3 Divina Provicencia

Imagen: A partir de una frase

Evaluación y DUA

Puesta en práctica.

Herramientas digitales que nos ayudan a mejorar la acción y expresión: medios físicos y acción, expresión y comunicación y funciones ejecutivas .

1.1. Informe de evaluación de las necesidades en el aula. 1.2. Evaluar para calificar o evaluar para aprender. 1.3. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación basados en DUA.

1. DUA y evaluación

ÍNDICE 3ª sesión

3. Pack DUA básico.

3.1. Barreras de Alta Frecuencia en las aulas. 3.2. Herramientas para superar dichas barreras. 3.3. Diseño de actividad accesible con Pack DUA Básico. 3.4. “Ajuste Razonable”.

Puesta en práctica.

Herramientas digitales que nos ayudan a mejorar la representación: percibir la información, lenguaje y símbolos y comprensión.

1.1. Ventajas de los medios tecnológicos en el DUA. 1.2.La doble perspectiva del uso de las TIC. 1.3. La Rueda del DUA.

1. DUA y tecnología

2. DUA y metodologías activas.

2.1. DUA, ABP y APS 2.2. DUA y Cooperativo. 2.3. DUA y Multinivel. 2.4. DUA y Cultura del Pensamiento.

ÍNDICE 2° sesión

Informe de evaluación de las necesidades en el aula.

1.1.

El foco en el centro de la persona.

Dificultades de aprendizaje

Desadaptación

Desinterés

Falta de capacidad

¿Qué hago con ese chico?

El foco en el centro de la persona.

El foco en el contexto: las BARRERAS.

¿Podría aprenderlo mejor de otra forma?

¿Sabe lo que tiene que hacer y cómo?

¿Puedo hacer algo para que se motive?

¿Puedo ajustar niveles de logro?

¿Qué hago con esas barreras?

El foco en el contexto: las barreras.

Debemos evaluar nuestro aula y nuestra práctica pedagógica para detectar las "NECESIDADES DE AULA" y enfocarnos en SOLUCIONES.

Evaluación de aula.

1.1

Informe de necesidades de aula.

OBJETIVO: MINIMIZAR BARRERAS.

• Aspectos estructuales y organizativos.
• Aspectos curriculares y de diseño universal.

¿Evaluar para calificar o evaluar para aprender?

1.2.

Evaluación

La normativa nos habla de evaluación formativa, criterial, continua…, pero la restringimos demasiado al modelo sumativo o final..

¿Cómo lo planteo?

La evaluación es otra oportunidad para aprender, así como para mejorar la enseñanza.

Imagen: Web del maestro

¿Cómo lo planteo?

LA IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN.El feedback con el alumnado debe ser continuo y se puede mover por una serie de principios:

ELECCIÓN DE LOS MEDIOS Los medios que se proponen en un actividad condicionan el aprendizaje de los alumnos y alumnas siempre que sean obligatorios y únicos para alcanzar los objetivos propuestos. Si no tenemos esto presente estaríamos evaluando la capacidad para usar los medios, y no la consecución del objetivo de aprendizaje.

CUESTIONAR EL CURRÍCULOHemos de focalizar el objetivo y asegurarnos de que los aprendices lo alcanzan proporcionando múltiples vías para hacerlo. Estos dos primeros pasos se convierten en premisas necesarias para realizar una auténtica evaluación centrada en el alumno/a y no en el currículo.

MONITOREO CONSTANTEHemos de estar en continuo diálogo con los alumnos/as para que nos proporcionen un feedback sobre los problemas que están encontrando para alcanzar los objetivos propuestos. Son ellos los que nos pueden indicar el camino para que nosotros salvemos las barreras. Debemos proporcionarles instrumentos que les permitan realizar este proceso de auto-valoración de sus capacidades y posibilidades de acción y expresión (listados de acciones, escalera de la metacognición, listados de verificación, marcadores de aprendizaje…).

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓNQue puedan ser comprendidos por los alumnos y que puedan usarse para expresar sus aprendizajes y motivarlos a tomar los desafíos. Los instrumentos que etiquetan, corrigen, examinan… son poco válidos para este cometido.

DETECCIÓN DE BARRERASTodo este proceso de retroalimentación nos debe ir dando pistas sobre cuáles son las barreras iniciales que habíamos incrustado en nuestros modelos didácticos, eliminarlas y seguir adquiriendo feedback para detectar nuevas barreras. Los procesos didácticos de las aulas siempre proponen nuevas barreras que no son detectadas hasta que un alumno o alumna no puede sortearla. Por eso el proceso de retroalimentación debe ser constante, repetitivo y cíclico.

RE-DISEÑAR SIN BARRERASUna vez descubiertas las barreras hemos de re-diseñar la propuesta curricular y la instrucción. Se trata de un flujo constante de retroalimentación. Cada nueva barrera detectada debe implicar un nuevo modelo didáctico.

– Proporcionar al alumno información previa sobre lo que esperamos de ello. – Servirles de guía para conocer los diferentes pasos que le llevarán al desempeño deseado, proporcionando información continuada que le permita comparar sus procesos de ensayo con los procesos correctos. – Ofrecer alternativas que conduzcan al éxito cuando el alumno ha sido capaz de descubrir sus propios errores.

Creer en tus alumnos y alumnas.

Procedimientos, técnicas e intrumentos de evaluación basados en DUA.

1.3.

UNA PANORÁMICA GENERAL SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

Antonio Márquez

Dianas Mapas mentalesOrganizadores gráficosPanel de autoinstruccionesRúbricas Portfolio de aprendizaje

Instrumentos más recomendados:

Debes desencriptar la siguiente ruta de acceso practicando con herramientas para ofrecer opciones para la expresión.

La rueda del DUA

Tarea final

1. Diseñar un espacio virtual interactivo (genially, bitmoji,...) para una actividad o situación de aprendizaje de un área adaptada a las pautas del DUA.
2. Justificad en un mensaje cuáles son las adaptaciones necesarias que necesitas hacer en tu aula para eliminar barreras y hacerla más inclusiva.
3. Analiza las barreras de tu aula siguiendo el modelo propuesto (informe de necesidades de aula) u otro similar inventado por ti.
4. Expresar en algún formato diferente al texto las principales diferencias entre los principios del DUA a un compañero que se ha perdido la formación.
5. Elabora un pequeño trabajo sobre aspectos más importantes del DUA.

Múltiples formas de expresión y niveles de logro.

Una vez elegida la opción, os pido que expreséis la información en un mensaje siguiendo alguno de los siguientes formatos que os propongo a continuación.Podéis subirlo a un padlet para enviarlo al CFIE.

Imagen de Aula Desigual

Vuestro trabajo.

2.4.

PACK DUA BÁSICO AULA DESIGUAL

¿Qué impresiones te produce el DUA después del curso?

¿Quieres compartir algo?

@yorociologopeda

¡GRACIAS!