FID Pôles

QUIZ

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FID

Les pôles territoriaux

question 1/5 - Terminologie

école partenaire

école coopérante

école siège

Une école d'enseignement spécialisée qui gère un pôle s'appelle

question 1/5 - terminologie

Bonne réponse

Une école siège est une structure placée sous la responsabilité du pouvoir organisateur d'une école d'enseignement spécialisé.

ERROR

Mauvaise réponse

Une école coopérante est une école d'enseignement ordinaire qui soutient le Pôle

ERROR

Mauvaise réponse

Une école partenaire est une école d'enseignement spécialisé qui peut collaborer avec une école siège

ERROR

Mauvaise réponse

Une école siège est une structure placée sous la responsabilité du pouvoir organisateur d'une école d'enseignement spécialisé.

question 2/5 - Terminologie

école partenaire

école coopérante

école siège

Une école d'enseignement spécialisée qui collabore avec un pôle s'appelle

question 2/5 - terminologie

Bonne réponse

Une école partanaire est une école d'enseignement spécialisé qui peut collaborer avec une école siège

question 3/5 - Terminologie

école partenaire

école coopérante

école siège

L’école communale de mon village est… par rapport à son Pôle

question 3/5 - terminologie

Bonne réponse

Une école coopérante est une école d'enseignement ordinaire qui soutient le Pôle

question 4/5 - Terminologie

Illimitée

Du plan de pilotage du Pôle

Du plan de pilotage de l'école siège

Le Pôle territorial est constitué pour une durée…

question 4/5 - terminologie

Bonne réponse

Le Pôle territorial est constitué pour la durée du plan de pilotage de l'école siège

ERROR

Mauvaise réponse

Le Pôle territorial est constitué pour la durée du plan de pilotage de l'école siège

question 5/5 - Terminologie

Le coordonnateur de Pôle est…

La direction de l’école siège

Le responsable de Pôle sous la responsabilité de la direction de l’école siège

Le responsable de Pôle, au même niveau qu’une direction d’ école

Un membre de l’équipe pluridisciplinaire, au même titre que les autres

question 5/5 - terminologie

Bonne réponse

Le coordonnateur est le responsable de Pôle sous la responsabilité de la direction de l’école siège

ERROR

Mauvaise réponse

Le coordonnateur est le responsable de Pôle sous la responsabilité de la direction de l’école siège

question 1/6 - Lien écoles/pôle

OUI

NON

6. Est-il possible que mon école communale ordinaire ne coopère avec aucun Pôle ?

question 1/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Chaque école d’enseignement ordinaire est tenue de coopérer avec un et un seul Pôle territorial

ERROR

Mauvaise réponse

Chaque école d’enseignement ordinaire est tenue de coopérer avec un et un seul Pôle territorial

question 2/6 - Lien écoles/pôle

OUI

NON

Est-il possible que mon école communale ordinaire coopère avec plusieurs Pôles ?

question 2/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Chaque école d’enseignement ordinaire est tenue de coopérer avec un et un seul Pôle territorial

ERROR

Mauvaise réponse

Chaque école d’enseignement ordinaire est tenue de coopérer avec un et un seul Pôle territorial

question 3/6 - Lien écoles/pôle

OUI

NON

Est-il possible que mon école communale spécialisée ne coopère avec aucun Pôle ?

question 3/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Les écoles d’enseignement spécialisé peuvent coopérer avec un Pôle territorial mais n'y sont pas tenues.

ERROR

Mauvaise réponse

Les écoles d’enseignement spécialisé peuvent coopérer avec un Pôle territorial mais n'y sont pas tenue.

question 4/6 - Lien écoles/pôle

OUI

NON

Est-il possible que mon école communale spécialisée de type 6 et 7 coopère avec plusieurs Pôles ?

question 4/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Oui, dans le cadre de partenariat spécifique afin d’apporter une expertise lorsque le Pôle accueil des élèves avec troubles sensori-moteurs. Cela vaut pour les écoles de type 4, 6 et 7. Cela vaut également pour les écoles de type 5.

question 4/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Oui, dans le cadre de partenariat spécifique afin d’apporter une expertise lorsque le Pôle accueil des élèves avec troubles sensori-moteurs. Cela vaut pour les écoles de type 4, 6 et 7. Cela vaut également pour les écoles de type 5.

