Mayor-menor-Piano1

Aprende la canción

Prueba a tocar lamelodía de oído antesde continuar

CONTINUAR

Diverpiano byLaura

Letra de Laura Prada

Creación de Laura Prada

LECTURA SIN CLAVE Cuando un pentagrama no tiene clave ninguna línea o espacio tiene un nombre concreto así que puedes elegir la nota con la que comenzar a leer. Recuerda que siempre debes respetar el orden de las notas DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI y al revés SI - LA - SOL - FA - MI - RE - DO 1.- Elige el nombre de la nota de comienzo y toca la melodía completa con la mano que quieras.

LA MELODÍA

Transporte

Percusión

Lectura

Acompañamiento

R. Bellet/L. Prada

1

Creación

5

OBSERVA

TOCA

RESPONDE

CANTA

Con swing

Forma

LECTURA SIN CLAVE Cuando un pentagrama no tiene clave ninguna línea o espacio tiene un nombre concreto así que puedes elegir la nota con la que comenzar a leer. Recuerda que siempre debes respetar el orden de las notas DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI y al revés SI - LA - SOL - FA - MI - RE - DO 1.- Elige el nombre de la nota de comienzo y toca la melodía completa con la mano que quieras.

TRANSPORTA la canción "Mayor-menor" a LAS PENTAESCALAS DE SOL MAYOR Y SOL menor

PERCUSIÓN CON MANOS JUNTAS Percute sobre una mesa o en la tapa del piano cerrada el siguiente ritmo. En esta percusión hay dos ritmos diferentes en cada mano. El ritmo que está por encima de la línea es para la mano derecha. El ritmo que está por debajo de la línea es para la mano izquierda. Fíjate en que el ritmo de la mano izquierda siempre percute el pulso. ¡RECUERDA PERCUTIR LAS CORCHEAS CON SWING!

Pentaescala MAYOR

Ligadura de unión o prolongación

Ligadura de expresión

Pentaescala menor

Bemol (su efecto dura todo el compás)

FORMA: A-A

Forma de tocar típica del estilo jazz. Consiste en desigualar las corcheas alargando un poco la 1ª corchea de cada grupo.

LECTURAS a 1ª VISTA

M. J.

M. I.

M. D.

Instrucciones

2

1

1

1

2

2

Nombra las pentaescalas que se usan en cada lectura. ¿Son mayoreso menores?

3

3

EJERCICIOS MELÓDICO - RÍTMICOS

• Antes de leer observa la partitura y di en voz alta los intervalos que aparecen (3ª asc., 2ª desc, unísono...)
• Observa la nota inicial y su digitación para colocar las manos en la posición adecuada.
• Si las melodías tienen ligaduras de expresión deberán tocarse con la articulación LEGATO. Las notas que no lleven ligadura de expresión se tocarán NON LEGATO.
• Pon atención a la posición del cuerpo y de la mano, con los dedos ligeramente curvados y las puntas firmes.
• Toca cada lectura 3 veces.

Pentaescalas (II)

Las 7 pentaescalas que ya conocemos tienen una sonoridad y carácter "alegre". Las llamamos pentaescalas MAYORES. Pero si cambiamos su 3ª nota y la bajamos un semitono se produce un cambio en la sonoridad y en el caracter de la escala. A estas nuevas pentescalas las llamamos MENORES y suenan más "tristes".

¡Aquí tienes un truco!

Pentaescalasmenores

Baja una tecla (mueve a la izquierda) el dedo 3 para pasar de una pentaescala mayor a otra menor.

... y al revés para pasar de menor mayor.

TERCERANOTA baja 1 semitono

PENTAESCALA MAYOR

PENTAESCALA MENOR

PENTAESCALA MAYOR

PENTAESCALA MENOR

PENTAESCALA DE MI menor

PENTAESCALA DE LA menor

PENTAESCALA DE FA menor

PENTAESCALA DE RE menor

PENTAESCALA DE SI menor

PENTAESCALA DE DO menor

PENTAESCALA DE SOL menor

Pentaescalas menores

Cm

Gm

Dm

Am

Fm

Em

Bm

.

