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PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DIGITAL DA ESCOLA

Transcript

Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SEVER DO VOUGA (AESV)

2. DADOS DOAESV

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

1. ENQUADRAMENTO

Período de vigência do PADDE: 2021/2023

https://goo.gl/maps/T5K9UDnx4vjUtugh9

1. Enquadramento

O PADDE é um documento estruturante, que define a visão, os princípios, os objetivos e a estratégia, pelos quais se deve orientar a ação futura do AESV, em busca do seu desenvolvimento digital contínuo, aproveitando o potencial operativo das tecnologias digitais na concretização do seu Projeto Educativo e PAA. Visa igualmente definir o caminho e o ritmo que o AESV pretende imprimir relativamente à integração das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem.

Deixe-se guiar pelo nosso PADDE!

2. DADOS DO AESV

1.ENQUADRAMENTO

QUE ENQUADRAMENTO LEGAL?

QUE ENQUADRAMENTO LEGAL? Tem fundamento no quadro conceptual dos documentos orientadores desenvolvidos pela Comissão Europeia (DigCompEdu), assim como a Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, de 21 de abril, que aprovou o Plano de Ação para a Transição Digital (PATD), o qual integra o Programa de Digitalização para as Escolas (PDE), que contempla a disponibilização de equipamento informático individual e conectividade móvel gratuita para alunos e professores, bem como o acesso a recursos educativos digitais de qualidade e a ferramentas de colaboração em ambientes digitais.

QUE DIMENSÕES INTEGRA?

QUE DIMENSÕES INTEGRA O PADDE? As dimensões estruturantes onde o digital deve ser integrado:

  • Tecnológica e digital
  • Pedagógica
  • Organizacional

QUE FATORES CRÍTICOS DE SUCESSO?

QUE FATORES CRÍTICOS DE SUCESSO? Os fatores críticos que o nosso PADDE enfrenta:

  • Adequado apetrechamento tecnológico
  • Eficiente conectividade
  • Efetiva capacitação digital dos docentes
  • Rentabilização máxima das infraestruturas e equipamentos pelos docentes
  • Envolvimento de toda a comunidade

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

2. Dados do AESV

Equipa da Transição Digital

2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

Deixe-se guiar pelo nosso PADDE!

Informação Geral da Escola

Dados de 2021, à data da elaboração do PADDE.

3. Diagnose Digital

Selfie

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Acerca do SELFIE O SELFIE «Self-reflection on Effective Learning by Fostering Innovation through Educational technologies» é um instrumento de autorreflexão e autoconhecimento concebido para apoiar as escolas no processo de aprendizagem na era digital, a incorporar tecnologias digitais no ensino, na aprendizagem e na avaliação das aprendizagens dos alunos. Esta ferramenta pode realçar o que está a funcionar bem, as áreas que requerem melhorias e quais devem ser as prioridades. Permite compreender de que forma o Digital está integrado na escola e é utilizado pela comunidade educativa. O SELFIE utiliza questionários para recolher as opiniões dos dirigentes escolares, professores e alunos, de forma completamente anónima e voluntária, e compila os resultados num relatório interativo que permite identificar os pontos fortes e os pontos fracos, sobre a forma como as tecnologias são utilizadas na escola. A ferramenta SELFIE não mede nem compara os conhecimentos ou as competências dos utilizadores.

2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

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INFRAESTRUTURAS E EQUIPAMENTOS

CONETIVIDADE E EQUIPAMENTOS

SERVIÇOS DIGITAIS

Sobre o CHECK-IN No sentido de adequar o plano de formação e de capacitação às necessidades efetivas dos docentes do agrupamento foi solicitado o preenchimento, sob anonimato, de um questionário por docente que tem por base a ferramenta de autoreflexão Check-In. Os resultados obtidos, por cada docente, permitem colocá-lo numa Oficina de formação que o conduzirá ao patamar seguinte de competência digital.

Dados de 2021, à data da elaboração do PADDE.

Dados de 2021, à data da elaboração do PADDE.

Dados de 2021, à data da elaboração do PADDE.