ERROR

Mauvaise réponse

C'est possible le cadre de partenariat spécifique afin d’apporter une expertise lorsque le Pôle accueille des élèves avec troubles sensori-moteurs. Cela vaut pour les écoles de type 4, 6 et 7. Cela vaut également pour les écoles de type 5.

question 5/6 - Lien écoles/pôle

OUI

NON

Mon école communale d'enseignement ordinaire peut-elle être école coopérante d'un Pôle du Segec

question 5/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

Il est possible de coopérer avec des Pôles relevant de niveaux et de réseaux distincts.

ERROR

Mauvaise réponse

Il est possible de coopérer avec des Pôles relevant de niveaux et de réseaux distincts.

question 6/6 - Lien écoles/pôle

9

10

11

En combien de zones est découpée la FWB?

question 6/6 - Lien école/pôle

Bonne réponse

La FWB est découpée en 10 zones

ERROR

Mauvaise réponse

La FWB est découpée en 10 zones

question 1/4 - Mission

Oui, mais seulement pour accompagner mon équipe

Oui, pour accompagner Marion et mon équipe

Non, les Pôles n'ont pas cela dans leurs missions

Marion, 8 ans, vient d’arriver dans mon école. Ses parents ont fait une demande d’aménagements raisonnables suite à un diagnostic de dyscalculie. Puis-je me tourner vers le Pôles avec lequel je collabore ? Pour quelles types d’informations ?

question 1/4 - Missions

Bonne réponse

Oui, tout ce qui concerne les aménagements raisonnables est du ressort des Pôles, que ce soit pour les équipes ou pour l'élève

question 1/4 - Missions

Bonne réponse

Oui, tout ce qui concerne les aménagements raisonnables est du ressort des Pôles, que ce soit pour les équipes ou pour l'élève

ERROR

Mauvaise réponse

Tout ce qui concerne les aménagements raisonnables est du ressort des Pôles, que ce soit pour les équipes ou pour l'élève

question 2/4 - Missions

Oui, pour que le Pôle oriente Nicolas dans l’enseignement spécialisé

Oui, pour…

Non, parce que...

Nicolas, 10 ans, TDAH et multi dys* ne parvient plus à suivre les cours de manière harmonieuse et son comportement se dégrade fortement. Nous avons pourtant mis en place l’ensemble des aménagements raisonnables demandés. Que pouvons-nous faire ? Pouvons-nous nous tourner vers le Pôles avec lequel nous collaborons ? Pour quelles types d’informations ?

question 2/4 - Missions

Bonne réponse

Une des mission du Pôle consiste à collaborer à l’évaluation des protocoles d’aménagements raisonnables et, le cas échéant, à l’orientation vers l’enseignement spécialisé en cas d’insuffisance des aménagements raisonnables pour assurer un apprentissage adapté aux besoins spécifiques de l’élève

ERROR

Mauvaise réponse

Une des mission du Pôle consiste à collaborer à l’évaluation des protocoles d’aménagements raisonnables et, le cas échéant, à l’orientation vers l’enseignement spécialisé en cas d’insuffisance des aménagements raisonnables pour assurer un apprentissage adapté aux besoins spécifiques de l’élève

ERROR

Mauvaise réponse

L'orientation d'un élève vers le spécialisé de relève pas des missions du Pôle. Par contre, il peut collaborer à l’évaluation des protocoles d’aménagements raisonnables et, le cas échéant, à l’orientation vers l’enseignement spécialisé en cas d’insuffisance des aménagements raisonnables pour assurer un apprentissage adapté aux besoins spécifiques de l’élève

question 3/4 - MissionS

Contacter le Pôle afin...

Changer l'élève de classe

Obliger l'enseignant à se former

Florine, 7 ans, est dyspraxique. Elle travaille principalement sur tablette. Mais son titulaire actuel n’y connait rien dans les outils numériques. Que puis-je faire ?

question 3/4 - Missions

Bonne réponse

Un des rôles du Pôle consiste à accompagner et soutenir les membres de l’équipe éducative des écoles coopérantes dans l’organisation des aménagements raisonnables, notamment par le conseil et la mise à disposition d’outils

ERROR

Mauvaise réponse

Ce peut être une bonne idée, mais avant, le Pôle a pour mission de d'accompagner et soutenir les membres de l’équipe éducative des écoles coopérantes dans l’organisation des aménagements raisonnables, notamment par le conseil et la mise à disposition d’outils

ERROR

Mauvaise réponse

Cela ne fait pas partie des missions de la Direction. Elle peut tout au plus encourager l'enseignant à se former et l'aider dans sa recherche de formation adéquate ou le diriger vers le Pôle qui a pour mission d'accompagner et soutenir les membres de l’équipe éducative des écoles coopérantes dans l’organisation des aménagements raisonnables, notamment par le conseil et la mise à disposition d’outils

question 4/4 - MissionS

Abandonner les outils, c'est qu'il n'y arrivera pas.

