Pour une évaluation qui compte vraiment au CSSDHR

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Intention

Évaluation bienveillante

Définition et fonctions

Référentiel

Valeurs, fonctions et processus

Processus d'évaluation

Différenciation pédagogique

Compétence et connaissance

Triangulation

Triangulation

Différencier la triangulation

Collaboration

Rétroaction

Rétroaction

Communication

https://bit.ly/evalcssdhr

Équipe de création du guide

Pages PDF du guide

Vidéo de présentation

CRÉATION DU GUIDE

Julie bazinet

AudreyBolduc

Joséebourgea

jocelyndagenais

nathaliegagné

marie-christineléger

sophieouellette

joséerichard

pascalvaillancourt

taïgawaelput-lavallée

genevièvetrudel

MarikaPerrault

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Intention

Évaluation bienveillante

Définition et fonctions

Référentiel

Valeurs, fonctions et processus

Processus d'évaluation

Différenciation pédagogique

Compétence et connaissance

Triangulation

Triangulation

Différencier la triangulation

Collaboration

Rétroaction

Rétroaction

Communication

Pages téléchargeablesdu guide

Politique évaluation

La bienveillance dans le champ scolaireGwénola Réto

Rapport du CSEÉvaluer pour que ça compte vraiment

Régime pédagogique

Présentation OPIEVA, juin 2022

Observatoire interuniversitaire sur les pratiques innovantes d'évaluation des apprentissages

Conditions à mettre en placeVoici un aperçu des conditions qui doivent être mises en place pour favoriser l’évaluation en aide à l’apprentissage dans un contexte de situation d’apprentissage authentique.

Évaluation en aide à l'apprentissageExemples d'évaluation en aide à l'apprentissage avec leurs avantages.

Référentiel de la profession enseignante

Chapitre 2 Les valeurs de l'évaluation

Chapitre 4 Fonctions et processus d'évaluation

1er cycle sec.

2e cycle sec.

Primaire

Échelles de niveaux de compétence

Exemples disciplinaires de la flexibilité pédagogique

Différenciation pédagogique:flexibilité, adaptation et modification

Exemples généraux de la flexibilité pédagogique

Preuves d'apprentissage

Grant Wiggins

Les examens ne sont qu'une petite partie de l'évaluation. Ils doivent faire partie du tableau. Un bon examen a un rôle à jouer. Le langage que nous aimons utiliser est le suivant : c'est un audit. C'est une photo instantanée. Vous ne dirigez pas votre entreprise pour l'audit. Vous voulez plus qu'une photo, vous voulez un album de famille complet. Mais l'audit et la photo ont leur place dans le tableau d'ensemble.

Auto-évaluation

Évaluation par les pairs

L'évaluation en tant qu'apprentissage : Évaluation par les pairs et autoévaluation

La rétroaction

Fournir la rétroaction pour améliorer l'apprentissage de l'élève

Comment donner une rétroaction efficace aux élèves

La rétroaction - Université Laval

La rétroaction - HEC

La rétroaction par les pairs - CTREQ

Décision-action

• Est-ce que les traces recueillies nécessitent que je reprenne l'enseignement?
• Est-ce que les élèves ont appris?
• Qu'est-ce que je peux mettre en place pour mes élèves qui n'ont pas appris
• Quelle information puis-je communiquer à partir des traces recueillies?

Planification

• Pourquoi dois-je évaluer?
• Quelle est mon intention?
• Que faut-il prévoir?
• À quel moment dois-je planifier l'évaluation?
• Quels types de traces seront nécessaires pour juger de la compétence de l'élève?
• Comment vais-je savoir si les élèves ont appris?

Interprétation

• Quelles informations dois-je communiquer à l'élève (apprentissages, défis, compétences, etc.)?
• Pourquoi devrais-je donner de la rétroaction?
• À quel moment je rétroagis avec l'élève?

Prise d'information

• Pourquoi dois-je évaluer avec différents types de traces?
• À quel.s moment.s dois-je les recueillir?
• Comment m'assurer que les traces reflètent le progrès ou l'apprentissage de mes élèves?
• Comment recueillir des traces d'observation ou de conversation?
• Comment savoir que les élèves ont appris ce que je leur ai enseigné?

Jugement

• Est-ce que les traces recueillies reflètent la tendance du rendement de l'élève?
• Sur quoi repose un jugement fiable?
• La note traduit-elle réellement la compétence de l'élève?