4. História do Digital no AESV

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Competências Digitais Comunidade Educativa 1. Encarregados de Educação Os Encarregados de Educação dos alunos de nível/anos de escolaridade mais precoces são digitalmente mais competentes do que os dos anos mais avançados. Por exemplo, dos 365 alunos (59 – 1.º ano da EPE; 72 – 1.º ano do 1.º CEB; 80 do 5.º ano; 75 do 7.º ano; 79 do 10.º ano) que este ano tinham que aceder, obrigatoriamente, ao Portal das Matrículas, apenas 65 (17.80%) dos Encarregados de Educação recorreram ao agendamento presencial nos SAE para terem o apoio dos Assistentes Técnicos. 2. Pessoal não docente Relativamente aos assistentes técnicos e técnicos superiores (17), adveniente das próprias funções que desempenham, estes dominam claramente o digital. No concernente aos assistentes operacionais, num universo de 48, há um número muito residual, seis, com competências nesta área, ainda que apenas a nível de consulta e envio de correio eletrónico institucional e processamento de texto.

2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

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DIMENSÃO PEDAGÓGICA

DIMENSÃO ORGANIZACIONAL

C

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Partindo dos resultados obtidos no SELFIE, verifica-se que as dimensões Pedagogia: aplicação em sala de aula e práticas de avaliação obtiveram os valores médios mais baixos. Ao analisarmos os dados obtidos no Check-in, constatamos que a percentagem de nível 3, nas diversas competências, é muito baixa e, ainda, que as percentagens de nível 2 sejam mais elevadas do que as de nível 1, a percentagem de competências de nível 1 é muito significativa, denotando necessidade de formação em literacia digital.

A pandemia obrigou as escolas a rentabilizar mais ainda os sistemas digitais e espoletou na comunidade escolar o desenvolvimento de competências digitais, impulsionando a escola para a transformação digital. Torna-se prioritário envolver a totalidade de alunos, docentes, e, preferencialmente, técnicos superiores e assistentes técnicos em ações de formação na área do digital. Relativamente aos alunos estas ações sejam formalmente promovidas em contexto de Atividades - Direção de Turma (ADT), mas também nas restantes disciplinas, ao nível do trabalho, quer em contexto de sala de aula quer de casa, Um dos objetivos a fomentar é também a política BYOD (Bring Your Own Device), como forma de atingir os 100% de acesso a equipamentos digitais.

5. Visão, objetivos, monitorização e avaliação

2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

O PADDE pretende ser um instrumento orientador e facilitador da adoção e implementação das tecnologias digitais no AESV, através do cruzamento dos dados obtidos pelas ferramentas de autorreflexão Check-in e questionário SELFIE.

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

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OBJETIVOSGERAIS

OBJETIVOS PORDIMENSÃO

METAS

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MONITORIZAÇÃO

Consulte aqui a versão integral do nosso PADDE

OBJETIVOS GERAIS DO PADDE

  • Contribuir para a formação integral dos alunos;
  • Criar as condições que permitam a consolidação e aprofundamento da autonomia pessoal, conducente a uma realização individual e socialmente gratificante;
  • Promover uma cultura de liberdade, participação, reflexão, qualidade e avaliação;
  • Proporcionar a consolidação, aprofundamento e domínio de saberes, instrumentos e metodologias que fundamentem uma cultura humanística, artística, científica e técnica, e favoreçam a definição de interesses e motivações próprios;
  • Fomentar o intercâmbio de culturas e saberes a nível nacional e transnacional;
  • Apetrechar o AESV com os meios adequados à consecução dos seus objetivos.

5.1 Objetivos por dimensão

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2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

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02

03

TECNOLÓGICA E DIGITAL

DIMENSÃO TECNOLÓGICA E DIGITAL

PEDAGÓGICA

DIMENSÃO PEDAGÓGICA

ORGANIZACIONAL

DIMENSÃO ORGANIZACIONAL

5.2 Monitorização e Avaliação

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2. DADOS DOAESV

1. ENQUADRAMENTO

3. DIAGNOSE DIGITAL

4. HISTÓRIA DO DIGITAL NO AESV

5. VISÃO, OBJETIVOS, MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

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ORGANIZACIONAL

DIMENSÃO ORGANIZACIONAL

TECNOLÓGICA E DIGITAL

DIMENSÃO TECNOLÓGICA E DIGITAL

PEDAGÓGICA

DIMENSÃO PEDAGÓGICA