Contacter le Pôle afin...

Orienter Corentin vers l'enseignement spécialisé.

15. Corentin, 8 ans, ne parvient pas à se servir des outils mis en place dans le cadre de ses aménagements raisonnables. Que puis-je faire ?

question 4/4 - Missions

Bonne réponse

Un des rôles du Pôle consiste à accompagner individuellement les élèves présentant des besoins spécifiques dans le cadre de la mise en œuvre des aménagements raisonnables si cela s’avère nécessaire au regard de leurs besoins et de leur protocole d’aménagements raisonnables

ERROR

Mauvaise réponse

Avant cela, une des missions du Pôle consiste à accompagner individuellement les élèves présentant des besoins spécifiques dans le cadre de la mise en œuvre des aménagements raisonnables si cela s’avère nécessaire au regard de leurs besoins et de leur protocole d’aménagements raisonnables

question 1/2 - intégrations

OUI

NON

Le petit Jonathan, élève en P2, présente de difficultés d’ordre comportemental. Peut-on lui proposer de rester dans l’école à temps plein avec un dispositif d’intégration ?

question 1/2 - intégrations

Bonne réponse

Les intégrations temporaires totales n’existent plus. Seuls les élèves ayant réellement fréquenté l’enseignement spécialisé depuis le 15 octobre de l’année précédente peuvent bénéficier d’une intégration partielle.

ERROR

Mauvaise réponse

Les intégrations temporaires totales n’existent plus. Seuls les élèves ayant réellement fréquenté l’enseignement spécialisé depuis le 15 octobre de l’année précédente peuvent bénéficier d’une intégration partielle.

question 2/2 - intégrations

OUI, à la demande

OUI, automatiquement

NON, les intégrations n'existent plus

Nous allons accueillir la petite Maëlle dans notre école primaire ordinaire. Elle vient de l’enseignement spécialisé de type 1, où elle a été scolarisée pendant deux ans. Pourra-t-elle bénéficier d’une intégration ?

question 2/2 - intégrations

Bonne réponse

Maëlle peut bénéficier d'une intégration si une demande est déposée en bonne et due forme. Les élèves ayant réellement fréquenté l’enseignement spécialisé depuis le 15 octobre de l’année précédente peuvent bénéficier d’une intégration partielle.

ERROR

Mauvaise réponse

Maëlle peut bénéficier d'une intégration si une demande est déposée en bonne et due forme. Les élèves ayant réellement fréquenté l’enseignement spécialisé depuis le 15 octobre de l’année précédente peuvent bénéficier d’une intégration partielle.

question 1/6 - financement

OUI

NON

Tous les Pôles territoriaux reçoivent la même enveloppe budgétaire, quels que soient leur zone géographique ou le nombre d’élèves qui en dépendent ?

question 1/6 - financement

Bonne réponse

Non, le nombre de points, et donc le financement du Pôle, varient en fonction du nombre d’élèves régulièrement inscrits dans les écoles coopérantes du Pôle.

ERROR

Mauvaise réponse

Non, le nombre de point, et donc le financement du Pôle, varient en fonction du nombre d’élèves régulièrement inscrits dans les écoles coopérantes du Pôle.

question 2/6 - financement

OUI

NON

Chaque élève inscrit dans l’enseignement ordinaire rapporte un point ?

question 2/6 - financement

Bonne réponse

Non, les élèves avec troubles sensori-moteurs ou en intégration permanente totale génèrent plus de points, en fonction de leur besoins.

ERROR

Mauvaise réponse

Non, les élèves avec troubles sensori-moteurs ou en intégration permanente totale génèrent plus de points, en fonction de leur besoins.

question 3/6 - financement

Tous les Pôles doivent-ils répartir leurs points de manière identique entre les subventions traitement et fonctionnement ?

