INTERVENCIÓN DIS. AUDIT.

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Aulas con buena acústica. Avisos luminosos (timbre). Pictogramas para espacios comunes. Uso de LSE, formación del profesorado. Anticipación y preparación de las actividades complementarias (salidas, visitas...) ¿Qué puedo hacer desde el Centro Escolar? + INFO AQUÍ

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Ubicación del alumnado: buena iluminación, no hablar de espaldas, buena visión de la pizarra y del resto de la clase. Ubicación del grupo en forma de “U”: En situación de corro (educación infantil) debe estar colocado en un lugar que vea bien al profesor, pero también a los compañeros, para que pueda enterarse de lo que dicen y participar de la conversación. Metodología activa con material visual intensivo. Apoyar el contenido de las explicaciones o de los relatos en el mayor apoyo visual posible (láminas, viñetas, murales, libros) y acompañar el lenguaje con gestos naturales y corporales. Intentar reducir el ruido ambiental o aplicar dispositivos técnicos que lo reduzcan (emisoras F.M, bucle magnético) y también procurar el máximo silencio posible antes de iniciar cualquier explicación. Asegurar el seguimiento de las conversaciones de grupo. Es necesario inducir su participación y asegurar que capta y comprende bien las aportaciones de sus compañeros, mediante el desarrollo de estrategias como: o El control del ritmo de la conversación para que sea pausado. o Evitar el solapamiento de intervenciones. o La repetición de aquellas aportaciones especialmente interesantes que realizan los alumnos. o La realización de preguntas directas al alumno.

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MEDIDAS GENERALES EN EL AULA: Recursos materiales. Los alumnos sordos necesitan adaptaciones del material didáctico en función de su nivel de comprensión oral o escrito. Materiales y recursos en diferentes formatos, material visual (imágenes, infografías, líneas de tiempo...) Ser redundantes con las ideas principales que se quiere transmitir. Comprobar lo que ha entendido de una explicación o del relato de un cuento formulándole preguntas concretas sobre lo dicho. Dirigirse al alumno para repetir o transmitir determinadas instrucciones o explicaciones, especialmente cuando se comprueba que no ha entendido correctamente. Ayudarle a modular el habla y su voz: o Corregir indirectamente la articulación incorrecta de palabras. o Retomar lo que ha dicho el niño y darle un modelo de estructura organizada y completa. o Ampliar la expresión del niño. o Iniciar la palabra o la frase para que continúe. o Dirigir la expresión mediante la formulación de preguntas o de opciones. Incidir en la adquisición de vocabulario, orientación espacial y temporal. Adaptaciones de tiempo y de instrumentos de evaluación: PROGRAMA ESPECÍFICO: El programa de Audición y Lenguaje partirá del nivel lingüístico del alumno y tomará como referencia la evolución normal del lenguaje oral y las actividades y los contenidos del aula. El desarrollo de la competencia lingüística se trabajará de forma específica y a lo largo de todas las áreas. En el objetivo de desarrollo de la audición y del lenguaje oral, es imprescindible tener presente la relación que existe entre lenguaje oral y lecto-escritura. Desarrollo de la audición y del lenguaje: p. ej. Programa SEDEA. Lectura y escritura: Inicio de lectura con método global con imágenes. Representación fonológica, estructuras gramaticales. + INFO Programa de Pedagogía Terapéutica: Orientación espacial y temporal. Técnicas de estudio: obtención y resumen de los contenidos principales y la organización y relación de ideas y conceptos en esquemas y mapas conceptuales. Habilidades sociales y emocionales. ADAPTACIONES DE ACCESO: Favorecer el aprendizaje de un Sistema de Comunicación: Reforzar el aprendizaje del lenguaje oral, que se puede complementar con LSE y/o pictogramas en función de las capacidades y necesidades del alumnado. Recursos técnicos: Emisora FM, si hay resto auditivo, con implante o audífono. Uso de apps de conversión de texto oral a escrito (Transcripción instantánea para ANDROID; Sordo ayuda para ANDROID). Recursos audivisuales: pc, tablet, móvil. ADAPTACIONES CURRICULARES (cuando sea necesario y se cumplan los requisitos) RECURSOS PERSONALES: PT y/o AL (con LSE) Intérprete LSE. Profesorado de apoyo para el alumnado con Discapacidad Auditiva (en Secundaria)

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INTERVENCIÓN

ALGUNAS IDEAS

CENTRO

AULA

ALUMNADO

INTERVENCIÓN

MATERIALES

Soluciones auditivas La identificación e intervención temprana es crítica y permite que los profesionales trabajen con las familias para educarlas en cómo apoyar las necesidades de comunicación y desarrollo de sus hijos. El profesional evaluará la audición y guiará a las familias en los próximos pasos. Dependiendo del tipo y la gravedad de la pérdida auditiva, las intervenciones pueden incluir una combinación de lo siguiente:

• Tecnología de audífonos: dispositivo electrónico que se usa en el oído para amplificar el sonido.
• Implantes cocleares: dispositivos implantados quirúrgicamente que estimulan directamente el nervio auditivo en el oído interno con estimulación eléctrica.
• Terapia del habla: instrucción terapéutica diseñada para mejorar el desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Dispositivos de audición asistida: tecnología que ayuda a transmitir sonidos directamente a los audífonos o implantes cocleares del niño.

Fuente: https://www.resound.com/es-es/hearing-loss/children En función de la pérdida auditiva, podemos detectar que el alumnado presenta las siguientes necesidades: Sistema de comunicación. Aprovechar el resto auditivo. Desarrollo del lenguaje oral. Lectura y escritura. Autoestima y HHSS.