Cahier_innovation_2023

Edito par Laurence Grandet, IEN ET, CARDIEDe nombreuses équipes se confrontent au quotidien à une problématique irrésolue, à la complexité… et trouvent des solutions ! Cette nouvelle édition du cahier de l’innovation de l’académie de Montpellier fourmille d’idées à partager ! Fêter les réussites de notre école, connaitre et reconnaitre les petits et grands progrès en sont les fils conducteurs.Ce rendez-vous annuel de présentation de l’innovation pédagogique retrace les engagements partagés par les équipes et la CARDIE, toujours convergents vers des apprentissages facilités de nos élèves : • Accompagner l’innovation et l’expérimentation, c’est tout d’abord prendre en compte des contextes variés et s’adapter aux identités scolaires diverses. • Parier sur l’innovation, c’est ensuite parier sur le développement professionnel individuel et collectif. Pour y parvenir, si l’innovation ne concerne au départ que quelques-uns, elle s’épanouit par une large diffusion. • Valoriser les acteurs au quotidien est enfin un autre objectif ambitieux de ces cahiers de l’innovation. Nous remercions les équipes qui ont participé à la campagne d’appel à projets et sollicité l’accompagnement des conseillères et conseillers en développement professionnel de la CARDIE dans la réalisation de leurs projets.Nous sommes heureux de pouvoir partager leurs projets grâce à ce cahier en ligne.Le travail de tous mérite d’être salué à nouveau ; continuons à oser changer de regard sur nos pratiques professionnelles et à nous enrichir mutuellement. Cette implication, fédératrice, sera à n’en pas douter inspirante pour d’autres équipes. Je souhaite à tous et toutes une excellente découverte de ces nombreux projets partagés.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Cahier de l'innovationaccompagnée

2023

La CARDIE de Montpellier

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

La Cellule Académique Recherche Développement Innovation Expérimentation (CARDIE) de Montpellier, est présente à vos côtés pour contribuer à la réussite de tous les élèves, faciliter une démarche pédagogique dynamique et constructive et questionner vos pratiques dans un cadre bienveillant.Croisement des regards, inscription dans le temps, et mise en réseau des ressources académiques sont autant de points forts mis au service des apprentissages et du développement professionnel des acteurs et actrices de l'Education nationale.

Repérer - Accompagner - Conseiller - Mutualiser - Valoriser

Équipe interdisciplinaire, inter-degré et inter-catégorielle, la CARDIE de Montpellier accompagne la conception, la mise en place et l’évaluation de projets. Son action s'inscrit dans le cadre de l’École Académique de la Formation Continue et s’effectue en relation étroite avec les corps d’inspection, la recherche, les services du rectorat et de nombreux partenaires.

Sommaire

Edito

Axe 1Porter des valeurs

Axe 2Faire réussir

Axe 3 Coopèrer

Axes du projet académique 2019-2023

Ancrer l'action de la communauté éducative dans les valeurs du service public d'éducation." Il est de la responsabilité de chacun (personnels, élèves, parents), de participer à l'évolution des pratiques et des comportements, de manière à développer un dialogue constructif, fondé sur le respect, la déontologie et la bienveillance. Ainsi se construit l'Ecole de la confiance ."

Projet d'académie 2019-2023

Valeurs de la République et Ecocitoyenneté - Probité, Intégrité et Déontologie - Inclusion et Educabilité - Refus de la violence et de l'échec.Des actions qui permettent :- de développer la citoyenneté, les valeurs de la République et d'améliorer le climat scolaire- à l'élève de se connaître et de développer ses compétences comportementales- de prendre en considération l'élève avec bienveillance et inclusion- et qui visent à améliorer l'égalité des chances entre les publics.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Porter des valeurs

# AXE 1

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

• Arbre en vie (11)

• Etre bien au collège (34)

• Regards et savoirs croisés autour de l'art et de la pâtisserie (66)

• Option Sport Partagé en Collège (66)

• Développement de la dynamique relationnelle dans les apprentissages (66)

• Bien-naître ensemble (30)

• La parenthèse (48)

Porter des valeurs

# AXE 1

• Contact : Fabrice Sartore, Enseignant

• Acompagnement : Yassine FletcherNicolas Perez , Conseillers développement professionnel Cardie

• https://digipad.app/p/283079/fe9a884320937

Arbres en vie

Un projet collaboratif d'Éducation au Développement Durable pour former des professionnels citoyens et écocitoyens.En partenariat avec des associations, des élèves de tertiaire et d’hôtellerie-restauration pensent la Transition Écologique par des jeux sérieux (carbonomètre, fresque du climat, kahoot…), diverses activités pédagogiques qui aboutissent au bilan carbone de l’établissement.Ils la vivent lors d’une plantation de haies.Enfin, ils l’éprouvent lors d’une journée évènementielle.Ils commercent, vendent, pour accueillir au lycée une formation sur l’alimentation destinée à des élus. Ils cuisinent, servent un déjeuner intergénérationnel "locavore" autour du conte. Ils appréhendent les missions des élus et animent des ateliers de sensibilisation.

Un projet collaboratif d'Éducation au Développement Durable pour former des professionnels citoyens et écocitoyens.

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Axe 1 - Porter des valeurs

Lycée Charles CROS, Carcassonne (11)

Ecrire

• Contact : Rachel Stewart, Principale adjointe

• Accompagnement : Audrey Bas et Sophie Michel, Conseillères en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/187358/f5b2c2d242b17

Bien-naître ensemble

Le projet est mené dans un collège de 600 élèves aux profils trèshétérogènes, dans lequel les principes d’égalité, de fraternité etla citoyenneté doivent être renforcés.Il a pour but de mettre en avant les notions de bien-être, de vivreensemble et de sentiment d’appartenance tout en développant l’équité scolaire et veiller ainsi à garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux.Afin de faire communauté éducative, de permettre la personnalisation des parcours et l’acquisition d’une communication non violente, notre action se développera autour de la médiation animale, de la classe flexible mais aussi d’une web radio.Le principe est de faire des spécificités de chacun (EBEP, HPI,ULIS ...) une force pour bien naître, avancer et grandir ensemble.

Apprendre à faire communauté pour faire société.

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Axe 1 - Porter des valeurs

Collège Irène Joliot Curie, Aigues-Mortes (30)

Ecrire

• Contact : Sophie Reddet enseignante

• Accompagnement : Catherine Sauvage et Karine Gineys, Conseillères en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/286521/e35ba4b8d0eac

Être bien au collège

Plusieurs enseignants ont fait ce constat : nos élèves sont souvent stressés, manquent de confiance en eux et se montrent parfois peu habiles dans leurs relations et leur communication. Alors la classe "bien être" a été créée : une classe dans laquelle nous leur enseignons les compétences psychosociales nécessaires pour qu'ils puissent pleinement s'épanouir dans leur scolarité. Ainsi, cette classe de sixième bénéficie de temps dédiés à la pleine conscience, gestion du stress et des émotions le matin et de 10h d'ateliers dans lesquels ils apprennent de manière explicite à développer leur empathie, leurs forces de caractère, communication assertive, écoute active...

Promouvoir le bien être des élèves au collège en développement leurs compétences psychosociales.

