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PREMISA

PREMISA

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PREMISA

Premisas que facilitan la transferencia de aprendizajes en estudiantes universitarios

Coloca el cursor sobre el texto "Premisa" para conocer un poco más de qué se trata.

Los estudiantes deben aprender lo último.

Requieren necesariamente de una toma de decisiones, de una actividad previa de planificación y de un control de su ejecución. En tal sentido, las estrategias de aprendizaje precisan de la aplicación del conocimiento metacognitivo y, sobre todo, autorregulador.

Los estudiantes deben conocer cuáles son los problemas con los que realmente nos enfrentamos.

Se utiliza una actividad estratégica en función de algunas demandas contextuales determinadas y de la consecución de ciertas metas de aprendizaje.

Los estudiantes deben descubrir por ellos mismos los principios y conceptos de la materia.

Es necesario que se dominen las secuencias de acciones e incluso las técnicas que las constituyen y que se sepa además cómo y cuándo aplicarlas flexiblemente.

Estas tres alternativas parten de la idea de que aprender es cons- truir una visión personal del contenido, un conocimiento subjetivamente versionado e interpretado.

Turull, M. (2020). Manual de Docencia Universitaria. Colección Educación Universitaria. Consejo Editorial IDC/ICE, UB Octaedro.

Los estudiantes deben aprender lo último, lo que sabemos ahora (sin saber por qué queríamos saberlo y qué hicimos para lograrlo), y para ello exponerlo de la forma más clara posible, empleando esquemas y organizadores previos; se trataría de una opción deductiva y preconstructiva (el docente construye previamente lo que va a enseñar).

Los estudiantes deben descubrir por ellos mismos los principios y conceptos básicos de la materia y para ello deben reproducir, de manera resumida, las preguntas e investigaciones que realizaron los precursores de la disciplina, y revisar de ese modo sus esquemas explicativos previos. Estaríamos en una posición inductiva y reconstructiva (el alumno amplía sus esquemas).

Los estudiantes deben conocer cuáles son los problemas con los que actualmente nos enfrentamos, los retos e interrogantes actuales –con independencia de los que lo fueron anteriormente– y aprender posibles vías para afrontarlo; nos encontraríamos con una opción mixta, inductiva y deductiva, y constructiva en la que docente y estudiantes negocian conjuntamente el significado y sentido de los contenidos.