Travailler la fluence (avec le numérique)

Travailler la fluence

Accéder à la carte mentale des ressources

• Comment la lecture répétée peut-elle permettre aux élèves de progresser ?

• L'évaluation sommative

• Comment évaluer ses élèves ?

• Comment renforcer le décodage ?

• Comment renforcer l'identification des mots courants ?

• A la découverte d'un nouveau texte à lire

• Quelques constats

• Une définition de la lecture fluente

• Que disent les programmes ?

Partie 4

Partie 2

Partie 3

Valérie Perreaut, ERUN et PEMF 58

Partie 1

avec le numérique

Évaluation sommative

JOUR x

JOUR 4

Phase d'entrainementen binômeLECTURE FLASH(MiCetF)

Phase d'entrainementen binômeBOOK CREATOR("Je lis une minute")

Échauffementen binômeSCRATCH(LIRE)

ÉchauffementCollectifSCRATCH(LIRE)

Phase collective de découverte du texteEASYZIC PROMPTER

Phase d'entrainementen binômeBOOK CREATOR("J'imite")

JOURS 2 et 3

Évaluation diagnostique

JOUR 0

JOUR 1

PARTIE 1

PIÈGE À MOTS

PIÈGE À MOTS

SCRATCH

MIKADO

Test EMDF

Test EMDF

ANAGRAPH

Accéder au DiGIPAD des outils

1ères lectures et rapide compréhension

Découverte d'un texte

Identification des besoins

EncodageIdentification des mots

Evaluation diagnostique

Echauffement

Lecture répétée

Ressources / outils / supports numériques pour travailler la fluence

Entrainement

en APC, après un travail, ...

Autres pistes

LIRE COULEUR ou Colorization

FLUENCE de MiCetF

LECTURE FLASH

BOOK CREATOR

LALILO

GRAPHOLEARN

VIDEO PROJECTION

LECTORBUS

EASYZIC PROMPTER

NAVI

Tests ELFE ou OURA

Tests ELFE ou OURA

SYFLUDILE

Mesure des progrès

Evaluation sommative

PARTIE 1

la fluence

Travailler

avec le numérique

• Comment la lecture répétée peut-elle permettre aux élèves de progresser ?
• L'évaluation sommative

PARTIE 4

A la découverte d'un nouveau texte à lire

PARTIE 3

• Comment évaluer ses élèves ?
• Comment renforcer le décodage ?
• Comment renforcer l'identification des mots courants ?

PARTIE 2

• Quelques constats
• Une définition de la lecture fluente
• Que disent les programmes ?

PARTIE 1

PARTIE 1

la fluence

Travailler

avec le numérique

PARTIE 1

QUELQUESCONSTATS

Ne pas mettre le ton

Ne pas interpréter le texte

Respecter de la ponctuaton

Sans faire d'erreur

Aussi vite que possible

Lire correctement et exactement

QUELQUESCONSTATS

1 minute de lecture

SCORE MCLM : Nombre de Mots Lus en une Minute- Nombre de mots mal lus ou non lus

MCLM : Nombre de Mots Correctement Lus en une Minute

QUELQUESCONSTATS

environ 15 %

environ 30 %

environ 55 %

MCLM : Nombre de Mots Correctement Lus en une Minute

QUELQUESCONSTATS

CONSTATS

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QUELQUESCONSTATS

Pas d'accès à la compréhension

Reconnaitre les mots rapidementLire avec fluidité et expressivitéregrouper les mots de façon adéquate

MCLM < 50

Lecteurs efficaces

Lire pour apprendre / comprendre

Apprendreàlire

Compréhension de texte

Lecture fluente

MCLM : Nombre de Mots Correctement Lus en une Minute

QUELQUESCONSTATS

PARTIE 1

UNE DÉFINITION DE LA LECTURE FLUENTE

Pour centrer l'attention sur la compréhension

Prosodie adaptée

Sans effort

Assez rapide

Précise

MCLM : Nombre de Mots Correctement Lus en une Minute

Définition de la lecture fluente

composantes

PROSODIE

VITESSE

PRÉCISION

PARTIE 1

QUE DISENT LESPROGRAMMES ?