Oui, c’est 80% pour le traitement et 20% pour le fonctionnement

Non, c’est minimum 80% pour le traitement et maximum 20% pour le fonctionnement

Non, ils font comme ils veulent pourvu que le Pôle tourne

question 3/6 - Financement

Bonne réponse

Non, c’est minimum 80% pour le traitement et maximum 20% pour le fonctionnement

ERROR

Mauvaise réponse

Non, c’est minimum 80% pour le traitement et maximum 20% pour le fonctionnement

question 4/6 - financement

OUI

NON

Un Pôle peut-il décider d’utiliser tous ses points pour les subventions traitement ?

question 4/6 - financement

Bonne réponse

Oui, mais ce ne serait pas judicieux

ERROR

Mauvaise réponse

Oui, mais ce ne serait pas judicieux.

question 5/6 - financement

OUI

NON

Est-ce que chaque membre du personnel pluridisciplinaire d’un Pôle coute le même nombre de points ?

question 5/6 - financement

Bonne réponse

Pour se faire une idée, un coordonnateur coute 830 points, un instituteur 550 points, un logopède 565 points

ERROR

Mauvaise réponse

Pour se faire une idée, un coordonnateur coute 830 points, un instituteur 550 points, un logopède 565 points

question 6/6 - financement

OUI

NON

Tous les Pôles doivent avoir au minimum dans leur équipe pluridisciplinaire un coordonnateur, un instituteur et un logopède ?

question 6/6 - financement

Bonne réponse

Non, le Coordonnateur est obligatoire, le reste de l’équipe pluridisciplinaire est au choix du PO en fonction des besoins spécifiques des élèves bénéficiaires du Pôle et en fonction des missions des Pôles

ERROR

Mauvaise réponse

Non, le Coordonnateur est obligatoire, le reste de l’équipe pluridisciplinaire est au choix du PO en fonction des besoins spécifiques des élèves bénéficiaires du Pôle et en fonction des missions des Pôles

question 1/2 - plan de pilotage

L’école d’enseignement spécialisé que je dirige est également école siège. En ce qui concerne le plan de pilotage…

Les Pôles ne sont pas concernés

Les Pôles doivent rendre un plan de pilotage plus léger, seulement un au moins un objectif spécifique relatif à leur mission, et les stratégies et actions qui en découlent. Celui-ci sera une annexe au plan de pilotage de mon école. Il devra répondre au processus de contractualisation habituel. Il sera élaboré par moi, en collaboration avec le Coordonnateur et son équipe.

Les Pôles doivent rendre un plan de pilotage plus léger, seulement un au moins un objectif spécifique relatif à leur mission, et les stratégies et actions qui en découlent. Celui-ci sera élaboré par le Coordonnateur et son équipe.

Les Pôles doivent rendre un plan de pilotage plus léger, seulement un au moins un objectif spécifique relatif à leur mission, et les stratégies et actions qui en découlent. Celui-ci sera une annexe au plan de pilotage de mon école, mais ne sera pas contractualisé. Il sera élaboré par moi, en collaboration avec le Coordonnateur et son équipe.

ERROR

Mauvaise réponse

Les Pôles doivent rendre un plan de pilotage plus léger, seulement un au moins un objectif spécifique relatif à leur mission, et les stratégies et actions qui en découlent. Celui-ci sera une annexe au plan de pilotage de mon école. Il devra répondre au processus de contractualisation habituel. Il sera élaboré par moi, en collaboration avec le Coordonnateur et son équipe.

QUESTION 1/2 - plan de pilotage

Bonne réponse

Les Pôles doivent rendre un plan de pilotage plus léger, seulement un au moins un objectif spécifique relatif à leur mission, et les stratégies et actions qui en découlent. Celui-ci sera une annexe au plan de pilotage de mon école. Il devra répondre au processus de contractualisation habituel. Il sera élaboré par moi, en collaboration avec le Coordonnateur et son équipe.

question 2/2 - plan de pilotage

VRAI

FAUX

En tant que direction d’une école ordinaire, l’inclusion ne me concerne pas. C’est le rôle des Pôles.

QUESTION 2/2 - plan de pilotage

Bonne réponse

Effectivement, (1) Les écoles coopérantes vont devoir annuellement mener une réflexion sur l’école inclusive via le conseil de participation. (2) Elles devront également remettre un avis sur la collaboration de l’école avec le Pôle avant l’évaluation intermédiaire et l’évaluation finale du Pôle. (3) Les écoles coopérantes devront également mettre des actions en lien avec les Pôles dans leur plan de pilotage.

ERROR

Mauvaise réponse

FAUX. (1) Les écoles coopérantes vont devoir annuellement mener une réflexion sur l’école inclusive via le conseil de participation. (2) Elles devront également remettre un avis sur la collaboration de l’école avec le Pôle avant l’évaluation intermédiaire et l’évaluation finale du Pôle. (3) Les écoles coopérantes devront également mettre des actions en lien avec les Pôles dans leur plan de pilotage.

Féliciations

Et pour aller plus loin...