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Axe 1 - Porter des valeurs

Collège François Mitterrand, Clapiers (34)

Ecrire

• Contact : Céline Tosquellas Camilleri, ennseignante

• Accompagnement : Pamela Boyne, Conseillère en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/34339/fe0c0062195ea

La parenthèse

Le projet est conçu pour promouvoir le bien-être des élèves par une pédagogie active et positive pour renouer avec le goût d'apprendre, et ainsi prévenir le décrochage scolaire tout en apportant les outils nécessaires à la gestion des émotions.Si au départ seules les classes de nouveaux élèves du lycée professionnel sont concernées, l’offre s’étend aussi au lycée général. L’idée est bien de prendre en considération la demande de l’élève qui doit être volontaire et acteur de sa participation au dispositif. Nous travaillons en atelier et nous adaptons constamment aux besoins de l’élève qui le temps …d’une parenthèse …est alors considéré dans sa globalité la plus évidente, celle de son statut d’apprenant mais aussi d’adulte en devenir.

Un dispositif hebdomadaire où deux enseignantes du domaine medico social accueillent les élèves en difficultés scolaires afin de proposer autour de la notion de bien être un re-ancrage scolaire .

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Axe 1 - Porter des valeurs

Lycee Peytavin, Mende (48)

Ecrire

• Contact : Rachel Moro, Enseignant

• Accompagnement : Johann Mouysset, Conseiller en développement professionnel CARDIE

• https://padlet.com/ce_cardie1/d-veloppement-de-la-dynamique-relationnelle-dans-les-apprent-4n4rh4i3ul4u

Développement de la dynamique relationnelle dans les apprentissages

Le projet est né, il y a quatre ans, du constat suivant : la démobilisation de nombreux élèves au cycle 4 entraînant une baisse du niveau général, un absentéisme important à tous les niveaux en s’accentuant et une orientation subie.Le principe est qu’un même professeur principal et une partie de l’équipe pédagogique suivent une cohorte d’élèves pendant toute la durée du cycle 4. Cela permet de renforcer la cohésion avec etentre les élèves et de créer une alliance éducative avec les familles.Les moyens sont les suivants: des fiches navettes d’aide à l’organisation, des conseils de classe individualisés pour favoriser l'implication des élèves dans leurs apprentissages et des contactsréguliers avec les familles.

Développement de l'alliance éducative en suivant un même groupe d'élèves sur les 3 annés du cycle 4

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Axe 1 - Porter des valeurs

Collège Alice et Jean Olibo, Saint-Cyprien (66)

Ecrire

• Contact : Freddy Clavera, enseignant

• Accompagnement : Françoise Casier et Cédric Bonnet, Conseillers développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/33745/205b5a3172ac7

Option Sport Partagé en Collège

L'option sport partagé vise à faire interagir par le biais de l'Éducation Physique et Sportive des personnes en situation de handicap et des citoyens dits "ordinaires". Qu'ils soient de l'Unité Localisée pour l'Inclusion scolaire du collège (ULIS), de l'Institut Médico-Éducatif de Bompas (IME) ou d'une classe de troisième du collège, les apprenants se rencontrent à raison de deux heures par semaineinscrites dans leur EDT (12 élèves de l’ULIS, 6 élèves de l’IME, 12 élèves volontaires de 3ème), un espace d'apprentissage commun qui favorise le partage de valeurs communes comme la tolérance ou le respect de la différence. Les élèves volontaires de troisième engagés dans ce dispositif pourront soutenir leur engagement dans le cadre de l'épreuve orale du brevet des collèges. Ce dispositif est animé par 5 professionnels : la professeure d’EPS du collège, le professeur des écoles spécialisé et l’AESH Co de l’ULIS, la professeure des écoles spécialisée et un éducateur de l’IME.

L'Éducation Physique et Sportive comme vecteur d'inclusion

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Axe 1 - Porter des valeurs

Collège Le Ribéral, Saint-Estève (66)

Ecrire

• Contact : Anne Santiperis, Enseignante

• Accompagnement : Yann Micallef et Philippe Poquet, Conseillers en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/257892/f42f28e6c1f2e

Regards et savoirs croisés autour de l'art et de la pâtisserie

Dans un lycée polyvalent au parcours éducatif, artistique et culturel valorisant, 24 élèves de seconde bac pro alimentation et 24 élèves de terminale Spé Espagnol partagent des compétences diverses. Des spécialistes en cultures du monde hispaniques et des experts en pâtisserie se rencontrent autour d’un levier universel : l’art d'une artiste iconique et inspirante : Frida Kahlo. C’est la clé de voûte entre culture pâtissière et culture humaniste.C’est un projet transversal inclusif et une démarche interactionnelle confiée aux jeunes, mêlant masterclass, séminaire et tutorat. Une expérience pour vivre mieux ensemble, se connaître et se reconnaître, valorisante pour tous, autour d’une équipe interdisciplinaire engagée. C’est aussi une préparation innovante au grand oral et à l’oral de chef-d’œuvre, enrichi et élevé dans 4 dimensions pédagogiques : savoir, savoir-être, savoir-faire, savoir-faire-faire.

Échange croisé entre les sections générales et professionnelles mêlant art et pâtisserie autour d’un projet culturel

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Axe 1 - Porter des valeurs

Lycée C. Bourquin, Argelès-sur-Mer (66)

Ecrire

Assurer la réussite des élèves en questionnant les résultats des dispositions engagées et en ajustant l'action éducative." En termes de résultats aux examens, de poursuite d'études, d'insertion dans la vie professionnelle, notre académie a déjà accompli des progrès. L'analyse des résultats et la pédagogie, bien sûr, mais aussi la transformation des lycées et la mise en oeuvre d'une orientation éclairée nous permettront d'atteindre une plus grande équité entre nos élèves, entre nos territoires" Projet d'académie 2019-2023Réflexivité et auto-évaluation - Maîtrise des fondamentaux et compétences du socle - Réforme des lycées - continuité vers l'enseignement supérieur et insertion professionnelle - Prise en compte des différences et priorités éducatives.Des actions qui :- favorisent l'acquisition des savoirs fondamentaux. - s'inscrivent dans le cadre de la réforme des lycées - contribuent à l'équité entre les territoires- permettent de faciliter l'orientation et de concrétiser le parcours Avenir

Faire réussir

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

# AXE 2

Faire réussir

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

• Des racines et des ailes (34)

• Apprendre à l'essai ! (11)

• Je deviens pilote de mon cerveau avec la classe cognitive (11)

• Ça mouline à Daudet (11)

• Co-construction de parcours personnalisés d'orientation en classe de seconde GT (11)

• Pour une utilisation réfléchie et citoyenne des médias au service d’une orientation positive (11)

• J'apprends donc je réussis ! (11)

• Prise en charge des EBEP dans l'objectif d'une meilleure aptation au bien être (11)

• Remue-méninges : attention, mémorisation et compréhension (11)

• Objectifs partagés et semestrialisation : rendre les élèves acteurs de leur parcours (11)

• Projet Neuroéducation en maternelle (34)

• De l’acquisition de compétences psychosociales à la réalisation de soi (66)

• Les métiers de la propreté font du tourisme (66)

• Les Voix d’Hemingway (30)

• Faire classe dans une salle flexible (30)

• Allez CLAC, on se parle ! (30)

• La coopération en salle flexible pour devenir acteur de ses apprentissages (30)

• Du français dans mon sac à dos pour apprendre dehors ! (48)

# AXE 2

• Validation du bac pro par bilan de compétences (34)

