EscapeNOOC_Cas sense resoldre_UF1i2M2

casO sIN resolVER

BREAKOUT M2 CFGM PLANTA QUÍMICA PFiC

EMPEZAR

El breakout “Caso sin resolver” se realizará durante la UF2 del módulo profesional 2, “Operaciones con reacción Química”, del CFGM Planta Química PFiC.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CUÁNDO, DÓNDE, CÓMO?

NARRATIVA

ELEMENTOS DE JUEGO, EVALUACIÓN...

Se encuentran en el "Libro del Profesor" (catalán)

MATERIALES

(Para imprimir)

El breakout, a partir de un asesinato sin resolver, irá llevando al alumnado hacia el eje central del módulo de reacciones. En este caso he dejado marcada la opción de ver los elementos interactivos para facilitar el recorrido y la búsqueda de pistas en la casa a los compañeros y compañeras que evaluen el breakout. Cuando se lleva a cabo en clase, esta opción queda desactivada, a fin de qué los alumnos investiguen igual que harían en una sala de Escape room. “La noche del miércoles, 6 amigos ocuparon una casa abandonada del barrio de Compton, supuestamente para celebrar una fiesta. A raíz del aviso de unos vecinos, agentes policiales y efectivos de emergencias encontraron dentro de la casa el cuerpo de uno de los ocupantes con dos cuchilladas en la espalda. Los efectivos del SEM no pudieron hacer nada por salvarle la vida. Los 5 amigos han sido detenidos y se desconoce su identidad, así como la identidad del fallecido. Ahora se les investiga como presuntos autores de un delito calificado provisionalmente de asesinato. Se trata de una investigación de elevada complejidad, según fuentes cercanas al caso, por la gran cantidad de implicados y las circunstancias en las que se produjeron los hechos.”

Esta actividad se llevará a cabo en la mitad del segundo trimestre, cuando el alumnado ya ha acabado la Unidad Formativa 1 y tiene muy avanzada la Unidad Formativa 2, ya que trabaja aspectos de las dos UF. Se harà en el aula de referencia, de manera que tendran un ordenador para cada grupo (el genially no se ve bien en el móvil, y a veces da problemas en la tablet, así que deberan disponer de un ordenador) El breakout se realizará en grupos de tres componentes. Los grupos se haran mediante la teoria de Bartle: https://edintech.blog/2018/03/09/gamificacion-tipos-jugador-clasificacion-bartle/ Claves para la gamificación: los tipos de jugador. La clasificación de BartleNo es la primera, ni será la última vez, que hablamos de gamificación en EdInTech. Después de haber visto varias herramientas, haber identificado los...EdInTech

1.- Trabajar de forma significativa los contenidos del módulo 2: M2: Operaciones de reacción en planta química. UF 1: reacciones químicas RA1. Pone a punto las operaciones de transformación química reconociendo sus principales características. CA: 1.2 Determina el reactivo limitante y el rendimiento de una reacción. 1.4 Interpreta los equilibrios en las reacciones. Contenidos: 1.1 Reacciones químicas. Tipo. Reactantes y productos de reacción. 1.2 Estequiometría. Balance de materia de una reacción. Grado de conversión de una reacción química. Reactivo limitante. Rendimiento. 1.4 Equilibrio químico. principio de Le Châtelier. UF2: OPeración de reactores RA1 Opera reactores estableciendo las condiciones de las materias primas, equipos, concentraciones y condiciones para llevar a cabo las reacciones químicas. CA: 1.2 Describe los diferentes tipos de reactores y detalla sus elementos constitu- entes. Contenidos: 1.4 Tipo de reactores: reactor tanque agitado (RTA), reactor de flujo de pistón (RFP), reactor continuo tanque agitado (RCTA). Celdas electrolíticas. 1.6 Elementos constituyentes de los reactores y biorreactores. Aireadores. 1.7 Operaciones de mezcla y dosificación de sólidos y fluidos en los reactores. 2.- Motivar al alumnado y aumentar el interés por la materia. Que vean que también se lo pueden pasar bien aprendiendo. 3.- Seguir insistiendo en el trabajo cooperativo y que vean que la finalidad es el bien común del equipo. 4.- Aprender a debatir, respetar las opiniones de los compañeros (tolerancia, empatía). 5.- Favorecer la participación activa, sobre todo la del alumnado más introvertido. 6.- Aprender a interpretar unas instrucciones. 7.- Aprender a respetar las normas (que la competitividad no les haga hacer trampas) 8.- Trabajar aspectos competenciales. Las competencias que se desarrollan en el breakout son:

• Competencia en comunicación: El breakout promueve la interacción y comunicación entre los participantes. Tienen que llegar a acuerdos, tomar decisiones y planificar una estrategia común.
• Competencia de conocimiento e interacción con el mundo: las pruebas o retos pueden estar relacionados con su futuro trabajo en una planta química, esto les empieza a introducir en el mundo laboral.
• Competencia tratamiento de información y digital: la búsqueda de información y cómo se interpreta es fundamental para resolver los retos que se planteen.
• Competencia social y ciudadana: el alumnado debe relacionarse y cooperarse entre ellos en un ambiente democrático de toma de decisiones (respetar el turno de palabra, utilizar un lenguaje correcto hacia los compañeros, no perderse el respeto, no confundir liderazgo con tiranía ,...).
• Autonomía e iniciativa personal, sabiendo que el trabajo individual favorecerá a los resultados del grupo. Esto estaría ligado con la competencia de aprender a aprender.
• Competencia Matemática: será necesaria para conseguir algunos de los retos.

Esta actividad es en catalán, para facilitar que compañeras y compañeros de fuera de Catalunya puedan verlo, se han traducido partes al castellano. Así mismo he escrito la solución a las actividades para poder facilitar que se pueda ir de una parte a otra del breakout.

En esta casa ha pasado algo terrible...

Quieres entrar i averiguarlo?

Id hacia la puerta y entrad!

Os podreis mover por toda la casa, buscad pistas, resolved retos... Solo podréis salir de la casa si resolveis el caso ya que necesitaréis el nombre del asesino i de la persona que ha sido asesinada.

2.- Joana es la más joven del grupo y tiene 22 años.

1.- Jordi és rubio y tiene dos años más que el cocinero

Sí, sí, estos sois vosotros... Entrad sin miedo y desmostrad todo lo que sabéis!

3.- El más joven se graduó en segundo lugar

4.- El más mayor del grupo tiene 40 años y tiene los cabellos de color negro.

Un quimiòstat és un tanc de producció que manté el creixement bacterià a la fase de creixement exponencial. Els bacteris en aquest cas solen tenir un fi industrial, com és la producció d' antibiòtics . Per això, aquest aparell retira els excessos de producció bacteriana (antibiòtic), a més d'altres productes que poguessin resultar tòxics per al mateix bacteri, fruit del seu propi metabolisme. A més, hi ha una contínua aportació de nou material perquè pugui ser utilitzat pels bacteris.

Els enzims són substàncies orgàniques, gairebé sempre de natura proteica, que acceleren reaccions químiques

5.- El que tiene 30 años tiene el cabello de color castaño.

6.- El que tiene dos años más que Joan Pere es enfermero.

7.- El cocinero es más pequeño que Jordi y mayor que Joana.

Sabies que un Mesòfil és el microorganisme que viu òptimament en ambients amb valors mitjans d'un determinat factor ecològic, especialment la humitat i la temperatura, típicament entre els 20 i 45 °C i que es desenvolupa malament en condicions extremes?

Los aminoácidos son compuestos orgánicos que contienen los grupos funcionales amino (-NH2) y carboxilo (-COOH). Se conocen unos 500 aminoácidos. Formando proteínas, los aminoácidos son el segundo componente más abundante (el agua es el primero) en los músculos y otros tejidos.

Para esconder pruebas, el asesino intentó queemar el cuerpo con la ayuda de gasolina. Si la reacción de combustión de la gasolina és: C8H18 + O2 → CO2 + H2O cuántos gramos de oxígeno se necesitaran para quemar un mol de gasolina? con el resultado sabrás qué esconde el atrapa sueños...

Solución: 400

9.- Dídac, que se graduó entre Jordi y Manel, tiene dos años más que Joan Pere.

Si quieres abrir el cajón, deberás resolver el problema siguiente:Qué cantidad de CO2 se producirá si se queman 228 g de gasolina? C8H18 + O2 → CO2 + H2O

Solución: 704

8.- El psicólogo es el mayor de todos i la chica tiene el cabello teñido de color rosa

Si queréis saber que se esconde debajo de la almohada,deberéis resolver el problema siguiente:¿Cuántos moles de agua se produciran al quemar 3 moles de gasolina? C8H18 + O2 → CO2 + H2O

Solución: 27

10.- el enfermero tiene el cabello teñido de color azul.

para abrir el cajón, deberéis resolver el problema siguiente:Si cuando se queman 200 g de gasolina se obtienen 500 g de dióxido de carbono ¿cual es el rendimiento en % de la reacció? (redondear el resultado a un número entero) C8H18 + O2 → CO2 + H2O

Solución: 81%

11.- el ingeniero tiene 10 años menos que el mayor del grup0.

12.- Jordi estudió medicina

Buscad estas palabras en la sopa de letras...

En la sopa de letras hay 14 palabras escondidas

Ups! Sembla que aquest calaix no es pot obrir!

cuando hayas solucionado la sopa de letras, con las letras que quedan podrás leer la pista num 13

Buscad por la cocina la pista que os dirá cuantas palabras hay que buscar en la sopa de letras.

14.- La persona más joven del grupo es pedagoga

Utiliza la linterna para buscar una nueva pista

15.- El último en sacarse el título de ingeniero fue Joan Pere

16.- Manel se graduó en psicologia justo antes que Joan Pere

Horitzontals: 1.- Microorganisme que viu de manera òptima a temperatures entre 20 i 45ºC i que es desenvolupa malament en condicions extremes. 2.- Substància química que té almenys un grup funcional carboxil i un grup funcional amina, i que és el component bàsic de les proteïnes. 3.- Substància sobre la qual actua un enzim. 4.- Manera d’anomenar a un bioreactor que treballa en continu. 5.- Biocatalitzador de naturalesa proteica. 6.- Substància que disminueix l’activitat d’un enzim o bé que l’impedeix actuar. 7.- Reacció química del metabolisme que es caracteritza per ser endotèrmica i malgrat que es parteix dels mateixos substrats, apareixen molts tipus de productes. Reacció de síntesis, plural. 8.- Color de la biotecnologia coneguda també com a biotecnologia industrial Verticals: 9.- Microorganisme capaç de créixer en presència d’aire, plural. 10.- Procés que treballa per lots. 11.- Reactor que treballa a una temperatura constant durant tot el procés. 12.- Reactor en el qual la calor generada no s’elimina ja que es troba aïllat tèrmicament de l’exterior. 13.- Estudi de la velocitat a la qual es produeixen certs processos. 14.- Lloc on es produeix una reacció que involucra organismes o substàncies bioquímicament actives.

Ja teniu a les vostres mans el mots encreuats a resoldre. Un cop resolt, amb les cel·les acolorides podreu formar dues paraules que defineixen una regió de la molècula enzimàtica: SOLUCIÓN: CENTREACTIU Si les escribiu en majúscula i sense espais, tindreu el codi que obrirà la maleta:

18.-Se han encontrado cabellos pelirojos al lado del arma homicida

Para acceder a la pista que hay debajo del cojín, deberás contestar unas preguntas tipo test.solo si las contestas todas correctamente podrás ver la pista

empezAR

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) Si s'augmenta la quantitat de iode:

La reacció va cap a l'esquerra

La reacció va cap a la dreta

La reacció es queda igual

Correcta

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) Si disminueix el volum del sistema, qué passa amb la constant?

La Kc augmenta

La Kc no varia

La Kc disminueix

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) Si disminueix el volum del sistema, qué passa amb la constant?

La Kc augmenta

La Kc no varia

La Kc disminueix

Correcta

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) On ∆H = 1.175 J. Si la temperatura disminueix:

La reacció va cap a l'esquerra

La reacció va cap a la dreta

La reacció es queda igual

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) On ∆H = 1.175 J. Si la temperatura disminueix:

La reacció va cap a l'esquerra

La reacció va cap a la dreta

La reacció es queda igual

Correcta

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) Si augmenta la pressió del sistema, cap a on va la reacció?

La reacció va cap a la dreta

La reacció es queda igual

La reacció va cap a l'esquerra

Quan s'escalfa iode en una atmòsfera de diòxid de carboni es dona la reacció següent:I2 (g) + CO (g) ↔ CO2 (g) + I2O5 (s) Si augmenta la pressió del sistema, cap a on va la reacció?

La reacció va cap a la dreta

La reacció es queda igual

La reacció va cap a l'esquerra

Correcta

empezAR

Pista 17

Tenéis completa la tabla?

CON LAS PISTAS QUE HABRÁs ENCONTRADO POR LA CASA La PODRÁs reLLENAR, UNA VEZ HECHO, PODRÁs DEDUCIR QUièn ES EL ASESINo Y QUIEN HA MUERTO...

INici

SORTIDA

Solución: LLUISDIDAC

ENHORABueNA! lo Habéis CONSEGUIdo!

Si heu arribat fins aquí, heu acabat l'activitat.Lliureu TOT el material escrit i la puntuació serà la següent:UF1 (pistes 8,9,10,11 i 17): 90Quadre correcte: 10UF2Mots encreuats: 40Sopa de lletres: 40Quadre correcte: 10Acabar el breakout: 10

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