PRESENTACIÓN UNIVERSIDAD DIGITAL

Presentación

Digital

EL aprendizaje basado en juegos (ABJ) COMO HERRAMIENTA INNOVADORA en el grado de enfermería.

1.

Introducción

2.

Objetivos

3.

Desarrollo

4.

Conclusiones

5.

Referencias

Índice

APRENDIZAJE

BASADO EN JUEGOS

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NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES EN EL GRADO DE ENFERMERÍA

Introducción

Varias investigaciones muestran que la didáctica y métodos empleados por un profesor son una parte esencial y fundamental, con un impacto directo en el ambiente y la actitud de los estudiantes. Por ello, surgen nuevas metodologías de aprendizaje tratando de innovar en la didáctica usada en el aula para así mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

PROPUESTAS DE EDUCACIÓN EMERGENTES EN EL GRADO DE ENFERMERÍA.

implementación de propuestas de mejora

SUGERENCIAS DE MEJORA

Beneficios que aporta n al alumnado

FUNCIONAMIENTO DEL JUEGO

Conexión con diferentes materias del grado de enfermería.

POSIBILIDADES DE ABJ

El juego como herramienta docente

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

Objetivos

Metodología del Aprendizaje Basado en juegos

JUSTIFICACIÓN ABJ

DESARROLLO

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Las instituciones de educación superior europeas, iniciaron hace unos años, un proceso de cambio con el fin de crear un marco común que favoreciese la movilidad intracomunitaria y que basándose en el conocimiento, construyese una sociedad competitiva .Este cambio tiene como objeto hacer del estudiante el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando los estudios hacia competencias que debíatener el recién graduado, potenciando el saber hacer del mismo, así como su iniciativa y el aprendizaje autónomo (1).Esta situación ha generado el contexto idóneo para el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), como herramientas clave en la adquisición de estas nuevas competencias (1,4)

Es a través de esta metodología, donde el alumnado va a experimentar, aprender, entender y transformar la realidad que les rodea.Además, serán protagonistas de su aprendizaje y podrán ir formando su personalidad y conocer tambien el aprendizaje cooperativo. También aparece aplicada a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), donde explicaremos las oportunidades que nos brindan sus juegos educativos.

Innovadora herramienta pedagógica

Metodología del ABJ.

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Habilidades sociales para la resolución del juego

JUEGOS GRUPALES

Existen distintos tipos de juegos que pueden ser aplicables dentro del aula

TIPOS DE JUEGO

CLASIFICACIÓN DE CHATEAU(1958)

ALGUNOS EJEMPLOS DE ABJ

Son muchos los autores los que han tratado de definir el concepto del juego

EL JUEGO: ¿QUÉ ES?

Importancia de su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje .

MARCO TEÓRICO ABJ

Todos los comportamientos y acciones que comprobamos a través del juego, nos ayudan a saber en qué momento evolutivo se encuentra nuestro alumno y de qué forma es capaz de resolver aquellos problemas o situaciones que les planteamos durante los mismos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS

Concepto de diversión en la educación.

Capacidad adaptativa del juego

Algunas ventajas más:

Otros beneficios del ABJ

Megías y Lozano (2019, p.10),

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VENTAJAS DEL JUEGO

Moyles (1989, p.31)

Principios fundamentales del juego

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Nada de lo mencionado hasta ahora sería posible sin tener en cuenta el papel del docente, ya que aunque diseñemos la actividad perfecta, sin una buena presencia del profesor, ésta no conseguirá los objetivos planteados. Sed ac justo ac felis bibendum También es cierto, que el papel del docente puede ser variado: “observador, buscador del impacto de los significados de aprendizaje, solucionador de problemas, descubridor y compartidor de conocimiento”(Morrison, 2005, p. 272)

Clave dentro de la motivación y aprendizaje activo e innovador.

ROL DEL PROFESOR.