• Evaluation positive et réussite scolaire (34)

• Du RASED au Pôle-ressource, la place de l’équipe technique (34)

• Contact : Pascale Couzinie

• Accompagnement : Céline Pano, Yassine Fletcher, Stéphanie Cauquil, Conseillers Développement professionnel, CARDIE

• https://jules-verne-carcassonne.mon-ent-occitanie.fr/

Remue-méninges : attention, mémorisation et compréhension

Une équipe pédagogique d’une classe de sixième partage des outils et stratégies d’apprentissage au service d’élèves en grandes difficultés. Les trois piliers attention, concentration et mémorisation sont travaillés en priorité tout au long de l’année scolaire 2022-2023. Cette classe de 17 élèves bénéficie d’un temps d’enseignement concernant leurs capacités cognitives et les stratégies pour les mobiliser par le biais de vidéos, d’exercices et de mise en situation. Ces temps sont inclus dans l’EDT des élèves, lors des heures en demi-groupe à l’aide d’un co-enseignement. Les objectifs de ce projet sont en priorité le bien-être à l’école, l’acquisition de la métacognition et la mise en place de stratégies d’apprentissages pérennes.

Attention, mémorisation, concentration : les sciences cognitives au service des élèves en grandes difficultés.

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Collège J. Verne, Carcassonne (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Véronique Merial, Enseignante

• Accompagnement : Stéphanie Cauquil, Carole Ferrini, Conseillères en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/32057/a2a4f487d5062

Prise en charge des EBEP dans l'objectif d'une meilleure adaptation au bien être

Notre culture d’établissement est depuis longtemps liée à un attachement fort au bien-être de tous, adultes et élèves. Le désengagement de certains élèves, la souffrance d’autres, nous ont donc décidé à cibler de façon beaucoup plus précise leurs besoins éducatifs. En s’appuyant sur un climat scolaire positif et en tenant compte leurs particularités individuelles on espère contribuer à l’épanouissement de tous. Après avoir élaboré 7 catégories de besoins : élèves décrocheurs, désorganisés ou en très grande difficulté, enfants confrontés à des troubles « dys », TDAH ou autistiques, élèves à haut potentiel, nous avons mis en place des ateliers, des mini-stages et des adaptations diverses en fonction de chacun pour les accompagner au mieux au quotidien.

Trouver (ou retrouver) le plaisir de venir au collège pour tous nos élèves et plus particulièrement ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers (EBEP).

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Collège M. Bousquié, Quillan (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Myriam Baron, Enseignante

• Accompagnement : Nicolas Perez, Aurélien Fillat, Conseillers en développement professionnel CARDIE

• https://padlet.com/ce_cardie1/11colPLNinnovant

J’apprends donc je réussis !

J’apprends à m’évaluer avec mes enseignants et mes parents pour progresser : j’utilise une fiche bilan dans laquelle j’identifie mes points forts, points faibles et mes besoins. Je me fixe des objectifs à atteindre par période. Ensuite, j’apprends à apprendre grâce aux apports des sciences cognitives qui guident les modalités pédagogiques et outils donnés par mes professeurs en classe. Enfin, j’apprends en classe de 6ème et 5ème à faire mes devoirs et à organiser mon travail avec mes enseignants de français, histoire-géographie et mathématiques, en classe de 4ème et 3ème je réinvestis ces apprentissages dans le dispositif devoirs faits.

Au collège La Nadière, de la 6ème à la 3ème je deviens pilote de mon cerveau, de mon travail et de ma progression ….

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Collège La Nadière, Port La Nouvelle (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Paul Rouffia, professeur-documentaliste

• Accompagnement : Myriam Martellucci et Sandra Barreiros, Conseillères développement professionnel, CARDIE

• https://digipad.app/p/103772/79d7bcfea96cc

Pour une utilisation réfléchie et citoyenne des médias au service d’une orientation positive

La Classe Média existe depuis 2021 en 2nde et depuis septembre 2022 en 1ère avec des élèves issus majoritairement de trois collèges relevant du dispositif des cordées de la réussite. Nous nous réunissons 1h par semaine sur un horaire dédié. Considérée comme une option elle veut se décliner sur les trois niveaux d’enseignement. L’évaluation des élèves est collaborative et formative.Nous souhaitons mettre les élèves en activité afin qu’ils réalisent des productions médias différentes : article, POM, vidéo, photoreportage et utilisent les réseaux sociaux de manière réfléchie et responsable. Grâce à la rencontre avec des professionnels de l’information les élèves envisageront les différents aspects du métier de journaliste.

Créer pour comprendre, partager et devenir un citoyen responsable.

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Lycée Lacroix, Narbonne (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Sara Dauvergne, Enseignante

• Accompagnement : Carole Ferrini, Pierre Herbaut, Conseillers en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/327779/0f3c612155e8e

Objectifs partagés et semestrialisation : rendre les élèves acteurs de leur parcours

Les conseils de classe par semestre sont un levier de motivation pour tous nos collégiens. Nous explicitons leurs objectifs, et tous les élèves deviennent acteurs et auteurs de leur parcours grâce à l’autoévaluation de ces objectifs transversaux. Nous amplifions l’alliance éducative en impliquant davantage les responsables légaux. Nous renforçons le rôle du délégué et l'utilité des heures de vie de classe. Nous améliorons le climat scolaire, avec des objectifs individuels et collectifs, en faisant des conseils de classe non plus un temps de bilan de la période passée, mais un temps de projet constructif vers la période à venir.

Faire des conseils de classe un levier de motivation et de progression pour tous les élèves grâce à des objectifs partagés.

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Collège Joseph Delteil, Limoux (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Sophia Aymerich, enseignante

• Accompagnement : Nicolas Perez, Carole Ferrini, Julie Barrere, Conseillers développment professionnel, CARDIE

• https://digipad.app/p/32052/ecdef4257144a

Co-construction de parcours personnalisés d'orientation en classe de seconde GT

Face à l’hétérogénéité croissante des classes de seconde et à la réforme du lycée, le processus d’orientation des élèves doit être mieux pensé, en témoignent les choix de dernière minute et les réorientations par défaut.Pour remédier à cette tension, notre objectif est la co-construction d’un dispositif innovant à l’échelle de l’établissement. Il s’appuiera sur la personnalisation du parcours d’orientation des élèves à partir d’actions pensées, élaborées et coordonnés par les différents acteurs éducatifs. Ce projet s’inscrit dans le cadre du Parcours Avenir avec l’idée que les élèves ne subissent plus leur orientation mais coopèrent pour la construire.

Dans le cadre du parcours avenir de l’élève, une action innovante et coopérative à l’échelle de l’établissement qui permet à chaque élève de seconde générale du lycée de construire son projet d’orientation.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Lycée Jules Fil, Carcassonne (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Olivia Roudier (CPC)

• Accompagnement : Myriam Dumon, Céline Pano, Stéphanie Cauquil, Conseillères en développement professionnel CARDIE

Ça mouline à l’école Daudet

Notre école maternelle s’engage dans une réflexion collective afin d'amener les élèves à améliorer leur flexibilité cognitive. Impliquées dans ce projet, sept enseignantes observent les stratégies mises en œuvre par les élèves face à une difficulté rencontrée.Notre équipe a choisi de développer deux axes de travail : favoriser l'observation des procédures des élèves et travailler les fonctions exécutives, plus spécifiquement la flexibilité, lors d'ateliers de décloisonnement. Par la manipulation de différents supports, les élèves seront amenés à résoudre des tâches demandant de l’adaptabilité. Les familles seront impliquées et sensibilisées à l’observation et à laverbalisation dans le jeu partagé.

