DIARIO DE ACTIVIDADES Mª DEL RÍO

DIARIO DE ACTIVIDADES

Mª del Río Domínguez González

MOOC "EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD"

MÓDULO 1

MÓDULO 2

MÓDULO 3

MÓDULO 4

MÓDULO 1

• ¿Qué anuncia?
• ¿Quién o quiénes son los protagonistas?
• ¿Cómo es su comportamiento?
• ¿A quién va dirigido el anuncio? ¿Por qué?
• ¿Refleja la realidad? ¿crees que lo hace bien?
• ¿Se te ocurre alguna alternativa?

Analizamos la publicidad

Desigualdades de género

En este módulo hemos visto que uno de los medios mediante los que se transmite desigualdad es a través de los medios de comunicación y la publicidad, por ello te proponemos que, tras ver el vídeo, respondas a las siguientes preguntas:

MÓDULO 2

Desigualdades de género en el contexto educativo

Análisis DAFO

MÓDULO 3

Educación sexual integral

Reflexión higiene femenina

En esta ACTIVIDAD te proponemos leer el artículo del diario El País (2021) por Lucía Franco, que puedes consultar en este enlace: “Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual”.Una vez leído, te pedimos que realices una reflexión profundizando en los diferentes temas y matices que plantea el artículo, te pueden servir de guía para la reflexión estas preguntas:

• ¿Crees que la pobreza menstrual afecta al fracaso escolar?
• ¿Qué tabúes te has encontrado en clase al hablar de salud menstrual? Si no lo has tratado nunca, ¿puedes reflexionar acerca del motivo?
• ¿Se ofrecen en tu centro productos de higiene menstrual en algún caso?
• ¿Por qué crees que ha habido una regulación del precio de mascarillas para la COVID-19 y no de productos de higiene femenina?

MÓDULO 4

El movimiento feminista, la conquista de derechos y el espacio público. Entender el pasado para construir el futuro

Diseña una actividad coeducativa

Atendiendo a los recursos específicos que te ofrecemos a continuación y aquellos otros que has visto al final de cada módulo, te proponemos que diseñes una actividad coeducativa para implementar en el aula.

Actividad módulo 1

• ¿Qué anuncia?

El anuncio trata sobre la importante labor que realizan las madres, en este caso de deportistas de los Juegos Olímpicos de Londres. Es un anuncio de agradecimiento a ellas y a todas las madres del mundo.

• ¿Quién o quiénes son los protagonistas?

Los protagosnistas del anuncio son algunos de los deportistas de los Juegos Olímpicos de Londres y sus madres.

• ¿Cómo es su comportamiento?

Se refleja la imagen de una madre encargada del cuidado de los hijos cada día (levantarlos de la cama, preparar desayuno, llevarlos al colegio o instituto, acompañarlo en las extraescolares o otras clases, cuidarlos, protegerlos, etc.). Además de eso también se encarga de las labores del hogar (cocinado, colada, limpieza, etc.). Representa a una madre que esta siempre, desde los comienzos y que finalmente asisten, orgullosas, a los exitos de sus hijas e hijos.

• ¿A quién va dirigido el anuncio? ¿Por qué?

El anuncio va dirigido a todas esas madres que han estado desde el principio, dando todo de ellas y siempre estando presentes, en agradecimiento a su gran labor desinteresada que han hecho, hacen y harán.

• ¿Refleja la realidad? ¿crees que lo hace bien?

Refleja perfectamente la vida de aún muchas mujeres en el mundo, pese a los cambios que se han producido con la incorporación de la mujer al mundo laborar, el reparto equitativo de tareas, etc. Aún así la mayoria de los cuidados de los hijos y las tareas del hogar siguen recayendo en las mujeres.

• ¿Se te ocurre alguna alternativa?

Las alternativas serían un reparto equittivo real entre hombres y mujeres en el cuidado de los hijos y tareas del hogar, mejoras en el mundo laboral en cuanto a posibilidades de conciliación, salarios iguales, mismas posibilidades de ascenso, etc. Todo ello facilitado por un aprendizaje desde edades tempranas basado en la equidad, entre otras medidas.

