PROYECTO FINAL UNIVERSITARIO FLUIDO

Autor/a: Carlos Manuel Nieves Rodriguez

el aprendizaje cooperativo como herramienta docente en el grado de enfermería

Dentro de la formación de los profesionales de enfermería, el aprendizaje colaborativo como postulado constructivista, puede suponer una alternativa a la metodología tradicional de enseñanza, favoreciendo la construcción del aprendizaje y la motivación de los profesionales.

07. Dinámicas

06. Modelos

10. Motivación

02. Introducción

08. Maximizar aprendiizaje

12. Conclusiones

11. Autoconcepto y autoestima

04. El Por qué del Aprendizaje cooperativo.

03. Zona desarrollo próximo

09. Estrategias de aprendizaje

05. Marco Teórico

01. Resumen

ÍNDICE

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Hoy en día, gracias al uso de las tecnologías de la información y lacomunicación, no tiene sentido continuar con metodologías tradicionales en el campo de la formación de profesionales

En la formación tradicional, la cual es generalmente llevada a cabo bajo una perspectiva conductista, se plantea la absoluta dependencia del docente, que es quien controla las actividades educativas. En dicha educación tradicional, el énfasis es puesto en los logros individuales, en detrimento del trabajo en equipo de las enfermeras y de las interrelaciones de ayuda y colaboración

aprendizaje colaborativo:

01. Resumen

El aula cooperativa se funda sobre los postulados de, al menos, las siguientes teorías: la Teoría Sociocultural de Vygotsky. la Teoría Genética de Piaget y su desarrollo a través de la Escuela de Psicología Social de Ginebra, la Teoría de la Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, la Psicología Humanista de Rogers y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

EL AULA COOPERATIVA: REDES DE APRENDIZAJE INTERACTIVO

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02. Introducción

La ZDP no puede entenderse como un espacio fijo o estático, sino como un espacio dinámico, en constante proceso de cambio con la propia interacción: lo que una persona es capaz de hacer hoy con ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por sí sola

Para explicar el aprendizaje, Vygotsky propuso su concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que definió como… … la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño, determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más capacitados.

zona de desarrollo próxima

03. La Zona de Desarrollo Próximo

H3

H2

H1

La interacción social es fundamental para el desarrollo de las estructuras intelectuales superiores (razonamiento, planificación, memoria, atención voluntaria, creatividad…), cuyo papel resulta decisivo para el aprendizaje. El progreso intelectual es una sucesión de situaciones de… EQUILIBRIO-DESEQUILIBRIO-REEQUILIBRIO

El aprendizaje cooperativo

04.Por qué el Aprendizaje Cooperativo

Al propiciar las dinámicas de trabajo en agrupamientos heterogéneos, genera conflictos sociocognitivos que conducen a la reestructuración de aprendizajes, a través de la búsqueda de nuevas soluciones y la asimilación de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances cognitivos importantes.

aprendizaje cooperativo

05.Marco Teórico

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Como su nombre indica, el objetivo que se pretende conseguir es que cada persona enseñe a otra y, a su vez, aprenda de ésta. Se trata de nuevo de grupos heterogéneos en los que es fundamental para la realización de la tarea final que cada persona complete el apartado que le corresponde.

enseñanza recíproca

Tutoría entre iguales Es una técnica de trabajo cooperativo que consiste en emparejar alumnado con diferentes niveles de conocimientos y competencias para lograr una finalidad conocida concreta y compartida. Es una relación desigual en la que una de las personas es la tutora y la otra, el tutorando.

modelos de trabajo cooperativo

06.Modelos

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Tres tipos de dinámicas interactivas dentro del aula:

dinámicas

La forma como se estructura la interdependencia social dentro del grupo, determina la interacción entre sus miembros y, con ello, los resultados

Iinterdependencia

07.dinámicas.

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• En la sociedad actual, la educación como transmisión del saber no es ya una concepción adecuada. Hay que superar la idea del alumno como receptor pasivo del conocimiento que le transmite el profesor:
• EL ALUMNO DEBE PASAR A LA ACTIVIDAD Y CONVERTIRSE EN UN CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTOS

aprendizaje significativo

08.maximizar el aprendizaje de todos.

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09.estrategias de aprendizaje

Son las técnicas que usamos tanto para asimilar nueva información, como para recuperarla más tarde. Podemos distinguir entre

diferentes estrategias

10.la motivación

el grado en que los estudiantes se esfuerzan para alcanzar las metas académicas que perciben como importantes y valiosas. La motivación es, sin duda, uno de los factores más influyentes en el aprendizaje

La motivación hacia el aprendizaje es…

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11.El autoconcepto y la autoestima

El autoconcepto (conjunto de creencias que tenemos sobre nuestras cualidades) y la autoestima (conjunto de juicios valorativos que hacemos sobre nuestras cualidades) condicionan el aprendizaje y, a su vez, son condicionados por éste.

aprendizaje

12.clima del aula

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entorno de trabajo tranquilo...

expectativas

El aprendizaje cooperativo…

El clima del aula condiciona la forma en que se desarrolla el aprendizaje

• Dentro de esta metodología, cada persona asume su propio ritmo y potencialidades, aportando al grupo sus mejores conocimientos y enriqueciéndose de los conocimientos aportados por sus compañeros. Se produce de esta manera un efecto sinérgico en el aprendizaje de las enfermeras.

13.Conclusiones

Discusión

aprendizaje cooperativo en enfermería

14. Bibliografía

Referencias bibliográficas

@cnievesRdguez

Gracias por su atención