Prévenir le développement des difficultés scolaires liées aux fonctions exécutives en proposant à une même cohorte des ateliers de décloisonnement visant à améliorer la flexibilité cognitive.

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Ecole maternelle Alphonse Daudet, Lézignan-Corbières (11)

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact : Jérôme Cavarroc, enseignant

• Accompagnement : Nicolas Perez, Conseiller développement professionel Cardie

• htthttps://digipad.app/p/32015/8b1ecdd846af6

Je deviens pilote de mon cerveau avec la classe cognitive

Pour cette deuxième année du projet, l’ensemble des professeurs de 3 classes pilotes (6°, 5° et 4°) participent à rendre plus inclusives leurs pratiques pédagogiques.Tous volontaires, s'engagent à mettre en œuvre tout au long de l'année scolaire des pistes pédagogiques issues des sciences cognitives s’appuyant sur 3 axes : la mémorisation, l’attention et la motivation, au travers d’outils communs : fléchage des essentiels, quiz, tests feed-back, mémorisation expansée...Ce projet interdisciplinaire s’appuie sur la formation des élèves à leur métacognition pendant la classe et le dispositif DFI (Devoirs faits inclusif), mais aussi la formation des enseignants (interne, externe, projet Erasmus).

S'emparer des sciences cognitives pour rendre les élèves pilotes de leurs apprentissages.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Collège de l’Alaric, Capendu (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Claire Bonnafous

• Accompagnement : Céline Pano, Pierre Herbaut, Stéphanie Cauquil, Conseillers développement professionnel, CARDIE

• https://digipad.app/p/184206/914e37d64adeb

Apprendre à l’essai !

Ce projet innovant a pour objectif de renforcer l’autonomie dans le travail en classe et hors de la classe afin d’améliorer l’acquisition des savoirs au collège.Durant le premier trimestre, les 140 élèves de 6ème, répartis en 10 groupes à effectif réduit ont une heure par semaine, durant laquelle l’accent est mis sur 3 thèmes basés sur les sciences cognitives : la méthodologie , l’attention, la mémorisation. Par la suite, en fonction des résultats et de l’avis des équipes pédagogiques, les groupes seront modifiés suivant les besoins de chacun (soutien, devoirs faits, travail sur la motivation, s’organiser dans son travail).

Aider tous les élèves de 6ème à développer leur autonomie face aux apprentissages à l’aide des sciences cognitives.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Collège le Bastion, Carcassonne Aude (11)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Nancy Allard, enseignante

• Accompagnement : Céline Hilaire et Audrey Bas, Conseillieres en développement professionnel CARDIE

Les Voix d’Hemingway

La création de ce concours a un triple objectif. Il s’agit, pour les enseignants, de construire collectivement et en interdisciplinarité des outils d’accompagnement des élèves (calendrier, suivi, évaluations partagées, ressources mutualisées).Pour les élèves, il importe d’impulser une dynamique de travail durant l’année pour mieux structurer la préparation du Grand Oral, de les aider à s’approprier les compétences orales et les attendus de l’épreuve, afin de les inscrire dans une démarche d’auto-évaluation des compétences. Cet accompagnement personnalisé renforce l’équité scolaire. Enfin, pour l’établissement, c’est un moyen pour fédérer des acteurs éducatifs pluriels pour favoriser la liaison avec le Supérieur.

Dynamiser la pratique de l’oral en classe à travers un concours et accompagner les élèves et les équipes enseignantes dans l’appropriation des attendus du Grand Oral.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Lycée Ernest Hemingway, Nîmes, (30)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Martine Regnier et Cecile Denis, enseignantes

• Accompagnement : Sophie Michel et Johan Berthelot, Conseillère et conseiller en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/187361/213136240a662

Faire classe dans une salle flexible

Les cours de Français et d’Anglais de 48 élèves de 5e se déroulent en salle flexible. Enseignantes et apprenants organisent l'espace et le mobilier en fonction du profil des élèves et des différentes activités pour favoriser l'apprentissage et la concentration de tous. Ce dispositif rend les élèves acteurs de leurs apprentissages. Il participe au développement de leur autonomie et les responsabilise (choix de l'endroit et des assises, choix de l'activité selon un plan de travail donné). La flexibilité engagée conduit les deux enseignantes impliquées à bousculer leurs pratiques et à mettre en place des expérimentations pédagogiques garantissant la maîtrise des compétences du socle.

Utiliser l'environnement physique de la salle de classe pour favoriser les apprentissages.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Collège Eugène Vigne, Beaucaire (30)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Julie Fauth, enseignante et Peggy Morsi,coordonnatrice MLDS

• Accompagnement: Marion Reynaud, Conseiller en développement professionnel, CARDIE

• https://digipad.app/p/33807/08ce9f568fc4d

Allez CLAC, on se parle !

Dans ce projet, les élèves de 3 classes (2nde pro, 1ère CAP et Classe MLDS) ont à leur disposition des outils de communication. Les équipes pédagogiques collaborent et s’essaient à de nouvelles pratiques en ateliers : Prodas (programme de développement affectif et social), écriture journalistique et web radio.Nous favorisons la communication pour développer chez les élèves la connaissance de soi, la confiance, l’ambition et la réussite.Pour mieux s’écouter et améliorer le climat scolaire : allez CLAC, on se parle !

Créer du Lien et Améliorer la Communication

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Lycée Jacques Prévert, Saint Christol lez Alès (30)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Alexandra Fages, Audrey Rocca et Christelle Alemany, enseignante

• Accompagnement : Sophie Michel, et Johan Berthelot, Conseillère et Conseiller en développement professionnel, CARDIE

• https://digipad.app/p/187365/91ae23d999f78

La coopération en salle flexible pour devenir acteur de ses apprentissages

Ce projet CoopFlex se nourrit de la pratique coopérative testée depuis trois ans et de notre envie de (re)placer chaque apprenant au cœur de son apprentissage pour le rendre autonome, lui apprendre à apprendre, lui laisser faire des choix, l’aider en tant qu’individu et lui permettre de trouver sa place au sein du groupe. La coopération en salle flexible est apparue comme une évidence pour questionner davantage encore l’espace et le placer lui-aussi au service des apprentissages. Et, à ce titre, nous coopérons avec des enseignantes du collège Eugène Vigne de Beaucaire suivies par la CARDIE depuis l’an passé et engagées dans un processus inverse : de la salle flexible à la coopération.

CoopFlex : la coopération en salle flexible pour devenir acteur de ses apprentissages.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Lycée Professionnel Darboux, Nîmes (30)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contacts : Sébastien Sibille, principal et Eléonore Levant, enseignante

• Accompagnement : Matthieu Brabant, Conseiller en développement professionnel CARDIE

• https://stgervaissurmare.fr/wp-content/uploads/sites/300/2018/04/ARTICLE-COLLEGE-ECRIVAINS-COMBATTANTS-JANVIER-2022.pdf

Des racines et des ailes

Le projet « des Racines et des Ailes » vise un double objectif : la connaissance de soi et une ouverture culturelle, sociale et géographique. Pour tendre vers l’excellence dans le groupe et vis-à-vis de soi- même, il combine différentes pratiques de classe : travail par ceintures de compétences, coopération, tutorat, activités inter-niveaux, inclusion d’élèves SEGPA, liaison école-collège-lycée. L’ouverture vers le monde est multiple : sortie sur le territoire proche, devoir de mémoire, participations à des ateliers et sorties théâtre, projet Erasmus autour du bassin méditerranéen : berceau antique d’échanges modernes et internationaux.

