Les collaboreations PE-ATSEM

pour une réussite à l'école maternelle

Les collaborations enseignants - ATSEM

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5. Conditions de réussite

4. Points d'accroche

3. Propositions pour un travail équilibré et efficace

2. Les missions des ATSEM

1. Les textes de références

Sommaire

Les textes de références

Section I

Sommaire

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Présentation issue de ...

Les textes de référence

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Sommaire

Les missions des ATSEM

Section II

Article 2 du décret n° 2018-152 du 1er mars« Les ATSEM sont chargés de l’assistance au personnel enseignant pour l’accueil et l’hygiène des enfants des classes maternelles ou enfantines ainsi que de la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Les ATSEM appartiennent à la communauté éducative. Ils peuvent participer à la mise en œuvre des activités pédagogiques prévues par les enseignants et sous la responsabilité de ces derniers. Ils peuvent également assister les enseignants dans les classes ou établissements accueillant des enfants à besoins éducatifs particuliers. En outre, ils peuvent être chargés de la surveillance des enfants des classes maternelles ou enfantines dans les lieux de restauration scolaire. Ils peuvent également être chargés, en journée, des missions prévues au premier alinéa et de l’animation dans le temps périscolaire ou lors des accueils de loisirs en dehors du domicile parental de ces enfants. »

Les missions des ATSEM

Sommaire

Propositions pour un travail équilibré et efficace

Section III

PROPOSITIONS POUR UN TRAVAIL EQUILIBRE ET EFFICACE

Phase 2. - des rôles au sein de la classe (écoute, négociation, co-construction, conditions de la délégation, durée).

Phase 1. - des rôles de chacun dans l’école en concertation avec le directeur et l’équipe enseignante (charte, emploi du temps…)

Phase 4. Vos propositions

Phase 3. - des enjeux de la communication interne et externe (confidentialité, secret partagé, discrétion).

Elles reposent sur la clarification :

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Points d'accroche

Section IV

Sont sous la responsabilité de l’enseignant(e) qui donne les consignes aux élèves et à l’Atsem (contenu, place de le l’adulte, enjeu, démarche…) L’Atsem peut assurer la surveillance d’un atelier Prévoir un temps de rangement

20.20 h

Les ateliers et EPS ?

20.34 h

Confiée à l’ATSEM sur les directives de l’enseignant(e)

20.20 h

La préparation matérielle et propreté ?

20.04 h

Temps éducatif, dialogue avec les enfants, gestion de la transition, préparation matérielle

‘L’accueil du matin et sortie de classe ?

20.00 h

Quelque points d'accroches et les réponses organisationnelles associées

Points d'accroche

20.00 h

- Moment éducatif à part entière, - pouvant être partagé avec l’ATSEM mais pas seule

La surveillance de récréation

Non responsable

Educatif

- Moment éducatif à mener avec les élèves - Prévoir un temps de rangement par l’ATSEM seule

Les rangements

Cadre de vie

Educatif

- grand ou petit groupe- ATSEM s’occupe des soins corporels - dans le cadre du projet d’autonomisation conduit par l’enseignant

Le passage aux toilettes

Autonomie

Soins

- Peut être confiée à l’ATSEM, - temps éducatif avec enseignant responsable de la classe, - disponibilité pour le réveil échelonné.

La sieste

Disponibilié

Temps éducatif

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Conditions de réussite

Section V

- Faire parler sur le travail - Associer les enfants au rangement - Evaluer pour et/ou avec l’enseignant - Bilan de l’atelier (restitution) - Savoir si l’enfant a fait le travail seul (quelle aide si aide…) - Envisager les réajustements pour le fonctionnement de l’atelier

- Introduire l’activité de façon motivante - Atsem centrée sur cette tâche - Laisser le temps de l’exploration - Essais-erreurs possibles - Langage clair et cohérent - Attitudes de l’adulte : EncouragerMotiverEcouter Observer Solliciter Relancer Dédramatiser

APRES

PENDANT

AVANT

Conditions de réussite des missions confiées à l’ATSEM (Fiche de présentation, de route pour la journée)

L’enseignant définit les objectifs, le cheminement… Anticiper une bonne préparation matérielle Définir la durée de l’atelier Préciser le nombre d’enfants concernés Préciser la démarche d’animation proposée par l’enseignant Consigne : claire, précise, concise ou absence de consigne (activité induite) Importance de penser l’action de l’Atsem (plus ou moins de guidage de l’enfant) Présentation du travail aux enfants en présence de l’Atsem

Un partenariat nécessaire

Ouvrages

Thierry VASSE

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