Actividad módulo 2

La idea es realizar un diagnóstico de la realidad de tu centro en relación con los distintos aspectos apuntados para abordar la coeducación. En concreto, te pedimos que realices una reflexión profundizando en las dificultades y oportunidades (un DAFO) que encuentras para la puesta en marcha de las diferentes actuaciones coeducativas de éxito en tu centro educativo. Intenta que tu reflexión responda a las siguientes preguntas: Qué oportunidades y qué dificultades encuentras en tu centro para estos aspectos:

Usar lenguaje no sexista.

Fomentar la participación igualitaria de chicos y chicas en el aula.

Hacer un uso alternativo del patio.

Incluir saberes de la vida cotidiana (cocina, por ejemplo) en las clases

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

• Sensibilización por parte de todo el equipo docente del centro.
• Fomento de la lectura de libros que abordan la igualdad.
• Celebración de días importantes como el 8M o el 24N con variedad de actividades sobre el día en cuestión.
• Uso de la pista, alternado este esntre los diferentes cursos.
• Decoración de las aulas y zonas comunes en colaboración de todo el alumnado, con diferentes temáticas.

• Presencia en el A.M.P.A de dos personas con formación en igualdad.
• Realización de talleres de cocina en las clases extraescolares, además de otros talleres con participación equitativa en todos ellos.

• Poca o nula formación en igualdad por parte del profesorado y equipo directivo del centro.
• Espacio de la zona de recreo reducido.
• falta de tiempo para organizar más actividades donde trabajar la igualdad y coeducación.
• Libros de texto que no emplean el lenguaje no sexista y que no representan lo suficiente a las mujeres.
• Desconocimiento por parte del equipo docente del uso del lenguaje no sexista.

• Posibilidad de dar formación en igualdad al equipo docente.
• Formación en lenguaje no sexista para el equipo docente.
• Aprovechar todos los recursos educativos que puede ofrecer internet acerca de la igualdad, la coeducación, lenguaje no sexixta , etc.
• Reuniones mensuales entre el equipo docente y la A. M. P. A. para crear actividades, aprovechando el conocimiento en la materia por parte de algunos integrantes de la asociación.

Amenazas

• Pocos recursos económicos.
• Reticencia de algunos familiares a realizar ciertas actividades con el alumnado y a colaborar en su elaboración.

En el centro del que he realizado en análisis DAFO se puede observar que se cuenta con un equipo docente muy sensibilizado pero al que le falta formación en la materia. Pese a ello realizan actividades en las que se trabaja la igualdad y la coeducación en la celebración de fechas claves, como son el 8M y el 24N. También fomentan la lectura de libros que sensibilizan sobre la igualdad y se realizan talleres extraescolares de cocina y otros muchos en los que la participación es equitativa. También es importante la presencia en la asociación de madres y padres de dos personas con formación en igualdad. Por otro lado, es importante destacar que se intenta hacer un uso equitativo de las pistas del patio alternando este entre los diferentes cursos, pero al ser un espacio reducido no da pie a aprovechar y reorganizar y crear espacios alternativos. Todos los rincones del centro son decorados de la mano de alumnado y docentes con diferentes temáticas. El centro cuenta con conexión a internet en todas las aulas, lo que posibilita la búsqueda y uso de multitud de materiales de la red, para poder trabajar con el alumnado sobre equidad, lenguaje no sexista, coeducación, etc. También en la red existen múltiples formaciones disponibles para que el profesorado mejore sus conocimientos sobre la materia. Sería muy interesante la puesta en común entre familias y docentes en las actividades que se pueden realizar en el centro con las niñas y niños para trabajar estos temas y así aprovechar los conocimientos al respecto de las dos personas mencionadas anteriormente. Si se contará con la implicación de las dos partes al completo en cada una de las actividades propuestas y aunasen conocimientos, motivación y compromiso, el aprendizaje de los niños y niñas sería mucho más enriquecedor e incluso se podrían buscar alternativas para contrarrestar el poco espacio de recreo y los pocos recursos económicos con los que se cuentan.