PONCTUATION

LECTURE A VOIX HAUTE

PONCTUATION

PREPARATION EN AMONT

Attendus en fin de CE2

LECTURE A VOIX HAUTE

Attendus en fin de CE1

PROSODIE

VITESSE

PRÉCISION

LECTURE EXPRESSIVE

LECTURE ADAPTEE

DIVERSITE DES SUPPORTS

DECODAGE

composantes

CYCLE 2

VITESSE

PRÉCISION

MCLM = 110

PREPARATION EN AMONT

LECTURE A VOIX HAUTE

MCLM = 120

GROUPES SYNTAXIQUES

LECTURE SILENCIEUSE

DECODAGE

PREPARATION EN AMONT

LECTURE A VOIX HAUTE

Attendus en fin de CM2

Attendus en fin de CM1

PONCTUATION ET RYTHME

CYCLE 3

PROSODIE

VITESSE

PRÉCISION

Des textes de différentes natures

La prise en compte des besoins des élèves

Des textes adaptés

En résumé...

Une compréhension de chaque texte lu

Une lecture à voix haute

Fin de la

• Quelques constats
• Une définition de la lecture fluente
• Que disent les programmes ?

PARTIE

PARTIE 1

• Comment la lecture répétée peut-elle permettre aux élèves de progresser ?
• L'évaluation sommative

PARTIE 4

A la découverte d'un nouveau texte à lire

PARTIE 3

• Comment évaluer ses élèves ?
• Comment renforcer le décodage ?
• Comment renforcer l'identification des mots courants ?

PARTIE 2

• Quelques constats
• Une définition de la lecture fluente
• Que disent les programmes ?

PARTIE 1

PARTIE 2

la fluence

Travailler

avec le numérique

• Comment évaluer ses élèves ?
• Comment renforcer le décodage ?
• Comment renforcer l'identification des mots courants ?

PARTIE

PARTIE 1

PARTIE 1

Comment évaluer ses élèves ?

Lire des lettres, mots, syllabes, ...

Test OURA - CP

Test EL.FE - dès le CE1

Compter le nombre de MCLM

Lire pendant 1 minute

Evaluations nationales

Lire un texte

Le géant égoïste

Monsieur Petit

Pour l'enseignant

Pour l'élève

Monsieur Petit

LE PIÈGE À MOTS à partir du ce2

Evaluer l'automatisation

Evaluer la précision

Evaluer la vitesse

Evaluer le vocabulaire

Décision lexicale

LE PIÈGE À MOTS

PARTIE 1

Comment renforcer le décodage et l'identification des mots courants ?

• EVALUATION
• Définir les besoins spécifiques des élèves

LE PIÈGE À MOTS

Evaluation

• ECHAUFFEMENT (en ligne)
• Pseudo-mots à lire

SYFLUDILE

Echauffement

• ECHAUFFEMENT (logiciel à installer)
• Pseudo-mots à lire

MIKADO

(la petite fabrique de pseudo-mots)

Echauffement

SCRATCH

(lire le plus de mots possible dans un temps limité)

Echauffement

• ECHAUFFEMENT (en ligne)
• Pour travailler l'automatisation de la lecture des mots fréquents

SCRATCH

Echauffement

Fin de la

• Comment évaluer ses élèves ?
• Comment renforcer le décodage ?
• Comment renforcer l'identification des mots courants ?

PARTIE

PARTIE 1

PARTIE 3

la fluence

Travailler

avec le numérique

A la découverte d'un nouveau texte à lire

PARTIE

PARTIE 1

FLUENCE, LIRECOULEUR, BOOKCREATOR, LECTURE FLASH

Pour travailler la lecture répétée

Entrainement

Pour évaluer les progrès

EMDF

Evaluation sommative

Pour accéder à la compréhension

ANAGRAPH, ANNOTATION DU TEXTE, EASYPROMPTER

Pour déterminer les besoins

SYFLUDILE, SCRATCH

EL.FE, OURA, PIÈGE À MOTS

Découverte d'un nouveau texte

Pour travailler l'encodage et l'identification de mots

DÉROULEMENT

Echauffements

Evaluation diagnostique

• DÉCOUVERTE
• Déterminer la part déchiffrable d'un texte

ANAGRAPH

Découverte d'un nouveau texte

• DÉCOUVERTE
• Lire par l'enseignant en insistant sur la prosodie

VIDÉO PROJECTION

Découverte d'un nouveau texte

• DÉCOUVERTE
• Lire par les élèves à l'unisson en soignant la prosodie

EASYZIC(PROMPTER)