Une combinaison de pratiques pour se connaître et connaître

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Collège des Ecrivains Combattants, Saint-Gervais-sur-Mare (34)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Virginie Candela, enseignante

• Accompagnement : Frédérique Sicard et Lois René, Conseillers développement professionnel, CARDIE

Projet Neuroéducation en maternelle

Comprendre dès le plus jeune âge le fonctionnement du cerveau lors de l'apprentissage.Jouer pour dompter sa flexibilité cognitive et son contrôle inhibiteur.Eviter de tomber dans les pièges en connaissant les mécanismes de l'inhibition.En tant qu'adulte, permettre de rendre l'enseignement plus explicite et réajuster son organisation pédagogique à la lumière de la Neuroéducation.Partager des temps forts avec les parents, leur faire vivre les jeux avec leurs enfants. Les informer sur les mécanismes de l'apprentissage et le fonctionnement du cerveau.

Mettre du sens sur ses apprentissages pour se sentir bien à l'école.

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Ecole maternelle, Teyran (34)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Luc Gaignard

• Accompagnement :Laurence Grandet, Cardie et Lois Rene Conseiller en développement professionnel CARDIE

Du RASED au Pôle-ressource, la place de l’équipe technique

Permettre aux membres du RASED de se sentir à l’aise dans leur environnement professionnel constitué de nombreux dispositifs. Réussir à dresser un état des lieux concernant la mise en place, lente et progressive, du Pôle-Ressource et son impact sur les membres du RASED. Éclairer le double rôle d’intervention auprès des élèves en direct et des équipes pédagogiques. Stabiliser les personnels des membres du RASED et fixer un calendrier annuel des diverses instances. Proposer des temps d’échange et de formation régulièrement aux personnels RASED. Mettre en place des outils de communication collaboratif comme Tribu afin de déjouer la taille de la Circonscription d’un point de vue géographique.

Répondre ensemble aux besoins des élèves et des équipes face aux difficultés persistantes.

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Inspection de l’Education nationale de Béziers Sud (34)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Nicolas Eot

• Accompagnement Sébastien Dussaut et Frédérique Sicard, Conseillers en développement professionnel, CARDIE

• https://padlet.com/ce_cardie1/valider-le-bac-pro-et-le-cap-par-le-controle-continu-des-com-wanombf1sddb

Validation du bac pro par bilan de compétences

L’équipe souhaite remédier à la démotivation, au décrochage scolaire, aux sorties du système scolaire sans qualification, des problèmes extra-scolaires, sans compétences reconnues sur le marché du travail.Objectifs : permettre à des élèves souvent fragilisés par leur expérience scolaire antérieure, de progresser et de valider leurs compétences dans un cadre sécurisant, de disposer en cas d'échec au diplôme d'un bilan de compétences précis et valorisable sur le marché du travail.Les compétences sont validées au fil de l’eau sur Sacoche.

Remédier à la démotivation, au décrochage et aux sorties scolaires sans qualification et permettre aux élèves d’être acteurs de leurs apprentissages.

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Lycée Jean Mermoz Béziers (34)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Frédéric Denis

• Accompagnement : Myriam Martucelli et Printemps Nguyên, Conseillères en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/42319/5254c08efbdf3

Evaluation positive et réussite scolaire

Sur une classe de 1ère pro MELEC une partie de l’équipe pédagogique continue le travail en classe « sans note » pour aider 28 élèves à conserver du sens aux apprentissages car la note augmente la peur de l’échec induisant parfois mal être, absentéisme, voire décrochage sur une filière trop souvent choisie par défaut.A l'aide des référentiels des programmes nous construisons des compétences.C’est une année d’interrogation pour l’équipe au sujet des évaluations des examens et le livret scolaire qui demeurent avec une évaluation chiffrée pour que la poursuite d’étude reste possible.

Installer les conditions de travail sereines pour redonner confiance aux élèves, les (re)mobiliser sur les apprentissages en valorisant leurs compétences.

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Lycée Mendès France, Montpellier (34)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Amandine Vigné, enseignante

• Accompagnement : Nathalie Roux, Conseillère en développement professionnel, CARDIE

• https://padlet.com/eleonoresolier/projet-cardie-du-fran-ais-dans-mon-sac-dos-pour-apprendre-de-7ihzeihw88ouqlcw

Du français dans mon sac à dos pour apprendre dehors !

Nous avons constaté que les élèves avaient des difficultés à intégrer les notions abstraites dans le domaine de l’étude de la langue. Lors de nos pratiques d’école dehors, les élèves semblaient plus acteurs de leurs apprentissages. Nous souhaitions donc réaliser une méthode qui permettait de maitriser les savoirs fondamentaux en interagissant avec leur environnement proche. Nous nous sommes inspirées de la progression et des activités de manipulation de la méthode Réussir en grammaire de Retz afin d’hêtre au bouleau sous le charme de Lauzeille (Muriel). Nous ajustons notre enseignement en distinguant les activités qui gagnent à être menées dehors de celles qui nécessitent d’être menées en classe. Ceci nous amène à sortir au minimum une demi-journée par semaine.

L’élève entre dans les apprentissages fondamentaux du français en interagissant avec son environnement et ses différentes intelligences.

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Ecole G. Ademar, Meyrueis (48)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : David Peytavi, Enseignant

• Accompagnement : Jérôme Boube et Magali Pfeiffer Conseillers en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/325865/3c3890435f938

Les métiers de la propreté font du tourisme

Les 8 élèves en CAP «Agent de Propreté et d’Hygiène» vont poursuivre l’activité de la mini-entreprise de propreté transmise par les élèves sortants. L’entreprise NET’ECO axée sur le DD et la RSE intéressera au tourisme, au patrimoine et à la culture au niveau de la catalogne dans un premier temps. Les élèves adapteront leurs techniques professionnelles sur des lieux en lien avec le tourisme, la culture et la transition écologique. L’ouverture sur l’Europe sera poursuivie avec une mobilité Erasmus en 2e année sur Valencia qui facilitera l’apprentissage des langues pour une poursuite des études en bac professionnel et l’insertion professionnelle.

Elargir ses connaissances théoriques et professionnelles dans le domaine des métiers de la propreté au niveau européen.