ACOMPAÑAMIENTO

1. - Elige uno de los tres acompañamientos . Arrastra las tarjetas a las casillas correspondientes para hacer coincidir las notas con sus nombres en inglés.2.- Toca el acompañamiento completo con la mano izquierda. Cuando lo tengas dominado tócalo de nuevo junto con el audio.3.- Prueba a tocar la melodía con la mano derecha y el acompañamiento en la mano izquierda.

1

3

2

C

C

F

C

C

G

G

C

¡Práctica de grupo!

Alumno 1: toca la melodía Alumno 2: acompañamiento 1 muy graveAlumno 3: acompañamiento 2 graveAlumno 4: acompañamiento 3 agudo

CREACIÓN

• El profesor elige uno de los ritmos del recuadro para improvisar una breve melodía con la pentaescala de Do Mayor.

• Los alumnos lo repiten sin perder el pulso.
• El profesor toca de nuevo la misma improvisación.
• Finalmente los alumnos la repiten cambian la sonoridad, es decir,

• Intercambio de roles, es decir, que comience un alumno y conteste el profesor u otro alumno...
• Cambio de pentaescala (La M- La m, Sol M-Sol m, etc.)

Variaciones:

Sigue laserie...

Crazy Copy Cat

1

2

Corcheas con swing

Corcheas con swing

Acompañamiento con swing(compás 4/4)

Audio de 5 compases

Corcheas con swing

Mayor - menor

Esta escala suena a modo Mayor,esta escala suena a modo menor.

1.- Escucha el audio 1. Do M-m2.- Canta la canción con el audio 2. Sonará dos veces, la 1ª cántala con letra y la 2ª con la sílaba Nu. Do M3.- Escucha el audio 3. Ahora suena un poco más aguda y más rápida. Re M4.- Canta con el audio 4. Ahora uena un poco más aguda. Mi M

AUDIO 1

AUDIO 3

AUDIO 4

Diverpiano byLaura

A. C. Rey-BelletAdaptación y letra: Laura Prada

Escucha el audio de los MODOS RÍTMICOS. Percute con PALILLOS.1º- Marca el ritmo. 2º - Marca el pulso. 3º - Marca el acento. 4º - Marca la división.

AUDIO 2

MODOS RÍTMICOS

Cuando estoy alegre canto en Mayor,cuando estoy más triste canto en menor.

Mayor - menor

Teoría

Escritura

1.- AUDICIÓN. Escucha el audio de la canción mientras observas la partitura. 2.- RITMO. Pincha en los iconos para ver las actividades rítmicas: VASOS y PERCUSIÓN CORPORAL.3.- ENTONACIÓN. Canta la meodía con el audio como acompañamiento. Luego cántala en Sol mayor

Audición

Creación

MAYOR-MENOR

I I IV V

I I I V I

SOL mayor

Tempo Allegro

Pasa el ratón por debajo de cada pentagrama para descubrir la estructura armónica de la canción

FORMA: A-A

A escribir...

Escribe la alteración necesaria en el 3º grado para convertir estas pentaescalas mayores en menores. Señala el lugar en el que se encuentra el semitono.

Pincha en el lápiz para escribir.

Desactiva el lápiz paraque funcione el botón.

ST

ST

Mayor

SOLUCIÓN

Mayor

Menor

Menor

A escuchar...

Escucha estas pentaescalas y arrastra los emojis a su lugar correcto. ¡Cuidado que sobra uno!

1

2

3

4

SOLUCIÓN

Suena...

Suena...

Suena...

Suena...

MAYOR

MAYOR

MENOR

MENOR

MENOR

A crear...

Transformando ritmos y compases.

Profesor:

Sigue laserie...

1

2

Ejemplo:

2

4

Alumnos:

IGUAL

TRANSFORMACIÓN

En rondas posteriores se pueden percutir/cantar 2 compases. También se pueden intercambiar los roles, es decir, que comience proponiendo un alumno y conteste el profesor, u otro alumno...

Transformando melodías. Se trata de cambiar la sonoridad mayor en menor y viceversa.

El profesor canta 1 compás en con la pentaescala de Do (mayor o menor) y los alumnos repiten. El profesor canta de nuevo la misma melodía y los alumnos cambian la sonoridad.

El profesor percute 1 compás en combinando ritmos del recuadro y los alumnos repiten. El profesor percute de nuevo el mismo ritmo anterior y los alumnos cambian el compás a transformando el ritmo por .

2

6

2

6

6

6

8

4

8

4

8

8

Profesor:

Alumnos: