Atitudes e valores_E agora?

Rosalina Simão Nunes2022/23

Já não avalio as atitudes e valores?!

E agora?!

O que diz a INVESTIGAÇÃO?

Brookhart, Guskey, Mctighe & Wiliam, 2020

"É recomendável reportar tais aspetos [os sócio-afetivos], utilizando uma escala diferente da que é usada para as notas que se referem exclusivamente às aprendizagens para que não haja confusão entre as duas."

Questão

Domingos Fernandes

"...nos comportamentos humanos, haverá algo que possa ser considerado como não cognitivo."[?]

Atitudes e valores

Conhecimento

Portanto, fará sentido o algoritmo?

DOIS EXEMPLOS:

como é que avaliamos?

Afinal,

- Cumprimento do prazo

- Diversidade e adequação lexical

- Desenvolvimento

- Correção linguística

CRITÉRIOS

Tarefa - Composição sobre um determinado tema

EXEMPLO - 1

Cumprimento do prazo

20%

Diversidade

30%

Desenvolvimento

Correção linguística

30%

20%

Critérios:

Aprendizagem: Ler em suportes variados textos de géneros diferentes.

- Cumprimento de regras

- Pertinência e coerência dos textos

- Qualidade do produto final

- Capacidade de trabalhar em grupo

Conteúdos /Tema: Reportagens e cartoons / Igualdade de género

Tarefa - Construção de um Padlet em grupo

EXEMPLO - 2

Cumprimento de regras

10%

capacidade de trabalhar em grupo

30%

Pertinência e coerência dos textos

Qualidade do produto final

30%

30%

100%

Os critérios têm de estar focados nas caraterísticas da aprendizagem que a tarefa permite evidenciar.

Síntese

Se aceitarmos que a aprendizagem ocorre no momento em que os alunos desenvolvem as tarefas, os aspetos do domínio sócio-afetivo estão naturalmente integrados. Logo, fazem parte do próprio processo.

Definição de competência

"As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes, são centrais no perfil dos alunos, na escolaridade obrigatória", in PASEO

Como operacionalizar?

Para cada tarefa, devemos selecionar critérios que traduzam os aspetos mais relevantes que são avaliados através dessa mesma tarefa. Sendo, portanto, plausível integrar os aspetos sócio-afetivos, se os mesmos forem necessários para o cumprimento das tarefas e fizerem parte integrante do desenvolvimento das competências necessárias para a aquisição das aprendizagens previstas no currículo.

(Future Classroom Lab)

Cenários de aprendizagem (CA)

“""Os cenários não são planos de aula. Os cenários descrevem um enquadramento mais alargado e as ideias gerais. Posteriormente os professores podem utilizar as ideias do cenário para criar um plano de aula para atividades de aprendizagem que se ajustem ao contexto real do professor e da escola.”

rosalinasnunes@gmail.com

Recurso pensado para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA do agrupamento que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas. Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma. Em 2023/24, já com a mudanção de diretor, agora, o professor Joaquim Completo, e no âmbito do Programa ApoiaR, o recurso foi melhorado, tendo-lhe sido acrescentadas a referência da construção de cenários de aprendizagem.

Obrigada!