U.P.D Ponencia

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Subdirección General de Ordenación Académica de Educación Infantil y Primaria. Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Especial VICEPRESIDENCIA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

BLOQUES

CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

ACTIVIDADES TIPO/ SITUACIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS MATERIALES

u.p.d- educación infantil

4

3

1

1.1

2.1

3.5

B

INTRODUCCIÓN AQUÍ

C

D

B

ACTUACIÓN 1

ACTUACIÓN 2

ACTUACIÓN 3

ACTUACIÓN 4

ACTUACIÓN 5

ACTUACIÓN 7

¿quién cuida mi barrio?

CICLO:segundo ciclo curso: 2º trimestre: primero temporalización: 3 semanas

I

2

3

4.3

2.3

3.8

3.6

3.4

3.2

Objetos y documentos caracteristicos del barrio necesarios para la realización de las actuaciones anteriores

áreas

áreas

I

II

I

III

II

2

III

3

3.1

3.3

3.4

3.1

2.2

ACTUACIÓN 6

I

I

I

II

III

II

III

III

III

III

III

C

C

G

D

H

J

F

Representación de algunas señas de identidad, tradiciones o costumbres típicas del barrio, en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Participación en actividades de exploración, manipulación, identificación y clasificación de objetos característicos del barrio, previamente aportados.

Análisis e interpretación de imágenes, carteles o fotografías nuevas y antiguas del entorno cercano, y creación plástica o audiovisual del barrio del futuro.

Situaciones que inviten al establecimiento de relaciones y conexiones entre los diferentes oficios y la relevancia de cada uno de ellos en el cuidado y la vida del barrio

Proyecto de investigación, en colaboración con la familia, sobre los recursos del barrio: servicios que presta y patrimonio natural, social y cultural. Presentación de conclusiones al grupo-clase.

Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas.

Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable.

Establecer interacciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía.

Reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectiva.

Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno.

Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno.

Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda.

Realizar actividades relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.

Participar activamente en actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a los demás.

Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés.

Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas.

Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas de los demás.

Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza.

Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.

Mostrar interés por conocer y comprender mensajes muy sencillos en lengua extranjera relacionados con rutinas y situaciones cotidianas.

Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo

Identificar rasgos del entorno próximo.

Interpretar propuestas dramáticas y musicales, utilizando y explorando diferentes instrumentos, recursos o técnicas.

Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa.

Adquirir y utilizar, de manera gradual y acorde al nivel madurativo, vocabulario y expresiones sencillas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones habituales de comunicación.

Lluvia de ideas y elaboración de una lista acordada y reflexionada sobre normas sociales deseables en el barrio. Propuesta de envío al ayuntamiento, dentro del ámbito de la participación ciudadana.

Actividades de reconocimiento y producción oral de palabras, pequeñas frases o canciones relacionadas con el barrio en lengua extranjera.

- Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas. Ofrecimiento y solicitud de ayuda para sí mismo y para los demás. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. - Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa. Aceptación de correcciones para mejorar sus acciones.

- Hábitos y prácticas responsables con el medio ambiente, con la alimentación, la higiene y el descanso. - Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

- Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. - Grupos de pertenencia: características, funciones y servicios. La actividad humana en el medio (oficios habituales y valoración de su necesidad), el entorno próximo al alumnado (casa, calle, barrio, ciudad). - Asentamientos y actividades del entorno. - Celebraciones, costumbres y tradiciones.

- Pautas para la investigación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento.

- Interés e iniciativa en participar en danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal y dramática. Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

- El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. Uso progresivo del léxico, estructuración gramatical, entonación, ritmo y tono adecuado y pronunciación clara. - Intención comunicativa de los mensajes para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos. -Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada.

- Los usos sociales de la lectura y la escritura como medio de comunicación, información y disfrute. Funcionalidad y significatividad en situaciones comunicativas. - Otros códigos de representación gráfica: interpretación de imágenes, símbolos, números, fotografías, carteles… Comprensión de imágenes secuenciadas cronológicamente.

-Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los instrumentos musicales. - La canción como elemento expresivo: canciones de su entorno y del mundo.