El tema de la higiene menstrual es algo que no debemos pasar por alto y desde los centros educativos se debe prestar atención a ello y tratarlo. La menstruacción aunque se están produciendo cambios, sigue siendo en muchos casos un tema tabú. Como se cuenta en la noticia, el alto coste de los productos de higiene menstrual provoca que muchas familias no puedan permitirse esos gastos y tengan que priorizar, dejandolo en un segundo o tercer plano y utilizando para ello telas o papel arriesgandose a contraer infecciones . Esto también provoca que muchas menores por incomodidad y/o vergüenza decidan no acudir a clase en esos días lo que conlleva un aumento del fracaso escolar por la falta de asistencia. Creo que la propuesta al respecto que hace la docente en la noticia es muy necesaria y se deberia aplicar a todos los centros educativos. También considero que es muy necesaria la formación en los centros educativos sobre la educación sexual integral y sobre la higiene intima y menstrual en concreto para evitar este tipo de desigualdadades academicas entre unas estudiantes y otros.Particularmente en mi centro educativo no se ofrece productos de higiene mentrual y creo que sería necesario que se empezara a hacer. Del mismo modo, la formación al respecto también es mínima. Yo en alguna ocasión he tratado el tema en las aulas y al empezar he notado caras de sorpresa al no estar acostumbradas a hablarlo abiertamente. También he notado cierto pudor e incluso vergüenza a la hora de hablar de ello, pero luego en privado se han acercado para plantaerme algunas dudas que les habían surgido.Considero que la bajada de los precios de higiene menstrual evitaría la pobreza mentrual de la que venimos hablando tanto en el módulo formativo como en la noticia, pero por el momento no se ve una prioridad, como si ocurrió con las mascarillas y test de antigenos por la Covid-19. Considero que esto se debe a que lo primero solo afecta a mujeres y niñas y lo segundo afecta a toda la ciudadanía, ciudadanos y ciudadanas que ejercen su derecho al voto. En el caso de los productos de higiene menstrual, solo afecta a la población femenina, lo que supone la mitad de la población y, de ellas, no todas son votantes aún, con lo cual les urge más la satisfacción de la ciudadania al completo .

Recursos

Título:

Alumnado destinatario:

NEAE y NEE a tener en cuenta:

Objetivo general

Objetivos específicos

Temporalización

¿Qué quieres ser de mayor?

Alumnos de 6º de primaria

Ninguna

Promover la libertad de futuras elecciones profesionales no sesgadas por el género.

• Favorecer la toma de conciencia de las diferentes ocupaciones.
•  Favorecer el aprendizaje de las profesiones sin estereotipos de género.
•  Fomentar el uso de un lenguaje no sexista.
• Romper estereotipos de género en las profesiones.

• Pizarra.
• Folio y lapiz o bolígrafo.
• Ordenador con conexión a internet.
• Proyector.
• Vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=FtGcYjr0gPc

1 sesión de una hora aproximadamente, ampliable a más sesiones donde profundizar en el tema.

Evaluación

Visión de las profesiones antes y después de la actividad.

Desarrollo de la actividad

El/la docente anotará en la pizarra el nombre de diferentes profesiones que irá diciendo el alumnado mediante una lluvia de ideas. Cada alumna/o realizará posteriormente una tabla en un folio, de manera individual, en la que anotarán dichas ocupaciones y las habilidades, destrezas, conocimientos, capacidades físicas que creen que son necesarias para llevar a cabo esos trabajos. Marcarán con un color cuál es la profesión que les gustaría desempeñar en un futuro cuando sean mayores. A continuación se realizará un debate sobre lo que han ido escribiendo en esa tabla y se plantearán algunas preguntas como las siguiente: ¿Chicos y chicas pueden desempeñar aquella actividad o profesión que deseen?, ¿Creeis que hay profesiones masculinas? Y ¿femeninas? Para terminar se proyectará un vídeo para reforzar la actividad.

Alianzas con otras materias y/o docentes

Colaboración con el resto del equipo docente de cara a hacer visible o mostrar en todas las materias tanto referentes femeninos como masculinos en todas las áreas. Cuando en los libros de texto no vengan referentes femeninos, buscarlos por otros medios y hablar de ellas como se habla de los referentes masculinos.

Participación activa por parte del alumnado.

En esta ocasión he querido trabajar sobre la desigualdad laboral, concretamente sobre los trabajos feminizados y masculinizados y los estereotipos que se tienen acerca de determinadas profesiones. En este caso, he querido hacer una sencilla actividad siguiendo un experimento que se llevó a cabo en varios colegios. Este mismo hecho se cuenta en el vídeo que utilizaré como final de actividad. Aunque en el vídeo el alumnado es de edades inferiores a los destinatarios/as de mi actividad, creo que puede resultar igualmente útil. Planteo la posibilidad de seguir trabajando mediante diferentes actividades este tema en otras sesiones. Ello se hará viendo la evolución e implicación de las alumnas y alumnos destinatarios.

¡Lección aprendida!