MONTRESCO

LA LUNA ESTÁ CON DUA

dISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

PROGRAMA DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA INCLUSIVA APLICADA EN EL AULA

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Empezar

Autor: Álvaro cobo cobo

ceip "santa maría madgdalena"2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

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FAMILIAS HAN AUTORIZADO USO EDUCATIVO DE IMÁGENES DE ALUMNADO

Necedidades detectadas

Encuesta de diagnóstico de la Igualdad y convivencia realizada al principio de curso a las familias exponían que les gustaría participar más en la vida del centro y tener un conocimiento más exhaustivo del modo en el que trabajan sus hijos.

La tutora de Educación Infantil solicita colaboración al EOA para implementación de situación de aprendizaje con participación de las familias dentro del aula, para dar respuesta a las necesidades detectadas. El orientador en colaboración con maestras especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, elaboran la situación de aprendizaje "La Luna está con DUA" y asesoran y orientan a la maestra en metodologías activas a aplicar en el aula, así como principios DUA, para el desarrollo de la actividad en clase.Posterior inclusión de familias en actividades dentro del aula.

Desarrollo de la Orientación educativa

Como agentes de cambio debemos favorecer dichos procesos dentro de los centros, elaborando la propuesta, implementándola, evaluándola y coordinándola según establece la normativa, además de asesorar y realizar actuaciones de atención y apoyo especializado, dentro de nuestras funciones.

Ámbitos de intervención

• Mejora de la convivencia a través de la participación activa de la comunidad educativa

• Apoyo al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación desde un enfoque inclusivo.

• Acción tutorial

Aprender jugando con nuestras familias y con la Luna.Os ayudaremos a convertiros en astronautas lunares, montados en nuestro cohete espacial.Destino: la imaginación.

La luna está con dua

Frase motivadora

¿Qué vamos a aprender?

LA LUNA

VÍDEO FASES LUNA

DUA

APRENDEREMOS COSAS CHULIS SOBRE LA LUNA, Y COMPARTIREMOS CON NUESTRAS FAMILIAS UN MOMENTO MÁGICO DE TRABAJO COOPERATIVO ENTRE ESCUELA Y FAMILIAS.

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Inserta en esta etiqueta un vídeo que apoye la presentación que has realizado de forma audiovisual. Puedes realizarlo tú o servirte de alguno que guarde relación con la búsqueda del interés de tu alumnado. Te ponemos uno a modo de ejemplo creado con IMovie Autora Margarita Acosta Rubio Cuando lo tengas claro, elimina toda la información que te hemos proporcionado y crea tu propia ventana personalizada.

Pon aquí el nombre de la actividad. Te llevará a la página de descripción

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CUENTACUENTOS

FASES LUNARES GALLETAS OREO

ASTRONAUTAS LUNARES

NUESTRA PROPIA LUNA

MULTI-NIVEL

COOPERATIVO

Objetivos de intervención

- Facilitar el aprendizaje del alumnado a través de metodologías activas de diseño accesible.- Favorecer el trabajo cooperativo intercentros y colaborativo familia-escuela.- Aumentar la implicación de las familias en los procesos de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas.- Formar al profesorado en aplicación de metodologías DUA en el aula (formación teórica y práctica mediante observación directa de modelo (orientador)

POEMA LUNA MARCAPAGINAS

VÍDEO FASES LUNARES

EVALUACIÓN

vídeo informativo

Accede a la información por la vía audiovisual

INFORMACIÓN SOBRE LAS FASES DE LA LUNA

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ACTIVIDAD STEAM

Realizado por alumnado, maestra y PT en clase

ELABORACIÓN COHETE LUNAR

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Añade una imagen de tu rúbrica o incrústala. Deja, además, un enlace a la rúbrica para que puedan descargarla y tenerla a su disposición mientras trabajan. Redáctala de forma comprensible para ellos.

Poema luna Marcapáginas

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LAS CARAS DE LA LUNA LA CARA DE LA LUNA ES NUEVA, EN EL CIELO NO SE VE, ESTÁ TAN ESCONDIDA QUE NO LA ENCONTRARÉ. EN CUARTO CRECIENTE CON SU FORMA DE“D”, VA VIÉNDOSE GRANDE, MÍRALA CRECER. LA LUNA SE LLENA Y SE LA VE RESPLANDECER DURANTE UNA SEMANA, PARA VOLVERSE A ESCONDER. EN CUARTO MENGUANTE CON SU FORMA DE “C”, SE SIGUE ESCONDIENDO HASTA QUE LA DEJO DE VER. EL JUEGO CONTINÚA, NOCHE TRAS NOCHE OTRA VEZ. -¿DÓNDE ESTÁS, LUNA? -LUNA, ¡TE PILLÉ! AUTOR: ÁLVARO COBO COBO

ACTIVIDAD CLASE

Si quieres que tu texto tenga todos los parámetros de Lectura Fácil puedes seguir todas las instrucciones en la Guía Lectura Fácil

COOPERATIVO

El trabajo se realiza en cooperación con las familias. Acuden al centro y ayudan al alumnado en la realización de las diferentes actividades

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CUENTACUENTOS: !Papá, papá! ¿La Luna dónde está?

