Atitudes e valores_E agora?

E agora?!

Já não avalio as atitudes e valores?!

Rosalina Simão Nunes2022/23

"É recomendável reportar tais aspetos [os sócio-afetivos], utilizando uma escala diferente da que é usada para as notas que se referem exclusivamente às aprendizagens para que não haja confusão entre as duas."

Brookhart, Guskey, Mctighe & Wiliam, 2020

O que diz a INVESTIGAÇÃO?

"...nos comportamentos humanos, haverá algo que possa ser considerado como não cognitivo."[?]

Domingos Fernandes

Questão

Portanto, fará sentido o algoritmo?

Conhecimento

Atitudes e valores

Afinal,

como é que avaliamos?

DOIS EXEMPLOS:

EXEMPLO - 1

Tarefa - Composição sobre um determinado tema

CRITÉRIOS

- Correção linguística

- Desenvolvimento

- Diversidade e adequação lexical

- Cumprimento do prazo

20%

30%

Correção linguística

Desenvolvimento

30%

Diversidade

20%

Cumprimento do prazo

EXEMPLO - 2

Tarefa - Construção de um Padlet em grupo

Conteúdos /Tema: Reportagens e cartoons / Igualdade de género

- Capacidade de trabalhar em grupo

- Qualidade do produto final

- Pertinência e coerência dos textos

- Cumprimento de regras

Aprendizagem: Ler em suportes variados textos de géneros diferentes.

Critérios:

30%

30%

Qualidade do produto final

Pertinência e coerência dos textos

30%

capacidade de trabalhar em grupo

10%

Cumprimento de regras

Os critérios têm de estar focados nas caraterísticas da aprendizagem que a tarefa permite evidenciar.

100%

Se aceitarmos que a aprendizagem ocorre no momento em que os alunos desenvolvem as tarefas, os aspetos do domínio sócio-afetivo estão naturalmente integrados. Logo, fazem parte do próprio processo.

Síntese

"As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes, são centrais no perfil dos alunos, na escolaridade obrigatória", in PASEO

Definição de competência

Para cada tarefa, devemos selecionar critérios que traduzam os aspetos mais relevantes que são avaliados através dessa mesma tarefa. Sendo, portanto, plausível integrar os aspetos sócio-afetivos, se os mesmos forem necessários para o cumprimento das tarefas e fizerem parte integrante do desenvolvimento das competências necessárias para a aquisição das aprendizagens previstas no currículo.

Como operacionalizar?

“""Os cenários não são planos de aula. Os cenários descrevem um enquadramento mais alargado e as ideias gerais. Posteriormente os professores podem utilizar as ideias do cenário para criar um plano de aula para atividades de aprendizagem que se ajustem ao contexto real do professor e da escola.”

Cenários de aprendizagem (CA)

(Future Classroom Lab)

Obrigada!

Recurso pensado para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA do agrupamento que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas. Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma. Em 2023/24, já com a mudanção de diretor, agora, o professor Joaquim Completo, e no âmbito do Programa ApoiaR, o recurso foi melhorado, tendo-lhe sido acrescentadas a referência da construção de cenários de aprendizagem.

rosalinasnunes@gmail.com