Formation Présentiel la certification complémentaire

Amandine FABRE, Histoire-Géographie, CMI DNL

Odile FISCHER, Histoire-Géographie, CMI Histoire-Géographie

Christelle HENOCQ, Mathématiques

Frédéric LEMAITRE, Anglais, CMI DNL

Compiègne, lundi 12 décembre 2022

• L’articulation DNL/LV

• Concevoir une programmation et trouver des ressources

• L’épreuve orale de Certification : les attendus du jury

• Exemples d’activités en DNL Maths

• Exemples d’activités en DNL HG

• Atelier 'pratique de l'oral en anglais'
  

L’articulation DNL/LV

1. Quelques rappels
2. La DNL, pour quoi faire?
3. Le binôme LV-DNL

L’articulation DNL/LV

1. Quelques rappels
2. La DNL, pour quoi faire?
3. Le binôme LV-DNL

Sections Européennes:

• Ont été maintenues et adaptées au nouveau cadre du bac.
• -> Indication sur le diplôme:
  « Section Européenne » suivie de la langue concernée.

DNL hors Section Européenne:

• donne lieu à une évaluation prise en compte pour le bac
• un enseignement de DNL d’au moins 1h/semaine sur une partie du programme, pendant les deux années du cycle terminal.
• -> Indication sur le diplôme:
  «Discipline Non Linguistique ayant fait l’objet d’un enseignement en Langue Vivante » suivie de la langue concernée.

Les dispositifs internationaux
au lycée BO n° 3 du 17 janvier 2019

1. Quelques rappels

Objectifs des SELO
Sections Européennes et de Langues Orientales.
BO n° 3 du 17 janvier 2019

• Renforcement des compétences linguistiques des élèves.
• Enseignement d’une partie du programme d’une ou plusieurs DNL.

• Développement d’activités culturelles et d’échanges internationaux dans le cadre du projet d’établissement.

1. Quelques rappels

Et au collège?

• Arrêté du 16 juin 2017:

Article L. 121-3 du code de l'éducation:

un enseignement commun ou un enseignement complémentaire (AP, EPI) peut à chaque niveau être dispensé dans une langue vivante étrangère, ou régionale, à la condition que l'enseignement en langue étrangère, ou régionale, ne représente pas plus de la moitié du volume horaire de l'enseignement considéré.  

NB: un dispositif d’immersion = plusieurs DNL proposées aux mêmes élèves

1. Quelques rappels

L’articulation DNL/LV

1. Quelques rappels
2. La DNL, pour quoi faire?
3. Le binôme LV-DNL

1. Renforcer les compétences linguistiques des élèves
   Développer la confiance, en particulier à l’oral
2. Aborder les programmes sous un angle différent
3. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

2. La DNL, pour quoi faire?

1. Renforcer les compétences linguistiques des élèves…

2. Exposer élèves à la langue

-sources authentiques et variées: CE, CO

-échanges en LV (et gestion de la classe en LV)

• NB: langue = outil de communication ≠ objet d’étude : on ne vise pas la perfection de la LV !

• Faire preuve de souplesse

2. La DNL, pour quoi faire?

a. … et développer la confiance

• favoriser la prise de parole à travers des situations d’apprentissage variées :
• seuls, en binômes, en groupes,
• recherches d’informations, présentations, panneaux, questionnaires, jeux de rôles…
• raisonner en termes d’activités langagières (IO, EO, EE).
• encourager élèves à ‘oser dire’: travail de ‘désinhibition’:

2. La DNL, pour quoi faire?

b. Aborder les programmes sous un angle différent

• DNL ≠ traduction du cours de ‘tronc commun’

• Le professeur ‘revisite’ son cours: éclairage différent, approche différente / + ludique

• mise en activité des élèves; réalisation de tâches actionnelles / finales, emplois en situation

2. La DNL, pour quoi faire?

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Importance de l’ancrage culturel (parfois ‘emballage’, ‘enrobage’…); acquisition de voc et de notions spécifiques, notion de point de vue, esprit critique

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle

2. La DNL, pour quoi faire?

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle
• EPS / anglais: le baseball (vs la pelote basque…)

2. La DNL, pour quoi faire?

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle
• HG / espagnol: la question de l’accès à l’eau en Andalousie

2. La DNL, pour quoi faire?

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle
• HG / allemand: démographie, baisse de la natalité et immigration à travers l’exemple allemand

2. La DNL, pour quoi faire?

Bildquelle: Wizany, "Altenheim Europa", Salzburger Nachrichten, von 17.11.2018,

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle
• Maths / anglais: le théorème de Pythagore à travers le Flatiron de NY (un triangle rectangle…)

2. La DNL, pour quoi faire?

c. Développer les connaissances culturelles, modifier les représentations

• Adéquation entre contenus et réalité culturelle
• Maths / anglais: le théorème de Pythagore à travers le Flatiron de NY (un triangle rectangle…)

2. La DNL, pour quoi faire?

https://momath.org/home/pythagorize-the-flatiron/

L’articulation DNL/LV

1. Quelques rappels
2. La DNL, pour quoi faire?
3. Le binôme LV-DNL

3. Le binôme LV-DNL

CECRL
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues

• Souvent une question d’affinités…

• Programmation des séances en amont, concertation, échanges (éviter ‘redites’)
• Etude complémentaire et concertée de certaines thématiques de DNL (ex: Benjamin Franklin = HG, PC, Anglais)
• Réalisation conjointe de projets: productions d’élèves, correspondances virtuelles, voyages, expositions, concours, déplacements, invitations d’intervenants extérieurs…)

3. Le binôme LV-DNL

Mais chacun garde son rôle d’expert !

