DIM: ABP

Universidad de Alicante javierfmolina@ua.es

Francisco Pradas Esteban

#6º Encuentro de centros innovadores en Alicante

Facultad de Educación

Universidad de Alicante San Vicente del Respeig (Alicante)

22 de marzo de 2023

Javier Fernández Molina

Universidad de Alicante fpe3@gcloud.ua.es

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa y centrada en el alumnado, la cual sigue principios constructivistas y favorece la motivación del mismo. Esta metodología no pretende mejorar la forma de dar clase, sino enriquecer el trabjo principal de una o varias asignaturas. El ABP tiene como objetivo dar respuesta a una problemática concreta, a la que el estudiante responde mediante la elaboración de un proyecto (Botella, A. M., & Ramos, P., 2018)

Fomento de la conciencia cultural y multilingue en la Educación Secundaria para Adultos a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

DIM EDU

Referencias bibliográficas

06

Proceso innovador en el centro

03

Principales problematicas y soluciones

05

Modelo educativo del centro

02

Impacto de las actuaciones

04

Presentación del centro

01

Índice General

+info

01 PRESENTACIÓN DEL CENTRO

Centro: Centro Público de Formación de Personas Adultas Torrevieja (CPFPA) Nº de alumnos: 825*Enseñanza reglada Enseñanza no reglada Nº de profesores: 12

CPFPA Torrevieja

• Aspectos psico-sociológicos: Gran parte del alumnado ha abandonado su ciudad o país natal en busca de recursos que le permitan vivir.
• Aspectos económicos: La mayor parte del alumado tiene un nivel económico bajo, están en busca de trabajo.
• Aspectos culturales: La diversidad cultural es una de las características definitorias del centro y del contexto loca. Aulas con gran riqueza cultural.

Contexto del centro

Aspectos psico-sociológicos, económicos y culturales

02 MODELO EDUCATIVO DEL CENTRO DE ESTUDIOS

• Empleo de metodologías activas.
• Esquemas.
• Resúmenes.
• Comprensiones lectoras.
• ...
• Aprendizaje significativo.
• Cercanía a la realidad social.
• Enfoque práctico de los contenidos.

Metodología

Material didáctico Lengua Castellana y Literatura 1ºGES (FPA Torrevieja)

03 PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y SOLUCIONES

La exclusión social queda definida como el proceso mediante el cual los ciudadanos o grupos de ciudadanos son total o parcialmente excluidos de la participación en la sociedad en la que viven (Arroyo, 2016)

El abandono escolar afecta a todas las instituciones educativas situadas entre la Ed. Primaria y la Ed. Superior. No obstante, en cada caso presenta unas características diferentes que se deben estudiar deteniadamente (Zamora, Aguilar & Rodríguez, 2022)

El rendimiento académico es el producto final que permite calcular los objetivos logrados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los contenidos aprendidos (Saavedra, 2022)

La desmotivación escolar es la falta de interés del alumnado hacia las tareas escolares y el aprendizaje. El alumnado desmotivado presenta falta de interés e inactividad (Saco-Lorenzo, González-López, Martín-Fernández & Bejarano-Prats, 2022)

Exclusión social

Alto abandono escolar

Bajo rendimiento académico

Alumnado desmotivado

Asignaturas: -Lengua castellana -Lengua inglesa

Competencias clave: -C. en comunicación lingüística -C. plurilingüe -C. digital -C. personal, social y aprender a aprender -C. emprendedora -C. conicencia y expresiones culturales

Contenidos: -Expresión oral en L2 -Expresión escrita en L2 -Técnicas expresivas

Alumnado: -1ºGES B -1ºGES C -ELE A2 -Alfabetización

Proyecto transversal Elaboramos una revista

03 PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y SOLUCIONES

FASES DEL PROCESO

VISUALIZACIÓN DEL PROYECTO Finalmente, el trabajo realoizado por los estudiantes a lo largo de este proyecto queda reflejado en una revista, la cual es elaborada por ellos mismo. Todos ellos reciben una copia digital para ver el trabajo de sus compañeros. Además, esta revista es publicada en la web del centro para que alumnos y familiares puedan verla, así como posibles futuros estudiantes.

4ª FASE

3ª FASE

2ª FASE

04 PROCESO INNOVADOR EN EL CENTRO

INTERCAMBIO CULTURAL Una vez estructurada la información, se procede al intercambio de aspectos culturales mediante la realización de entrevistas, o la publicación de artículos sobre ciudades o países de origen.

1ª FASE

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Los participantes en el proyecto deben organizar la información recopilada en la fase anterior, tratando de dar una estructura coherente tanto a sus artículos de revista como a sus entrevistas.

RECOPILAR INFORMACIÓNEl alumnado perteneciente a los diferentes niveles de educación reglada debían encargarse de recopilar la información necesaria para participar en la actividad.

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ROLES DEL ALUMNADO 1. Entrevistador

• Alumnado 1º GES - Lengua Castellana.
• Alumnado 1º GES - Lengua Inglesa.

• Alumnado A2 - Español para extranjeros.

• Alumnado 1º GES - Lengua Inglesa.
• Alumnado ALFA - Lengua Castellana.

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04 PROCESO INNOVADOR EN EL CENTRO

Figura 1. Nota media de los alumnos por evaluación

05 IMPACTO DE LAS ACTUACIONES

En el caso de los alumnos de alfabetización (7 alumnos) y español para extranjeros (ELE - 9 alumnos), a pesar de haberse notado una mayor motivación y un aumento en el rendimiento académico, no se puede hacer una comparativa respecto a notas medias, pues las calificaciones eran de Apto / No Apto. TAMAÑO DE LA MUESTRA 39 Estudiantes de la FPA Torrevieja

7,63 Media 1ºGES C (Inglés) 3 EV 11 alumnos 5,66 Media 1ºGES C (Inglés) 2 EV 11 alumnos 5,16 Media 1º GES B (Lengua) 3 EV 6 alumnos 4,83 Media 1ª GES B (Lengua) 2 EV 6 alumnos 5,66 Media 1º GES B (Inglés) 3 EV 6 alumnos 5.57 Media 1º GES B (Inglés) 2 EV 6 alumnos

Sígunos:

DIM EDU

Arroyo, M. (2016). Exclusión social y pobreza en la Unión Europea. GeoGraphos. Revista Digital para Estudiantes de Geografía y Ciencias Sociales, 7 (85), 104-131. https://doi.org/10.14198/GEOGRA2016.7.85 Botella, A. M., & Ramos, P. (2019). Investigación-acción y aprendizaje basado en proyectos. Una revisión bibliográfica. Perfiles educativos, 41(163), 127-141. Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982019000100127 Saavedra, S. Y. (2022). Desmotivación y rendimineot académico en los estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Pública, San Ignacio. [Tesis doctoral, Universidad César Vallejo] Repositorio Digital Institucional de la Universidad César Vallejo. Recuperado de: https://hdl.handle.net/20.500.12692/95460 Saco-Lorenzo, I., González-López, I., Martín-Fernández, M. A., & Bejarano-Prats, P. (2022). Conductas disruptivas en el aula. Análisis desde la perspectiva de futuros docentes de Educación Primaria. Education in the Knowledge Society (EKS), 23, 1-12. https://doi.org/10.14201/eks.28268 Zamora, J. A., Aguilar, E., & Rodríguez, M. (2023). ¿ Cuándo el abandono universitario se convierte en exclusión educativa?. Revista Innovaciones Educativas, 25 (38), 97-115. https://doi.org/10.22458/ie.v25i38.4212

06 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS