2023 Edytic Inspección Inglés Febrero

O

https://edytic.ces.edu.uy/

ffarias@uruguayeduca.edu.uy

Sala InglésFebrero 2023

Espacio curricular de comunicación: Inglés

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Tramo 5 | Grado 7mo | Unidad 1: Welcome to my local community 1

antes de crear el plan de clase

debemos recordar

Identificar las competencias a desarrollar

Seleccionar los criterios de logro

Seleccionar los contenidos a desarrollar.

Identificar las macrohabilidades a desarrollar.

Utilizar la metodología activa que mejor acompañe a la situación de enseñanza y aprendizaje a desarrollar.

Diseñar la herramienta de evaluación a utilizar.

Buscar conexiones con otros espacios y unidades curriculares del grado.

Considerar siempre el contexto de trabajo.

Trabajar de forma cooperativa y alentar a hacerlo.

Generar instancias de metacognición .

elementos del aprendizaje significativo(laborde, 2016)

• el alumno conoce cuales son los objetivos propuestos en la unidad.
• permite conocer y partir de sus conocimientos previos.
• contempla la relación con los nuevos aprendizajes.
• parte siempre de situaciones motivadoras, lo que genera la predisposición necesaria hacia el aprendizaje.
• se contextualizan los aprendizajes a partir de situaciones próximas al alumno.
• se prevén momentos de reflexión sobre el aprendizaje y el proceso realizado.

Aprender a deletrear implica varios procesos cognitivos, entre ellos acceder a la memoria de largo plazo en cuanto al proceso fonológico y la automatiación del nombrado de grafemas.

Criterios de evaluación

Info

parte 1

My neighbour is a primary school teacher and she needs help to teach the alphabet and review some words. Why don't we help her?Let's see how we can help.

estructura cooperativa: think|Pair|share

cooperate

• Los equipos que trabajarán en esta sesión será aleatorios, pues no se necesitan habilidades específicas para lograr los objetivos del día.
• Se explica explícitamente la estructura a utilizar: “Think pair share”

• THINK: los estudiantes se toman 3 minutos para escribir ideas clave.
• PAIR: los estudiantes se agrupan en pares y comparten sus ideas las comparan y contrastan. Se seleccionan las mejores ideas.
• SHARE: los pares se juntan con otro par y vuelven a comparar y contrastar ideas, definen tres ideas

para compartir con la clase. Esa lista será compartida con el grupo completo en una “galería”.

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Share your ideas with the class.

pair

Share your ideas with a classmate.

think

What can the teacher use to teach the alphabet?

1

2

3

share

Listen to your classmate's ideas

Negotiate and choose the best ideas.

avanzamos en el desafío

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Se hace una puesta en común de las ideas generadas en cada grupo.

Se plantea que las siguientes actividades se harán en equipo. Se explican pautas de trabajo cooperativo (roles, responsabilidades, interdependencia positiva, etc) Se permite que los estudiantes formen los grupos en ésta instancia.

Se solicita a los estudiantes que en equipo completen una lista alfabética con palabras en inglés. Para facilitar la participación equitativa se sugiere el uso de la estructura: Folio giratorio.

Se presenta el sitio Educaplay y se explica que cada equipo generará un rosco con las palabras seleccionadas en la lista.

Se guiará a que los estudiantes deletreen las palabras que han elegido y utilizado en el rosco, para deletrear es necesario manejar el alfabeto con fluidez. Se propone que los estudiantes miren unos videos previo a la clase siguiente.

Se realiza autoevaluación según cuaderno cooperativo.

Explore videosfor next class

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Parte 2

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Se comienza por juntar los equipos. Se solicita que evalúen y planteen su opinión crítica sobre los videos que miraron, buscando identificar buenas y malas prácticas al hacer videos tutoriales.

Se intercambirán los roscos para intentar resolver con éxitos los desafíos del juego. Se solicita que cada equipo plantee una sugerencia de mejora a cada juego, al cabo de la clase cada equipo tendrá sugerencias para mejorar sus roscos.

Se consideran las sugerencias y se toman en cuenta para mejorar los roscos. Se plantea que los integrantes de cada grupo tendrán que deletrear las palabras de su juego para ganar puntos para el equipo.

Parte 2

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Se reflexiona sobre qué hacer para aprender a deletrear correctamente. Se promoverá la creación de un BUEN video que enseñe el alfabeto y que además podría ser una solución al desafío 1.

Se considera la reflexión sobre los videos observados y se planificará un video por equipo. Se comparte la rúbrica de evaluación del mismo y se pondrá en consideración si puede ser mejorada.

Se realiza el video según script creado. Se coordina con docentes de otros espacios curriculares. Se invita a un participante externo (la vecina) a observar los videos y valorarlos según la rúbrica.

sample exit ticket

Portal Semáforo by Fabiana Farías

Bibliografía, referencias, sitios útiles.

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Info

Click here for material

• ANEP. (2022). Marco Curricular Nacional. https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/publicaciones/Marco-Curricular-Nacional-2022/MCN%202%20Agosto%202022%20v13.pdf
• ANEP. (2022). Progresiones de Aprendizaje. Transformación Curricular Integral. https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/publicaciones/progresiones/Progresiones%20de%20Aprendizaje%202022.pdf
• ANEP. (2022). Programa de Educación Básica Integrada Inglés Tramo 5 | Grado 7. Componente: Alfabetizaciones fundamentales. Espacio curricular: Comunicación.
• ANEP (2021). #livingUruguay 1. Montevideo, UY: El País.
• https://www.oregon.gov/ode/educator-resources/assessment/Documents/writing_tips_learning_goals_success_criteria.pdf
• Laborde, Gustavo. Metodología de enseñanza en un modelo competencial. Material de apoyo a didáctica IPA- Julio, 2016
• http://www.kaganonline.com/
• https://spellquiz.com/
• http://uruguayeduca.anep.edu.uy/recursos-educativos/10183

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