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Lycée EREA Joan Miro, Perpignan (66)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact : Corinne Brotons

• Accompagnement : Isabelle Alouani, Séverine Foltran, Conseillères en développement professionnel CARDIE

• https://digipad.app/p/282626/613ff7d1b4098

De l’acquisition de compétences psychosociales à la réalisation de soi

Transmettre des outils de la CNV, du Yoga et des Ateliers Philo pour amener les élèves à acquérir des compétences psychosociales afin de favoriser leurs apprentissages, le bien-être et un meilleur climatscolaire.Le manque de confiance en soi et déconcentration sont à l’origine de difficultés d’apprentissage et relationnelles rencontrées par les élèves. Afin de répondre à cette problématique, trois enseignantes ont décidé de sensibiliser les élèves d’une classe de 6ème aux compétences psychosociales en les formant aux « outils » de la CNV, du Yoga et des ateliers Philo, 1 heure par semaine, dans 3 ateliers différents. Elles aident ainsi les élèves à se connaître, à gérer leur stress, à réguler leurs émotions et à améliorer leurs relations entre eux et avec les adultes

Bien-être, compétences psychosociales et apprentissages

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Collège Jean Amade, Ceret (66)

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

Partager l'expérience, les innovations et développer les compétences psychosociales pour la réussite de l'action éducative."La réussite est une oeuvre collective : celle des élèves en premier lieu, mais aussi celle de tous les acteurs qui les accompagnent de façon directe (les parents, l'équipe pédagogique, l'encadrement), ou indirecte (les services académiques, la recherche, les collectivités, les entreprises, les associations). Chacun y prend une part de responsabilité en cohérence avec celle des autres acteurs éducatifs". Projet d'académie 2019-2023Collaboration entre élèves - Coopération entre personnels de l'équipe éducative - Refondation du lien Ecole/Familles - Alliance éducative avec les partenaires de l'Ecole.Des actions qui :- conduisent à l'aménagement concerté des lieux éducatifs et le décloisennement de la classe- favorisent la coopération entre élèves- facilitent le partenariat et la parentalité.

Coopérer

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# AXE 3

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Axe 3 - Coopérer

• Pourquoi la co-intervention et le co-enseignement en collège ? (11)

• Déplace ta classe ! (34)

• Réfléchir et (s’) adapter (34)

• Classe hors les murs: le FabLab mobile des élèves (34)

• Pratiquer la phylo en lycée professionnel (34)

• Une école qui coopère (34)

• Un FabLab à la maternelle (66)

• Les maisons fantastiques (66)

• Pédagogie des espaces en maternelle (66)

• Coopérer pour devenir collègien-citoyen 66)

• Accompagnement numérique de la mise en place d'une pédagogie individualisée de l'orientation en collège (48)

• L'innovation aussi dans la formation ! (48)

• Collectif à et par l’Analyse de pratiques professionnelles

• Collectif de travail école dehors

• Collectif didactisation des sciences cognitives

• Collectif de travail Formation autour des pratiques pédagogiques

• (Re) médiation scolaire avec des chiens au collège (30)

Coopérer

# AXE 3

• Collectif Pouss’ensemble (34)

• Contacts :

Florence.Roura@ac-montpellier.fr et ce.cardie@ac-montpellier.fr

Collectif de travail Formation autour des pratiques coopératives

Au regard des impulsions présentes sur le territoire, le collectif de formateurs créé en 2020 s’emploie cette année encore, lors de temps dédiés, à établir et étoffer la culture commune, à mettre en perspectives les formations à déployer ou celles déjà déployées, à ouvrir de nouvelles pistes de mutualisation ou de création. Des conseillers et conseillères en développement professionnel CARDIE mettent leurs compétences et leur réseau au service de collectifs de personnels et formateurs déjà investis dans la thématique ou qui désirent s'investir pour mutualiser, transmettre, former et s'enrichir.

• M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Matthieu Brabant

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Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contacts :

Florence.Roura@ac-montpellier.fr et ce.cardie@ac-montpellier.fr

Collectif de travail de didactisation des sciences cognitives

L’essor des Sciences Cognitives permet aujourd’hui de questionner les pratiques pédagogiques dans les classes et plus largement dans toute formation. Dans cette dynamique, un collectif de formateurs s’est construit pour développer les compétences à la fois de ses membres et des acteurs du système éducatif. Des journées de regroupements permettent de construire et d’améliorer en coopération des formations liées aux Sciences Cognitives. L’existence de ce collectif favorise les interactions entre la recherche et les pratiques du terrain, l’un étant nécessaire à l’autre. Dans cette perspective, les équipes pédagogiques sont accompagnées dans leur réflexion pour analyser et s’emparer d’outils et de modalités de pratiques en classe.

• M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE, EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Marjory LegrosRecherche : André Tricot, Laurie Galvan, Florence Lespiau

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Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contacts :

Florence.Roura@ac-montpellier.fr et ce.cardie@ac-montpellier.fr

Collectif de travail école dehors

Initié par l’EAFC, le collectif de travail école dehors réunit des enseignants de 1er, 2nd degré et chef d’établissement pour questionner ensemble ce dispositif qui rencontre un engouement particulier depuis la crise sanitaire.Accompagné par la Cardie et animé par Nathalie Roux, conseillère pédagogique, le collectif se réunit trois fois par an pour réfléchir collectivement à des pratiques efficientes qui pourraient permettre de développer des apprentissages chez les élèves. Débat mouvant, blablapattes, cartographie des possibles pédagogiques d’un espace, lecture d’articles de chercheurs ont été expérimentés pour débuter ce cheminement en alternant des temps de travail individuel, collectif, dedans ou dehors.

• M@gistère dédié

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura et Nathalie Roux

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Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contacts :

Florence.Roura@ac-montpellier.fr et ce.cardie@ac-montpellier.fr

Collectif A et par l’Analyse de pratiques professionnelles

Un collectif A et par l’Analyse des Pratiques Professionnelles, pour apprendre les un.es des autres, les un.es par les autres et les un.es avec les autres... Une expérience qui questionne : Comment j’accompagne ? Comment le collectif s’accompagne ? Comment je me laisse accompagner ? Un collectif au service du développement professionnel de chacun, au service des personnels de l’Éducation Nationale qui ont besoin de réfléchir sur leurs pratiques, de faire évoluer leurs connaissances. Parce que le quotidien amène de l’imprévu, mais fait aussi ressortir des habitus, échanger peut permettre de se décentrer/recentrer.

Évoluer, grandir ensemble… dans l’écoute, le respect et la bienveillance.

• M@gistère dédié.

Groupe de pilotage (CARDIE et EAFC) : Laurence Grandet, Myriam Martellucci, Florence Roura, Aurore Naudin, Lydia Jazeron…

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Ghislaine Nadalin, enseignante

• Accompagnement : Yassine Fletcher etCarole Ferrini, Conseillers en développement professionnel, CARDIE

Pourquoi la co-intervention et le co-enseignement en collège ?

Cette expérimentation est positionnée sur une classe de 6ème ainsi que sur des projets filés en 5ème et 3ème.Les objectifs sont multiples : faire des ponts disciplinaires, travailler en collaboration, s’interroger sur la place de l’enseignant, sur le contenu à transmettre, sur les méthodes tout en intégrant les sciences cognitives. L’émulation est constante.Cette pratique impacte l’implication des élèves dans les processus d’apprentissage qu’ils réinvestissent au sein du groupe. Les enseignantes sont aussi plus disponibles pour différencier.

Le projet vise à rendre plus cohérent les enseignements en créant des supports et des temps d’apprentissage communs en Français et Histoire Géographie.

• https://digipad.app/p/32048/017b9eadcd82f

Collège A. Courriere Cuxac Cabardes (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Elsa Dutheil, CPE

• Accompagnement : Sophie Michel et Myriam Martellucci, Conseillères en développement professionnel CARDIE

(Re) médiation scolaire avec des chiens au collège

Dans ce collège à effectif important (940 élèves - 36 divisions dont 6 classes de SEGPA et 1 groupe ULIS) et aux problématiques diverses, des personnels tentent les bienfaits de la médiation animale pour impliquer les élèves dans leur réussite. Au-delà de la simple présence de l’animal, des temps d’échange et de réflexion sont proposés aux classes en fonction des besoins. Les enseignantes pilotes (CPE et enseignante SVT) ont reçu une formation et les chiens ont été validés par un éducateur comportementaliste canin.