Découverte d'un nouveau texte

Fin de la

A la découverte d'un nouveau texte à lire

PARTIE

PARTIE 1

PARTIE 4

la fluence

Travailler

avec le numérique

• Comment la lecture répétée peut-elle permettre aux élèves de progresser ?

• L'évaluation sommative

PARTIE

PARTIE 1

Pour évaluer les progrès

EMDF

Evaluation sommative

SYFLUDILE, SCRATCH

Pour travailler la lecture répétée

Entrainement

Pour accéder à la compréhension

ANAGRAPH, ANNOTATION DU TEXTE, EASYPROMPTER

Pour déterminer les besoins

SYFLUDILE, SCRATCH

EL.FE, OURA, PIÈGE À MOTS

Découverte d'un nouveau texte

Pour travailler l'encodage et l'identification de mots

DÉROULEMENT

Echauffements

Evaluation diagnostique

4 binômes - 4 tablettes(lecture Flash)Le binôme travaille la vitesse de lecture

8 élèves

4 binômes - 4 tablettes(lecture en écho)Le binôme s'enregistre en "imitant" l'enseignant

4 binômes(texte imprimé pour chaque élève)Entrainement à la lecture classique

8 élèves

8 élèves

• Générer des textes à la manière du test EL.FE

FLUENCE(de MicetF)

LECTURE RÉPÉTÉE

• en ligne ou extension de LibreOffice à installer
• Adapter des textes selon les besoins de ses élèves

LIRE COULEUR

LECTURE RÉPÉTÉE

Mieux voir les lignes

Mettre en évidence les syllabes

Atténuer les lettres muettes

Visualiser les sons en couleur

LECTURE RÉPÉTÉE

• en ligne ou sur tablette
• S'entrainer à la prosodie grâce à un modèle prêt à l'emploi : lecture en écho

BOOK CREATOR

LECTURE RÉPÉTÉE

• sur tablette IPad IOS
• S'entrainer à la prosodie grâce à un modèle prêt à l'emploi : lecture en écho

Appli PAGES

LECTURE RÉPÉTÉE

• en ligne
• S'entrainer à la vitesse de lecture et favoriser l'anticipation

LECTURE FLASH

LECTURE RÉPÉTÉE

(ou Graphogame)

GRAPHOLEARN

• D'autres outils possibles à utiliser en différenciation par exemple (en APC ?)

LALILO

LECTURE RÉPÉTÉE

LECTURE RÉPÉTÉE

PARTIE 1

L'évaluationsommative

(Évaluation de la lecture en fluence)

Test EL.FE

(Echelle Multidimensionnelle De Fluence)

Test EMDF

Précision / vitesse

Précision / vitesse / prosodie

Lire pendant 1 minute

Evaluationdiagnostique et sommative

Lire un texte

Expressivité et phrasé

Décodage et vitesse

Grille d'observation

(Echelle Multidimensionnelle De Fluence)

Test EMDF

Précision / vitesse / prosodie

Lire pendant 1 minute

Lire un texte

Tom présente quelques difficultés en lecture fluente. Ces résultats révèlent qu'il devra travailler davantage la prosodie (expressivité et phrasé).

niveau moyen

CE2

=10

Tom

(Echelle Multidimensionnelle De Fluence)

Test EMDF

Précision / vitesse / prosodie

Lire pendant 1 minute

Lire un texte

(Echelle Multidimensionnelle De Fluence)

Test EMDF

Précision / vitesse / prosodie

Lire pendant 1 minute

Lire un texte