L’élève interprète le répertoire avec une grande richesse de modes de jeux vocaux, du phrasé, avec une grande richesse de nuances, de hauteurs, de durées. L’élève est totalement engagé dans son interprétation.

L’élève interprète le répertoire avec des modes de jeux vocaux, avec des nuances, avec des hauteurs, avec des durées. L’élève réalise sérieusement son interprétation.

L’élève interprète le répertoire avec peu de différences de modes de jeux vocaux, avec peu de différences de nuances, de hauteurs, de durées. L’élève a des difficultés à mettre en valeur son interprétation.

L’élève interprète le répertoire sans différence de modes de jeux vocaux, sans différence de nuances, de hauteurs, de durées. L’élève n’est pas engagé(e) dans son interprétation.

Départ approximatif. Chante, mais se décale parfois. Les hauteurs et les rythmes sont souvent modifiés. Compréhension du sens général exprimée, se maintient dans la polyphonie avec quelques difficultés.

Production vocale avec une bonne intensité. Respect de la mélodie et stabilité du tempo. Bonne maîtrise du rôle au sein de la polyphonie, quelques hésitations parfois. Mise en place rythmique correcte.

Production vocale sonore et maitrisée, voix bien placée. Aucune ambiguïté dans la production vocale. Ensemble très cohérent. Capacité d’adaptation dans des styles musicaux diversifiés. A l’aise tant dans la monodie que dans la polyphonie.

Aucun repère, l’élève est perdu, y compris dans la polyphonie du canon par exemple. Phrases simples, pas de continuité au niveau mélodique ou rythmique. Difficulté de compréhension du sens général.