ESC N°18 DE4° - ENEA E LA FONDAZIONE DI ROMA

classe 6ta - 2021

ESCUELA n°18 de 4°

ENEA E LA FONDAZIONE DI ROMA

PROYECTO

10. Mapa y presentaciones

9. Bibliografía

8. Tiempo y Recursos

7. Evaluación

6. Producto Final

5. Actividades

4. Contenido

3. Objetivo

2. Propósito

1. Fundamentación

Índice

FUNDAMENTACIÓN

Los quehaceres de escuchar, leer, hablar y escribir en lengua extranjera son contenidos centrales a partir de los cuales se organiza la propuesta en el área de lengua extranjera. Nuestro proyecto se inscribe en este marco y basándonos en el Diseño curricular de lenguas extranjeras que propone para 7mo grado abordar Mitos y Leyendas, tiene por objetivo que las/os alumnas/os de la escuela plurilingüe “Provincia de La Rioja”, cuya primera lengua es el idioma italiano, conozcan la vida de Eneas, héroe grecorromano. En el marco de la reflexión lingüística e intercultural se instala la importancia, además, de acercarse a los sucesos que tienen que ver con la historia de Italia, en cuanto a sus orígenes, focalizando especialmente en el desarrollo de Roma desde su fundación hasta la caída del Imperio.Para esto leerán distintos tipos de textos, realizarán producciones orales y escritas breves, harán búsquedas guiadas en internet, trabajarán con mapas, etc.

ENEA

- integrar los conocimientos geográficos con la secuencialidad de hechos históricos; - realizar producciones orales y escritas breves; - promover el trabajo en grupo y colaborativo propiciando el pensamiento crítico y el reconocimiento del otro como sujeto pensante; - respetar los tiempos estipulados para concluir el producto final.

- promover instancias de lectura de distintos tipos de textos; - extraer y sintetizar información importante; - propiciar la búsqueda guiada en internet;- trabajar con mapas; - Realizar una línea de tiempo;

pROPÓSITOS

que los/as alumnos/as:

5- Afiancen sus conocimientos del mundo: continentes, hemisferios, océanos, etc.;6- Reconozcan en los mapas los territorios antiguos y modernos;7- Conozcan el Mito de Eneas y de la fundación de la Región del Lacio donde se ubica la Roma, la capital de Italia;8- Tracen el recorrido de Eneas desde Troya hasta el Lacio;9- produzcan textos orales y escritos breves;10- Puedan compartir el trabajo final y explicarlo a los demás.

1. - Utilicen diferentes fuentes de información en papel y digitales.
2. - Escuchen y presten atención a la lectura en voz alta de la docente;
3. - Se apropien de distintos tipos de textos relacionados con el tema propuesto: narrativos e informativos;
4. - Trabajen en forma colaborativa y en pequeños grupos para afianzar los valores como el respeto, la tolerancia, confianza, empatía, organización, etc.;

OBJETIVOS:

contenido

- El mundo de la imaginación y de la creatividad: mitos y leyendas; - Quehaceres del lector: texto narrativo “Enea” (La Spiga) y textos informativos como Enciclopedias, manuales italianos de ciencias sociales;- Quehaceres del escritor: seleccionar mediante palabras clave la información relevante, resumir y reelaborar los textos. - Fortalecer las estructuras gramaticales aprendidas y utilizar adecuadamente la concordancia entre los tiempos verbales del pasado (passato prossimo/imperfetto) además del presente con valencia de pasado. - Afianzar el uso de adjetivos en las descripciones y la concordancia con los elementos de la frase: artículo, sustantivo, participio pasado, etc.;

Il cavallo di Troia

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Info

Info

• Seguimos leyendo el Mito.
• Describimos los personajes principales.
• Investigamos sobre los seres mitológicos que iban obstaculizando el recorrido de Enea: Arpías, Cíclopes, etc.
• Continuamos marcando en el mapa-pizarra las ciudades a las que llegaba con su embarcación. y su correspondiente ubicación actual.

• Terminamos el Mito.
• Comenzamos a trabajar sobre la ciudad

de Roma que va a ser nuestro objetivo en el producto final.

• Se dividió la clase en 5 grupos de 4/5 personas e investigamos sobre la Región del Lacio, fundada por nuestro héroe.
• Ubicamos el lugar donde posteriormente estaría Roma.
• Cada grupo eligió un período histórico determinado comenzando por Eneas y los pueblos originarios en Cerdeña y finnalizando con la Caída del Imperio Romano.
• Cada uno de ellos elaboró una cartelera que contenía: la descripción del período historico social, política y arquitectónica; el territorio que ocupaba en un mapa.
• se podía visualizar la evolución del territorio italiano desde la fundación de Roma capital de la región del Lazio (y posteriormente capital de la República Italiana) hasta la Caída del Imperio en 476 d.C.

