
• Max-Weber-Berufskolleg
• Franz-Jürgens-Berufskolleg
• Heinrich-Hertz-Berufskolleg
• Logo-Statz-Berufskolleg
• Walter-Eucken-Berufskolleg
• BK Bachstraße

• Nicole Ostermann
• Barbara Stieldorf
• Mario Müller/Marcus Zerhusen
• Christian Scheible/Michael Gottwald
• Marco Schröder
• Frank Eckert
• Barbara Bertram

Team

THANKS!

Arbeitskreis 3, RBZB Düsseldorf