Œuvrer à l’amélioration du climat scolaire et à la réussite des élèves par la (re)-médiation avec des chiens.

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Collège La Vallée Verte, Vauvert (30)

• https://padlet.com/ce_cardie1/2uhlyg3a2n0h

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Betty Sevick

• Accompagnement : Sébastien Franc, Lois René, Conseillers développement professionnel, CARDIE

Une école qui coopère

« Une école qui coopère » est un projet qui s’adresse à l’ensemble des parents d’élèves. Il a pour objectif d’affirmer ou de réaffirmer le rôle des parents en tant que co-éducateurs de la scolarité de leurs enfants.Différentes actions sont mises en œuvre pour: • Renforcer la parentalité et favoriser le lien parent-enfant : Cafés des parents, ateliers jeux de société, fête des histoires, ateliers de discussion sur les écrans. • Rendre acteurs les parents au sein de l’école : Espace parents, projet fabrication kamishibaï, charte des attentes mutuelles et des valeurs de l’école, questionnaire à destination des parents. • Valoriser les langues d’origine :Ateliers de traduction et d'enregistrement par les parents, prêt d'albums plurilingues, arbre des langues, projet comptines multilingues. • Ouvrir l’école afin de rendre plus explicite son fonctionnement et ses attentes :Travail spécifique au sein de la classe passerelle sur la parentalité, classe dehors, trombinoscope du personnel, rentrée échelonnée avec accueil des familles.

Renforcer la coopération avec les parents dans une perspective de coéducation au service de la réussite de tous les élèves. Reconnaître aux parents, souvent éloignés de l’institution scolaire, la place qui leur revient au sein de la communauté éducative. S’appuyer sur le savoir être et le savoir faire des parents pour lutter contre les inégalités et construire l’Ecole de la réussite.

Ecole maternelle S. Lacore, Sète (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Amandine Roy, Principale adjointe

• Accompagnement : Carine Pressacco et Cécile Cusset, Conseillères en développement professionnel CARDIE

Collectif Pouss’ensemble

Afin de faire évoluer les pratiques pour agir sur les apprentissages, l’équipe du collège de Poussan s’interroge sur le rôle des sciences cognitives dans la pédagogie. L’équipe mutualise ses pratiques et partage son travail sur la mémorisation, la métacognition, la coopération, la motivation, les émotions/bien-être et l’attention.Le développement professionnel est au cœur du projet : le changement de posture en classe repose sur la collaboration entre les professeurs, la formation continue et un travail réflexif partagé. Il s’agit d’expérimenter des outils, des supports, et d’identifier leur plus-value.

Construire une culture commune autour des sciences cognitives appliquées à la pédagogie (cycles 3 et 4 / 810 élèves, depuis juin 2021).

• https://digipad.app/p/242415/5cba72eb46048

Collège Via Domitia, Poussan (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Catherine Sauvage, enseignante

• Accompagnement : Elodie Farel et Frédérique Sicard, Conseillères en développement professionnel CARDIE

Pratiquer la phylo en lycée professionnel

Les élèves de lycée professionnel constituent un public fragile.L'objectif des ateliers philo est de renforcer les compétences du 21 siècle ;- Esprit critique pour prémunir des dérives dogmatiques.- Créativité par des exercices d'écriture personnelle en lien avec les thèmes et les sorties pédagogiques.- Coopération grâce à des travaux de groupes de réflexion.- Communication par la discussion à visée philosophique, la prise de parole en public et à la radio.Nous travaillons dans un esprit de co-éducation et de développement professionnel des enseignants.

Se comprendre pour mieux apprendre

Lycée La colline, Montpellier (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Emmanuelle Dhombres

• Accompagnement : Eric Faucheux et Yves Garcia, Conseillers Développement professionnel CARDIE

Classe hors les murs : le FabLab mobile des élèves

Afin de contribuer à la valorisation de l’image du lycée et au développement de l’usage du numérique chez les élèves, une équipe d’enseignants de plusieurs disciplines poursuit la dynamique de développement du tiers lieu Fabul’eux LAB de leur établissement, véritable laboratoire coopératif et créatif ouvert à l’ensemble de la communauté éducative de l’établissement de la 3ème prépa pro au BTS. Dans la continuité de ce tiers lieu, les élèves ont créé, depuis septembre 2022, le Fablab Mobil du Lycée Jean Mermoz, grâce auquel ils sont en mesure de proposer des ateliers de découverte numérique conçus et animés par les lycéens eux-mêmes à destination des écoles et collèges du Biterrois ainsi que des collectivités et entreprises intéressés par le développement du numérique.Dans une démarche d’ouverture, d’échange, de partage de connaissances et de compétences, il ambitionne non seulement de renforcer la liaison inter-degrés en développant les pratiques pédagogiques et numériques et en extériorisant les apprentissages pour nos élèves, mais aussi d’accroître les connexions sur le territoire en stimulant l’éclosion de projets numériques.

Des ateliers découvertes pour concilier innovation, apprentissage et partage.

• https://padlet.com/ce_cardie1/LyMermozBEZIERSFabLab

Lycée J. Mermoz, Béziers (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contact : Lucas Le Coadou, Enseignant

• Accompagnement : Nicolas Marco, Conseiller en développement professionnel CARDIE

Réfléchir et (s’) adapter

Le projet « Réfléchir et (s’) adapter » réunit 6 enseignants, 1 AESH et 2 Personnels de Direction dans le but de contribuer à la réussite de tous les élèves en favorisant l’Inclusion. Le premier volet de ce projet se consacre à la construction d’une culture commune à propos des différents profils d’élève : dys, HPI/HPE, autisme, TDA/TDAH, myopathie, mais aussi ceux qui ne présentent aucun trouble de l’apprentissage. Il nous paraît essentiel de passer par le prisme des Sciences Cognitives pour leur apprendre à apprendre. Le but est de pouvoir prendre en compte la diversité des élèves, établir un protocole propre à l’apprentissage pour différencier les approches pédagogiques en ayant recours à l’utilisation de l’outil numérique. Ce projet s’établira sur 5 ans avec l’étude de 2 classes ordinaires et hétérogènes : 1 groupe expérimental et 1 groupe témoin que l’on suivra de la 5ème jusqu’à la 3ème. Le deuxième volet de ce projet se consacrera à la formation des collègues à l’échelle du bassin puis du PAF.

Sciences cognitives et numérique : prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers en mettant en place la différenciation pédagogique par le numérique pour faciliter la différenciation.

• https://sites.google.com/view/reflechir-et-sadapter/accueil

Collège Alfred Crouzet, Servian, (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Nicolas Gaube, enseignant

• Accompagnement : Jérôme Pétroni, Frédérique Sicard, Conseillers en développement professionnel CARDIE

Déplace ta classe !