- Actitud positiva hacia la lengua extranjera e interés por participar en interacciones orales, en rutinas y situaciones habituales de comunicación. -Comprensión y reproducción de canciones.

- Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio. El cambio climático. - Respeto por el patrimonio cultural presente en el medio físico.

-El uso del collage con diversos materiales, formas y colores, etc -Lugares de exposición de las manifestaciones artísticas: museos, galerías, etc.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

BLOQUES

CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

ACTIVIDADES TIPO/ SITUACIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

u.p.d- ciencias de la naturaleza

2

4

1.1

2.1

A. CULTURA CIENTÍFICA

INTRODUCCIÓN AQUÍ

B. TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN

ACTUACIÓN 1

ACTUACIÓN 2

ACTUACIÓN 3

ACTUACIÓN 4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿CÓMO CUIDO DE MI CUERPO?

CICLO:PRIMER ciclo curso: 2ºe.p trimestre: primero temporalización: 6 SEMANAS

1

1.2

2.2

4.1

4.2

ESPACIOS: Aulas tics, aulas tecnológicas, recursos educamadrid, recursos abiertos, aula del centro

Recursos materiales propios de la unidad

2.3

2.4

2.5

10%

20%

20%

10%

20%

10%

10%

Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio.

Investigación por equipos con recursos digitales sobre cuestiones relacionadas con los aparatos locomotor (huesos y músculos), digestivo y respiratorio y su asociación con las funciones de relación y nutrición.

Producciones orales y gráficas, en equipo, con el resultado de la investigación propuesta que incluya los pasos generales seguidos.

Actividad de discriminación, clasificación e identificación de seres inertes y vivos.

Reconocimiento de emociones y actividades de empatía con los compañeros de clase y de otros grupos.

• Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. Pautas básicas de uso de los dispositivos.
• Recursos digitales para comunicarse con personas conocidas en entornos conocidos y seguros.
• Búsqueda guiada de información contrastando la información de algunas fuentes seleccionadas.

- Procedimientos de indagación y formulación de hipótesis adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo y espacio, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...). - Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones, usados con seguridad y de acuerdo con las necesidades de las diferentes investigaciones. - Curiosidad e iniciativa en la actividad científica.

Conocer y tomar conciencia del cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico para favorecer la salud física y mental.

Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red para reelaborar y crear contenido digital.

Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura.

Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara y objetiva.

Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando preguntas con base en observaciones guiadas y realizando predicciones.

Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio.

Identificar las emociones propias y las de los demás, entendiendo las relaciones familiares y escolares a las que pertenecen y reconociendo las acciones que favorezcan estas relaciones.

Reconocer estilos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y saludable, la higiene, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.

Iniciar la búsqueda guiada de información de forma individual o en equipo, contrastando la información de algunas fuentes seleccionadas

Comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones, explicando los pasos generales seguidos con ayuda de un guion.

Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.

Búsqueda de información en medios digitales cercanos sobre alimentos saludables frente a otros no saludables, entre ellos el azúcar, y reconocimiento de los mismos en acciones y propuestas variadas.

Producciones orales y escritas de identificación, clasificación y descripción de los seres vivos.

Pruebas específicas escritas y orales de identificación, clasificación y descripción de las partes principales del cuerpo humano y su funcionamiento.

Actividades prácticas con dispositivos digitales que permitan buscar, analizar y contrastar información.

Portfolio con el conjunto de actividades realizadas de manera individual: presentación y contenido.

Debates sobre las acciones que hacen sentir mal a los demás, actuaciones para solucionar conflictos y reconocimiento de emociones propias y de los compañeros.

Juegos de simulación y de dramatización sobre las emociones y el reconocimiento de éstas en los demás.

• Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos inertes.
• Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables.
• Identificación de las partes principales del cuerpo humano y su funcionamiento.
• Descripción, de forma general, de las funciones de nutrición, relación en el ser humano.
• Hábitos saludables: identificación de las propias emociones y respeto a las de los demás. Los afectos.

• Estrategias básicas de trabajo en equipo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

BLOQUES

CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES

ACTIVIDADES TIPO/ SITUACIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

u.p.d- lengua extranjera-inglés

3

2

4

1.1

2.1

5.2

A. COMUNICACIÓN

INTRODUCCIÓN AQUÍ

B. PLURILINGÜISMO

C. INTERCULTURALIDAD

D. CONTENIDOS SINTÁCTICO-DISCURSIVOS

ACTUACIÓN 1

ACTUACIÓN 2

ACTUACIÓN 3

ACTUACIÓN 4

ACTUACIÓN 5

ACTUACIÓN 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

HAPPY CHRISTMAS!

CICLO:segundo ciclo curso: 4ºe.p trimestre: primero temporalización: 15 días

1

6

5

1.2

2.2

3.1

4.2

5.3

6.1

Anchor charts

Materiales para la elaboración del lapbook

Recursos digitales e interactivos

Elaboración de un lapbook sobre la navidad

Producciones orales y escritas relacionadas con la navidad

Role plays sobre situaciones relacionadas con la navidad

Puesta en común mediante la dínamica grupal two stars and a wish

30%

30%

20%

20%

Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.

Reflexión grupal sobre las celebraciones de navidad y el respeto a las mismas.

Investigación grupal sobre diferentes maneras de celebrar la navidad en diferentes países del mundo.

Actividad oral que permita compartir y contrastar la información recabada por cada grupo

Actividad de discriminación y asociación auditiva de vocabulario propio del tema.

Elaboración de un lapbook personal que incluya desplegables sobre cuestiones relacionadas con la navidad. Puede incluir fotos, ruletas de vocabulario, textos, QR´s que enlacen a páginas web…

Actividad que permita evaluar el proceso de aprendizaje y lo aprendido que incluya la autoevaluación y la evaluación colectiva.

- Exclamación: What + noun (e.g. What fun!); How + Adjective (e.g. How exciting!); exclamatory sentences (e.g. I love rainbows!). - Interrogación: Wh- questions; Auxiliary verbs in questions: to do, to be, to have. - Expresión de la existencia (to be; there is/there are); la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.); la comparación (comparatives and superlatives: as Adj. as; taller [than]; the smallest).

- Estrategias y técnicas de compensación de las carencias comunicativas - Estrategias básicas de uso común para identificar, retener, recuperar y utilizar unidades del lenguaje - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de evaluación de uno mismo y de los demás

- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, y como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes. - Aspectos de la lengua, la cultura y la sociedad más significativos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales básicas en países donde se habla la lengua extranjera. - Estrategias básicas de uso común para entender y apreciar las diversas lenguas, artes y culturas, a partir de valores sociales y medioambientales y democráticos. La realidad de las diversas lenguas del aula como fuente de riqueza cultural.

- Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados en lengua inglesa. - Funciones comunicativas básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto: pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas. -Identificación y comprensión de palabras clave e ideas principales. - Estrategias interactivas, un intercambio verbal y colectivo de ideas. - Léxico elemental de alta frecuencia y de interés para el alumnado. - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común, y funciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. - Convenciones ortográficas básicas de uso común.

Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de colaboración y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.

Participar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.

Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio del lenguaje y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.

Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.

Apreciar y respetar la diversidad de otros contextos a partir de la lengua extranjera identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones entre diferentes culturas.

Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases previamente indicadas, en textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia

Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias adecuadas en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, para captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos breves y sencillos sobre temas familiares en lengua inglesa.

Expresar oralmente frases cortas con información básica sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, prestando atención al ritmo, la acentuación y la entonación propios del inglés.

Redactar textos muy breves y sencillos, con adecuación a la situación comunicativa propuesta a partir de modelos.

Participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancias personales y próximas a su experiencia, preparadas previamente, a través de diversos soportes

Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

Utilizar y diferenciar, de forma guiada, los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

Actuar con respeto en situaciones con diferentes culturas, identificando y comparando semejanzas y diferencias elementales entre lenguas y culturas, y mostrando rechazo frente a discriminaciones y prejuicios y de cualquier tipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.

Registrar y aplicar, de manera guiada, los avances y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar y participando en actividades de autoevaluación y coevaluación.