Familias acuden al centro y junto con sus hijos e hijas se realiza cuentacuentos elaborado para comprenderlas fases lunares, como primera parte de la intervención.

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Fases lunares con galletas oreo

Tras cuentacuentos. Realizar con galletas oreo las fases lunares explicadas con ayuda (si es necesaria) de las familias.

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IMÁGENES DE ACTIVIDAD EN LOS cUATRO CENTROS IMPLICADOS

ASTRONAUTAS LUNARES

Ya hemos sacado el carnet de astronautas lunares, así que debemos embarcar hasta la Luna en nuestra nave espacial. Las familias echarán una foto para el recuerdo.

¡Embarcando hacia la Luna!

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Añade una imagen de tu rúbrica o incrústala. Deja, además, un enlace a la rúbrica para que puedan descargarla y tenerla a su disposición mientras trabajan. Redáctala de forma comprensible para ellos.

Nuestra propia Luna

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Junto a nuestras familias creamos nuestras propias Lunas individuales y colaborativa.¡La nave espacial debe aterrizar!

ENSEÑANZA MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

LA LUNA ESTÁ CON DUA: E.I. 3, 4 y 5 años 1. Recordar- Identificar: fases de la luna. (Cuentacuentos y poema) 2. Comprender porque la Luna aparece y desaparece en el cielo. (Cuentacuentos y recursos digitales) 3. Aplicar lo aprendido realizando fases lunares con galletas oreo (con ayuda de familias) 4. Analizar el cambio en la forma de la luna en las diferentes fases (elaboración de marcapáginas) 5. Evaluar la actividad Oralmente: niños Cuestionario satisfacción: familias 6. Crear: Dibujos temática lunar y explicarlos al grupo.

1. Recordar-Identificar

Actividades más elementales basadas en la memorización, el recuerdo o la activación de conocimientos previos.

6. Crear

Actividades dirigidas a generar ideas nuevas, creativas, originales y distintas que lleguen a los contenidos por una ruta diferenciada y novedosa.

2. Comprender

Actividades destinadas a la comprensión de lo trabajado mediante procesos que impliquen la asimilación de los contenidos

3. Aplicar

Actividades destinadas a la aplicación de lo trabajado mediante procesos que impliquen ubicación del conocimiento preferentemente de manera visual.

5. Evaluar

Actividades centradas en la aplicación práctica en contextos reales o simulados de los contenidos trabajados.

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4. Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Fases de la luna

Carta de Bloom. Andamiaje

Tic-Tac-Toe Bloom es una forma lúdica de presentar las actividades multinivel simulando el clásico juego de las Tres en Raya. Los alumnos deben elegir tres actividades de las 9 planteadas para los diferentes niveles de Bloom, sabiendo de antemano la puntuación que obtendrá con su elección. Para su elección debe cumplirse que consiga trazar una línea en el tres en raya. El docente se asegura que existan diferentes niveles de complejidad en cada posible línea de elección y de esta forma conseguimos no "estancar" a ningún alumno en un nivel concreto de Bloom. Estamos proponiendo el progreso de los alumnos. Por otra parte el docente puede diseñar estrategias para que Tic-Tac-Toe Bloom pueda ser jugado de forma individual, en grupo o alternando estas opciones por ejemplo añadiendo la condición de que al menos uno debe hacerse en grupo.

Aparición y desaparición luna

Cráteres lunaresEstrellas en cieloPoema Luna

-Evaluación de diagnóstico: datos obtenidos de encuesta a familias sobre igualdad y convivencia en el centro. -Evaluación del proceso: la fase de participación de familias se va mejorando en las diferentes aplicaciones en los centros con información facilitada por comunidad educativa tras su implementación. El nivel de participación en las dinámicas por parte del alumnado y de las familias -Evaluación sumativa: con cuestionario ad hoc de la situación de aprendizaje por parte de familias en las que realizan propuestas de mejora, asamblea con el alumnado participante y entrevistas con las tutoras de los grupos y orientadoras de los otros centros.

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Evaluación

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