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Para conseguir todo ello, se ha recopilado una serie de criterios generales que debe tener en cuenta un docente en el s. XXI. Éstos, están basados en Monge y Meneses (2001, p. 116) y Montessori (citado por Morrison, 2005, p. 123):

• Es importante que el docente, tenga las herramientas necesarias para conseguir adaptar el curriculum a su propuesta didáctica a través del juego (Morrison, 2005).

Papel del profesorado

Herramientas innovadoras docentes

ABJ

¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO?

Motivación

24 K

Creatividad

53%

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Feedback y autocontrol.

Aprendizaje constructivista.

Existen unos principios sobre los que se asienta el ABJ (Gamelearn, 2015)

Desarrollo de actividades y habilidades para un aprendizaje continuo

PRINCIPIOS DEL ABJ

PRÁCTICAS CLÍNICAS I GRADO DE ENFERMERÍA

ANALISIS DAFO

Utilización de los juegos en la docencia

PROPUESTA DE CONTENIDOS

Asimismo, Moreno (2019) dice que esta metodología también pude “utilizar juegos, ya creados o inventados para la ocasión, con el objetivo de aprender a través de ellos”

Aprendizaje continuo basado en juegos.

Mejorar en la via de aprendizaje del alumnado

Finalmente, queremos destacar que no podemos olvidarnos que a quienes estamos educando son alumnos que el en el futuro cuidaran de nosotros .

metodología abj

ABJ

DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

43%

27%

30%

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

ASIGNATURA DE PRÁCTICAS CLÍNICAS 1.

ACTIVIDADES DE SIMULACIÓN

Propuesta interactiva y cooperativa en el alumnado.

Propuesta del juego.

Resultados positivos y motivación del alumnado.

Dinámica del juego

Conocer y administrar el tratamiento correcto en la situación expuesta.

Recordar y conocer las diferentes vias de administración de los medicamentos.

Potenciar la autonomía y resolución de problemas

Objetivos didácticos

En la situación particular saber que tipo de tratamiento es el adecuado y reconocer las vias de admnistración en la exposición del caso..

Potenciar el conocimiento de las via de administración intravenosa, subcutánea e intra muscular.

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Conocer la importancia que juega la farmacología en las funciones de los profesionales de enfermería.

Trabajar en equipo para poder realizar diferentes tareas..

Conclusiones

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7. Labrador E, Villegas E. Unir Gamificación y Experiencia de Usuario para mejorar la experiencia docente. RIED Rev Iberoam Educ a Distancia [Internet]. 2016;19(2):125–42. [cited 2017 Apr 6]. Available from:https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart codigo=5545663

6. Pérez-López IJ, Rivera E. “La profecía de los elegidos”: Un ejemplo de gamificación aplicado a la docencia universitaria. Rev Int Med y Ciencias la Act Física y del Deport. 2015; [Epub ahead of print]

5. Maldonado K, Andrade A. Tendencias en el uso de tecnologías en la educación superior de Iberoamérica. UNAH INNOV@. 2013;(2):39–47.

Enlaces web

4. Zepeda-Hernández S, Abascal-Mena R, López-Ornelas E. Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai. 2016;12(6):315–25.

3. Contreras Espinosa, Ruth; Jose Luis Eguia J. Gamificacion En Aulas Universitarias.Bellaterra: Institut de la Comunicació, Universitat Autonoma de Barcelona; 2016. 8-10p

2. Gargallo López B, Morera Bertomeu I, García Félix E. Metodología innovadora en la universidad. Sus efectos sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios : Innovative methodology at the university. Its effects on learning processes of university students [Internet]. Vol. 31. 2015. p. 901–15. [cited 2023 mar 1]. Available from: http://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=5239049

1. Esteve F. Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La Cuestión Univ.2009;5:59–68.

Bibliografía

Referencias

¿Preguntas?

Profesor departamento enfermería UIB

Carlos M Nieves Rodriguez

Muchas gracias