DUA 2. Colegio Divina Providencia.

Profundizamos sobre el

Colegio Divina Providencia

DUA

• Módulo I: DUA y evaluación.
• Puesta en práctica. (expresión)
• Evaluación.

• Módulo I: DUA y metodologías activas.
• Módulo II: Pack DUA básico.
• Puesta en práctica. (representación)

14 de febrero

17 de enero

• Módulo I: Introducción al DUA.
• Módulo II: Principios del DUA.
• Módulo III: DUA y tecnología.
• Puesta en práctica. (compromiso)

10 de enero

¿Cómo vamos a organizarnos?

2. Pack DUA básico.

2.1. Barreras de Alta Frecuencia en las aulas. 2.2. Herramientas para superar dichas barreras. 2.3. “Ajuste Razonable”. 2.4. Diseño de actividad accesible con Pack DUA Básico.

Puesta en práctica.

Herramientas digitales que nos ayudan a mejorar la representación: percibir la información, lenguaje y símbolos y comprensión.

1. DUA y metodologías activas.

.1.1.. DUA, ABP y APS 1.2. DUA y Cooperativo. 1.3. DUA y Multinivel. 1.4. DUA y Cultura del Pensamiento.

ÍNDICE 2° sesión

Info

Para desencriptar la primera ruta de acceso tienes que transferir tus conocimientos.

Vamos a formar grupos de 6 personas. Tendremos 15 minutos.

Imagen de Aula Desigual

Múltiples formas de expresión.

Atrás

Una vez elegida la opción, os pido que expreséis la información en un mensaje siguiendo alguno de los siguientes formatos que os propongo a continuación.Vamos a subirlo a un padlet.

Imagen de Aula Desigual

Vuestro trabajo.

Atrás

1. DUA y metodologías activas.

El modelo de aula del futuro es una buena opción para aplicar los principios del DUA ya que se promueve el uso de metodologías activas.

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Info

DUA Y ABP

1.1

Pasameos a la acción

ABP

Voz y voto para todo el alumnado. El ABP permite que todos tengan algo que aportar. Fomenta el trabajo en equipo, autonomía del alumno, que puede decidir el itinerario dentro del proceso.

Necesidad de saber. La neurociencia nos explica que “aprender empieza por una curiosidad, por querer saber, por acercarse a lo desconocido (…)

Una pregunta que dirija el proyecto y que provoque esa necesidad de saber. “Para aprender se requiere ese estímulo inicial que resulte interesante y nuevo” (Mora, 2013, pág. 74)

Contenido significativo, real y cernano: El ABP contextualiza el aprendizaje.

¿Cómo debo plantearlo?

Investigación: Pensamiento científico.

Competencias clave, competencias del siglo XXI. tareas competenciales con un producto final encaminadas a un pensamiento profundo y eficaz al trabajar procesos cognitivos de orden superior.

Presentar el producto final ante la audiencia: los propios compañeros, o incluso otras clases, familias, internet…

Revisión y reflexión. Desarrolla el pensamiento crítico en nuestros alumnos. Desarrolla y estimula la metacognición, impregna el currículo de cultura del pensamiento. Competencias del siglo XXI.

¿Cómo debo plantearlo?

UNESCO

Competencias del siglo XXI

CORAL ELIZONDO

Trabajo en equipo.

Rúbrica

+info

Producto final

¿Qué tengo en cuenta?

+info

+info

Título. Motivación

+info

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Para activar conocimientos previos, pauta 6 DUA: * Mapas conceptuales, mapas mentales. * Metáforas, analogías. * Rutina "Para introducir y explorar ideas". * Conexiones continuas y alusiones a lo ya trabajado

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

LISTADO DE ACTIVIDADES Al empezar se entrega un listado con las actividades que les sirve de guía y apoyo. Pautas 3 y 9 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

DISTINTOS GRADOS DE COMPLEJIDAD Plantear actividades con distintos grados de complejidad que permitan variar las exigencias. Pauta 2 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

ENRIQUECIMIENTO PARA TODO EL ALUMNADO. CULTURA DEL PENSAMIENTO.Permite guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. Pautas 4 y 7 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

TRABAJAR LA MEMORIA, LA TRANSFERENCIA Y LA GENERALIZACIÓN * ¿Cómo vas a trabajar la memoria? Reglas mnemotécnicas, visual thinking... * Transferencia y generalización. Rutinas; por ejemplo, "Relacionar, ampliar, preguntar" Pauta 6 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES PARA EL LENGUAJE. Con el fin de eliminar las barreras relacionadas con el lenguaje, * Lectura fácil. * Imágenes. * Diccionarios. Pauta 5 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN. Presenta la información de forma que todo el alumnado pueda acceder y comprender los contenidos que presentas. Pauta 4 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Actividades ricas y variadas que promuevan el pensamiento profudo.

PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA INTERACCIÓN FÍSICA Tecnologías de apoyo. Pauta 7 del DUA.

Actividades: saber y saber hacer.

Los criterios de evaluación son el principal referente para evaluar los aprendizajes del alumnado.

EVALUACIÓN EN ABP

Los criterios de evaluación incluyen procesos cognitivos, contenidos y contexto. Englobando de esta forma, lo que el alumnado debe hacer, debe saber y el contexto. El Diseño Universal para el Aprendizaje debe contemplar también los criterios de evaluación y los estándares, que son las especificaciones de los criterios, y hacer los ajustes necesarios en el momento de la programación.

EVALUACIÓN EN ABP

No concretando mucho, puesto que se pueden poner barreras al hacerlo. EJEMPLO: Criterio LCL5.3. Conocer textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos) Indicador de logro: Conoce las características propias de los textos literarios de la tradición oral (poemas, adivinanzas, cuentos. . .) y los distingue al escucharlos o leerlos. (Se están ofreciendo dos posibilidades para la expresión, eliminando las barreras al aprendizaje)

¿Cómo hago ajustes en la evaluación?

• ESTABLECER UN PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA
• OFRECER distintas modalidades de respuesta y un formato heterogéneo de los enunciados.
• METACOGNICIÓN.
• EVALUAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS
• PROPORCIONAR FEEDBACK DURANTE EL PROCESO.

¿Cómo tiene que ser la evaluación?

Antonio Márquez

Canvas Canvas para diseño Tareas y/o ABP Universales (DUA)

Resumen fases de un proyecto (Aula Desigual)

Ejemplo de ABP

Ejemplos de ABP

Info

Para desencriptar la siguiente ruta debes diseñar el esqueleto de un ABP.

Info

Para desencriptar la primera ruta de acceso tienes que transferir tus conocimientos.

Ciudadanos comprometidos con las personas y el planeta.

DUA Y APRENDIZAJE SERVICIO

Aurora Digital

Aprendizaje servicio

Aurora Digital

Aprendizaje servicio

Aurora Digital

Aprendizaje servicio

Pasameos a la cooperación

1.2. DUA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Esta imagen y las anteriores están tomadas de Tabla síntesis de DUA tomada del equipo DUALETIC.

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Imágenes de Santiago Moll.

Número indeterminado de alumnos. Homogéneos o heterogéneos.

equipos esporádicos

grupos de expertos

equipos base

Organizar grupos cooperativos

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Espacios flexibles de aprendizaje

Nunca de espaldas a la pizarra o zona de mayor acción.

Organizar el espacio

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Roles

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Técnicas de aprendizaje cooperativo

Aurora Digital

Aprendizaje cooperativo.

Todos sumamos.

1.3. DUA Y MULTINIVEL

DUA Y MULTINIVEL

Pasameos a la reflexión sobre el aprendizaje.

1.4. DUA Y CULTURA DE PENSAMIENTO

Información detallada

Aurora Digital

Cultura de pensamiento.

Organizadores gráficos.

Llaves de pensamiento.

+info

Hábitos de la mente..

¿Cómo crear una cultura de pensamiento?

+info

+info

Rutinas y destrezas de pensamiento.

+info

Aurora Digital

Ejemplo de uso de rutinas de pensamiento.

Info

Para desencriptar el siguiente acceso debes practicar con herramientas digitales.

Conocemos el potencial de nuestro claustro.

Pack DUA BÁSICO

Info

BARRERAS DE ALTA FRECUENCIA EN LAS AULAS.

2.1

2.1

Antonio Márquez

Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .

2.1

Barreras de aparición frecuente en nuestros diseños didácticos .

2.1

Informe de detección de Necesidades en el aula.

descarga

Delimitación de barreras en el aula..

2.1

Plantilla para eliminar barreras de alta probabilidad.

descarga

Herramientas para eliminar barreras de alta probabilidad.

2.2

El docente arquitecto.

En el diseño y planificación de la tarea está la clave para la eliminación de barreras.

Modificaciones o adaptaciones necesarias que no requieran una carga desproporcionada para garantizar la inclusión de las personas con diversidad funcional.

2.3.

AJUSTES RAZONABLES

Vamos a intentar hacer fácil lo difícil.

¿Lo ves complicado?

2.4.

PACK DUA BÁSICO AULA DESIGUAL

Ahora vamos a diseñar una actividad accesible con el Pack DUA Básico. ¿Te animas?

Practicamos con herramientas digitales.

Formas de compromiso: Interés

Formas de compromiso: Autorregulación.

Formas de representación: Comprensión.

Formas de representación: Comprensión.

Formas de compromiso: Interés

La rueda del DUA

Formas de compromiso: Interés

@yorociologopeda

¡GRACIAS!