• Prof de LV: expert de l’allemand, l’anglais, l’espagnol…
• relit les sources (authentiques…) & évalue leur adéquation avec niveau de classe
• aide son binôme dans la gestion de classe en LV (que dire au moment d’entrer en classe, de se mettre au travail, etc.)
• relit les consignes (connues des élèves + simples, directes: verbes à l’impératif…) et évalue leur faisabilité
• peut résoudre les difficultés de compréhension (synonymes, périphrases, dessins, photos, mimes…)

NB: traduction = dernier recours

3. Le binôme LV-DNL

https://france3-regions.francetvinfo.fr/hauts-de-france/somme/amiens/cours-en-anglais-l-ecole-et-le-college-sagebien-a-amiens-laureats-de-la-journee-nationale-de-l-innovation-pedagogique-2037298.html

• Des objectifs disciplinaires

• La mobilisation d'un lexique spécifique (parties du corps, couleurs, verbe de mouvement, numération) et de structures (ex. utilisation de l'impératif)

• Une mise en activité qui favorise la compréhension
  

• Des objectifs disciplinaires

• La mobilisation d'un lexique spécifique (parties du corps, couleurs, verbe de mouvement, numération) et de structures (ex. utilisation de l'impératif)

• Une mise en activité qui favorise la compréhension
  

1. Concevoir une programmation
   
2. Trouver des ressources
   

1. Concevoir une programmation

http://histoire-geo.ac-amiens.fr/IMG/pdf/proposition-programmation1ere-en_langue_anglaise.pdf

2.Trouver des ressources

http://dnl-et-immersion.ac-amiens.fr/IMG/pdf/rapport_de_jury_dnl_anglais_-_session_2022.pdf

72% de reçus

http://dnl-et-immersion.ac-amiens.fr/IMG/pdf/rapport_de_jury_dnl_anglais_-_session_2022.pdf

Les critères d’évaluation

Cadre institutionnel (DNL, SELO, etc.)

La connaissance du CECRL et l’aptitude à travailler en collaboration avec les enseignants de LV

maîtrise de la langue d'enseignement

Approche pluriculturelle

Spécificités de l’enseignement d’une discipline en Langue étrangère

La capacité à concevoir un projet d’échanges

• Bannir les dossiers manquant d’ancrage disciplinaire.
  
• S’interroger sur ce qu’induit un enseignement DNL.
• Enrichir les dossiers de références culturelles, en lien avec le ou les pays concernés.
• S’appuyer avant tout sur le cœur de sa discipline afin d'éviter toute digresion nuisible à la lisibilité des objectifs recherchés.
  

http://dnl-et-immersion.ac-amiens.fr/IMG/pdf/rapport_de_jury_dnl_anglais_-_session_2022.pdf

• Prendre l’attache de l’Inspection.
  
• Saisir toutes les opportunités pour assister à des séances de DNL.
• Assister à des cours de langues vivantes.
• Approfondir la réflexion pédagogique et didactique.
• Faire comprendre et partager les Valeurs de la République.
• S’appuyer sur le projet d’établissement et le projet académique
• S’exposer le plus fréquemment possible à des contenus en langue étrangère,
• Participer à des actions de formation.
• S’informer et se documenter.
  

http://dnl-et-immersion.ac-amiens.fr/IMG/pdf/rapport_de_jury_dnl_anglais_-_session_2022.pdf

http://dnl-et-immersion.ac-amiens.fr/IMG/pdf/rapport_de_jury_dnl_anglais_-_session_2022.pdf

Amandine FABRE, Histoire-Géographie, CMI DNL

Odile FISCHER, Histoire-Géographie, CMI Histoire-Géographie

Christelle HENOCQ, Mathématiques

Frédéric LEMAITRE, Anglais, CMI DNL

Compiègne, lundi 12 décembre 2022

• L’articulation DNL/LV

• Concevoir une programmation et trouver des ressources

• L’épreuve orale de Certification : les attendus du jury

• Exemples d’activités en DNL Maths

• Exemples d’activités en DNL HG

• Atelier 'pratique de l'oral en anglais'
  

Amandine FABRE, Histoire-Géographie, CMI DNL

Odile FISCHER, Histoire-Géographie, CMI Histoire-Géographie

Christelle HENOCQ, Mathématiques

Frédéric LEMAITRE, Anglais, CMI DNL

Compiègne, lundi 12 décembre 2022

• L’articulation DNL/LV

• Concevoir une programmation et trouver des ressources

• L’épreuve orale de Certification : les attendus du jury

• Exemples d’activités en DNL Maths

• Exemples d’activités en DNL HG

• Atelier 'pratique de l'oral en anglais'
  

• Exemples d’activités en DNL H/G