Différentes organisations de travail (seul, en groupe...), sont mises en place, au choix de l’élève ou de l’enseignant ; chacun peut profiter au mieux de la dynamique de la classe et développer son autonomie. La classe est organisée par pôles (SVT), ateliers (HGEMC) ou espaces dédiés (CDI) où les élèves travaillent en autonomie avec une « feuille de route » ou avec un adulte. Chaque séquence aboutit à un bilan individualisé (entretiens, évaluation de compétences choisies par l’élève…). Au CDI, les élèves peuvent aussi travailler sur des projets en lien avec la classe.

Ce projet, mené en 5ème et 4ème, vise à aménager des espaces d’apprentissages pour favoriser l’autonomie des élèves.

• https://fr.padlet.com/ce_cardie1/9e1g7k86zyum

Collège René Cassin, Agde (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Agnes Malet, CPC

• Accompagnement : Myriam Martellucci, Coordinatrice académique Cardie

L'innovation aussi dans la formation !

En Lozère, une des caractéristiques est l'isolement professionnel. Penser, concevoir et animer des formations en s'appuyant sur un collectif de formateurs d’enseignants permet de mobiliser l'intelligence collective, propice au développement professionnel. Réfléchir ensemble, résister à la pression du temps, aller plus loin dans l'analyse, l'exigence et la créativité favoriseront des propositions innovantes. Nos échanges et notre coopération tiendront compte des besoins, envies et du rythme de chacun. Mettre en place ce projet contribuera à appuyer nos décisions, affirmera notre capacité d’agir ensemble (72 % des formateurs lozériens) pour progresser vers le changement souhaité.

Quand un collectif de formateurs remet en question ses pratiques et se tourne vers la Cardie pour être accompagné et imaginer la formation autrement : innover, expérimenter, s'harmoniser, apprendre, évoluer, se développer...

• https://digipad.app/p/277723/a50731d2ea886

Collectifs de formateurs du département de la Lozère (48)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Jean-André Moutouh, principal et Nicolas Mura, CPE-Doc

• Accompagnement : Nathalie Roux et Myriam Martellucci, Conseillères en développement professionnel, CARDIE

Accompagnement numérique de la mise en place d'une pédagogie individualisée de l'orientation en collège.

Les élèves des collèges de Meyrueis, Florac et Sainte Enimie en Lozère participent à la création collective d’une application numérique innovante, où les compétences individuelles au profit de l’excellence du parcours scolaire sont mises en lumière.Il s’agit de créer un réseau social interactif et collaboratif, avec l’appui du laboratoire de recherche LHUMAIN, où se croisent et s’entremêlent des élèves, des compétences, des formations et des métiers. De chaque graine d’information semée naîtra un arbre des possibles, et dans ses branches chaque élève pourra se connaître, se découvrir et se projeter, pour que tous les élèves deviennent véritablement acteurs de leurs parcours professionnels.

S’engager dans une démarche pédagogique de construction individuelle et collective d’une orientation réfléchie par compétences, avec l’aide du numérique.

Collège A. Chamson, Meyrueis (48)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Christopher Pereira, enseignant

• Accompagnement : Claire Ferrandiz, Conseillère développement professionnel CARDIE

Coopérer pour devenir collégien-citoyen

En 607 Coop’, les 25 élèves et l’équipe pédagogique s’inscrivent toute l’année dans un projet coopératif afin de rendre la scolarité plus sereine et de faciliter une progression collective. Les élèves s’initient ainsi à la citoyenneté à travers les pratiques démocratiques du Conseil Coopératif et développent le vivre-ensemble avec le tutorat, l’entraide et l’exercice de responsabilités quotidiennes. Pendant les Plans de Travail Individuels, ils exercent leur autonomie et deviennent acteurs de leurs apprentissages, soutenus par une évaluation sans notes. Pour accompagner ces changements, les professeurs échangent sur leurs pratiques professionnelles et coopèrent pendant les co-animations du PTI et le conseil coopératif.

Coopérer entre élèves pour réussir son arrivée en 6è . Coopérer entre enseignants pour impulser des changements de pratiques professionnelles.

• https://digipad.app/p/352682/49349a1e5d3c1

Collège Madame de Sévigné, Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Marjorie Mangiavellano, enseignante

• Accompagnement : Claire Ferrandiz, Conseillère développement professionnel CARDIE

Pédagogie des espaces en maternelle

Afin que les 78 élèves de 3 classes multi-âges participent activement à leurs apprentissages, une nouvelle organisation de l’espace et du temps a été mise en place, par une libre circulation et un libre choix des activités dans des salles dédiées.En respectant rythme et besoins de l’enfant, en lui proposant un climat propice à la construction du savoir, ce réaménagement favorise la coopération et le respect entre les élèves tout en prenant en compte lesintelligences multiples, permettant ainsi des ouvertures diverses à tous les enfants.Ainsi, cette organisation de classe encourage l’autonomisation de chaque enfant, sous le regard vigilant et attentif de l’adulte qui peut répondre aux besoins de chacun. Ce fonctionnement favorise le travail en équipe la mutualisation des compétences et le regard croisé sur les élèves.

Une nouvelle organisation de l'espace et du temps

• https://fr.padlet.com/ce_cardie1/p-dagogie-des-espaces-en-maternelle-ecole-jaume-figuerolas-d-8hgxtsxqwcbw

Ecole maternelle Jaume Figuerola, Saint Hippolyte (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Ecole Victor Hugo

• Accompagnement : Pierre Regnier et Marjorie Raueier, Conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

Les maisons fantastiques

Ce projet pilote, soutenu par la Cité Educative, est pensé pour amener les deux cents vingt élèves du CP au CM2 d’une école REP+, vers la réussite.L’alliance entre l’équipe pédagoqique de la circonscription, de l’école et de tous ses partenaires a donné naissance aux maisons fantastiques. Les enfants y travaillent en multi-âges sur six domaines d’apprentissage. A travers une organisation axée sur la pédagogie de projet, les élèvesdéveloppent des compétences transversales indispensables dans leur parcours de futur citoyen.Un trophée, symbolisant les actions remarquables basées sur la coopération, le respect et l’engagement est remis en jeu chaque semaine.

Des « Maisons » multi-âges pour favoriser la construction des compétences civiques, l’acquisition des compétences scolaires et l’élaboration de nouveaux gestes et regards professionnels.

• https://padlet.com/flovh/les-maisons-fantastiques-ictxzvirxz70

Ecole élémentaire Victor Hugo, Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact : Michel Peiro, enseignant

• Accompagnement : Gaëlle Madrenas et Cédric Bonnet, Conseiller et conseillère en développement professionnel CARDIE

Un FabLab à la maternelle

Ce projet concerne l’ensemble des élèves de l’école (80 environ) ainsi que l’équipe pédagogique étendue (enseignants et ATSEM). Le FabLab se situe dans les locaux scolaires et son utilisation s’envisage au quotidien sur le long terme. Il s’articule autour de la coopération entre élèves teintée de lien avec les familles et les partenaires locaux et intègre des dimensions écoresponsables, développement durable (cour oasis) et écologie. Ce dispositif s’inscrit dans nos actions de lutte contre l’absentéisme et d’ouverture de l’école. Il vise à réduire la fracture numérique et l’illectronisme par l’utilisation quotidienne et variée d’outils numériques innovants. Concentration, créativité, expérimentation, programmation contribuent à renforcer et acquérir les savoirs, tout en créant du lien.

Partager et expérimenter à la maternelle : une autre manière d’apprendre autour d’outils innovants.

• https://digipad.app/p/33757/0922713f85f79

Maternelle H. Boucher, Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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