• Trabajamos con mapas físicos y políticos: planisferio, de Europa, de Asia, de Africa y de Italia.
• Comenzamos con la lectura en voz alta del libro "ENEA".
• Ubicamos las ciudades y regiones del 1500 a.C que iba recorriendo el héroe y su tripulación, en el mapa pizarra del aula.
• Luego, cada alumno/a las situó en los mapas modernos buscando en google maps.
• Definimos el contexto histórico y social.

agosto

julio

actividades

septiembre

octubre

• Corregimos y terminamos las carteleras.
• Empezamos a trabajar con Verónica, nuestra facilitadora pedagógica, en el producto final: recrear en Minecraft un monumento real que reflejara el estilo arquitectónico del período estudiado.
• Cada grupo busca información en internet sobre el monumento o edificio : dimensiones, materiales, características, ubicación y nombre.
• Hicimos los planos en escala sobre papel de la obra arquitectónica elegida.
• Sancionamos una "Constitución" para poder trabajar en conjunto y respetar el espacio virtual de cada grupo.

noviembre

• Cada grupo crea una presentación digital en Power Point para insertar el video de la recreación arquitectónica hecho con Minecraft.
• Exposición de los trabajos finales al grado.

• El producto final se muestra en la sala de informática a la escuela y a las familias, en la fiesta de Fin de año.

I NURAGHI DI SARDEGNA

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EJE 2

Alfabetizaciones Múltiples, se promovió el trabajo colaborativo en la plataforma presentaciones de Google, donde las y los estudiantes fueron exponiendo y explicando las distintas eras históricas que les habían sido asignadas por grupo. Para ello, utilizaron imágenes, audios y textos y se fueron vinculando, también, con diversas dimensiones relevantes en el desarrollo de las competencias digitales: herramientas de almacenamiento en los equipos, programas y aplicaciones y configuraciones para compartir archivos en Internet. Ademas, utilizaron la red para investigar, contrastar fuentes, seleccionar la información y compararla con la que pudieron obtener en los soportes textuales.

En este proyecto se trabajaron los tres ejes principales de la Educación Digital: Ciudadanía Digital, Alfabetizaciones Múltiples y Pensamiento Computacional.EJE 1 Respecto del primero, se reflexionó junto a las y los estudiantes sobre la importancia de la convivencia en el ciberespacio, en particular en el juego Minecraft. Tras este intercambio, se creó colectivamente una Constitución que sirviera como base sobre la cual establecer relaciones de respeto en la plataforma. Asimismo, se trabajó sobre la noción de identidad digital y la relevancia de preservar y resguardar las credenciales digitales (usuario de cuenta ALU y contraseña) para el ingreso al juego.

Producto Final

Pensamiento Computacional, las chicas y los chicos fueron involucrando diversas dimensiones estrechamente relacionadas con este eje, a lo largo de sus diversas producciones. Por ejemplo, al crear las piezas arquitectónicas en Minecraft, partieron de un problema a resolver: cómo crear la pieza arquitectónica de la era que les había sido asignada. Consecuentemente, llevaron adelante un trabajo de Abstracción, que les posibilitó descomponer el problema en pequeñas partes (descomposición). Así, decidieron qué materiales usar y la cantidad que requerían para construir sus obras.

Luego, fueron pensando cómo ejecutarlo y notaron que ciertos Patrones se repetían. De esta manera, llegaron a la inferencia de algoritmos, porque descubrieron que para llegar a un objetivo, debían repetir los mismos pasos. Es decir, luego de crear una pared, por ejemplo, pudieron inferir que, para crear otra, debían llevar adelante los mismos pasos desarrollados previamente. Estas dimensiones del Pensamiento Computacional fueron puestas en juego en las distintas instancias de los proyectos y en las diversas plataformas utilizadas. Se trató de un proyecto integral, transdisciplinario que potenció el aprendizaje del idioma italiano por parte de las y los estudiantes. Al mismo tiempo permitió trazar puentes entre herramientas analógicas y digitales. Pero, lo mejor de todo, fue que permitió el trabajo colaborativo, con un fin de creación común.

EJE 3

Info

• Diseño curricular LE

Leer para Crecer:

• Libro "ENEA, l'eroe venuto da lontano", Maristella Maggi,Tascabili La Spiga

Libros donados a la escuela:

• Storia Illustrata per ragazzi, 4)Il mondo Romano, La Biblioteca di Repubblica-L'Espresso.
• Enciclopedia Larousse dei Ragazzi 4) La preistoria e la storia antica, Fabbri- Larousse
• I Libri delle Ricerche, Tutta la storia fino ai nostri giorni , Giunti Editori
• Sussidiario IOIÒ 5ta Classe

• Un cuatrimestre completo
• Afiches, cartulinas, fotocopias, fibrones, mapas
• Cañon
• Netbooks de la escuela
• Paquete Office
• Minecraft Educational

Bibliografía

Tiempo y recursos

Evaluación

• Durante el proceso
• Por el material escrito
• Por las presentaciones orales
• Por la organización y el respeto de los tiempos y la forma de trabajo

ENCICLOPEDIAS

material

10

ROMA - ITALIA

ERICE - ITALIA

EPIRO - GRECIA

CRETA -GRECIA

TRACIA - GRECIA

CARTAGO - AFRICA

DELOS - GRECIA

tROIA - ASIA

pRODUCTO FINAL pRESENTACIONES

FACILITADORA PEDAGÓGICA VERÓNICA MÁRTINEZ MOREIRAMAESTRA BIBLIOTECARIAADRIANA FLORESPROFESORA DE IDIOMA ITALIANOMARTHA GALATI

GraZIE!