APQ - Villeurbanne 1

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- Travail sur les programmations EPS de cycle, d’école.- Organisation des horaires d’enseignement:- Emploi du temps des installations de l’école- Répartition des séances: 4 X 45 minutes, 2 X 1h30, 2h +1h…- Gestion du matériel EPS dans l’école- Vigilance temps d'activité physique effectif en séance Contribution de l'EPS à l'éducation à la santé:

À savoir pour les élémentaires Un enseignant peut encadrer seul sa classe. Pour cela, la sortie doit s'effectuer à pied ou en car spécialement réservé pour le déplacement et se dérouler près de l'école pour moins d'une demi-journée.

Présentation

Ressources

Site officiel

Les B.I.P. Les Brigades d'Intervention poétiques permettent d'offrir un poème aux élèves sur un temps qui n'était pas prévu. Initialement inventés par des comédiens dont Jean-Pierre Siméon du TNP de Villeurbanne, il peut se décliner avec des élèves, qui préparent une poésie à offrir à une autre classe. On peut facilement imaginer une scénographie lorsque les élèves entrent dans la classe. Ces mouvements peuvent donc tout à fait faire partie intégrante de ce moment d'apprentissage. Document éduscol - C3 Rythme, sens et incarnation : la place du corps dans l'apprentissage de la poésie https://eduscol.education.fr/document/16459/download

Se déplacer sur un quadrillage tracé dans la cour.Situation problème à vivre physiquement (train des lapins en maternelle, voyageurs dans le bus..). Situation de la marchande : on commande juste ce qu'il faut avec 3 essais, puis 1, puis 2...

Structurer l'espace : Penser la progression de la structuration de l'espace de l'espace vécu à l'espace représenté. L'expérimentation de l'espace par ses mouvements et déplacements dans son environnement permet l'apprentissage par l'action : c'est le vécu corporel. Par la mise en mot pendant la séance, avant et après, les élèves et l'enseignant expliquent les situations et mouvements vécus. L'utilisation des photos (point vue propre de l'élève), de la maquette permet de revenir au plus près de ces situations. L'appui par le langage permet progressivement de se détacher de la présence d'objets. En représentant l'espace sans le vivre, on fait appel à des codes graphiques pour lire et représenter des informations spatiales: c'est le schéma (abstrait). Maternelle : Enseigner la structuration de l'espace au cycle 1 C'est donner des repères : une organisation des lieux scolaires, de la classe. L'élève doit se déplacer facilement dans la classe. Organisation du coin jeu et matériel, de l'espace ateliers, de l'espace regroupement ... Les lieux doivent être signalés par des pictogrammes (ex : un livre pour le coin bibliothèque, une casserole pour le coin cuisine ...) de façon à habituer l'enfant au lien lieu / symbole. C'est structurer l'emploi du temps de la journée de façon à associer un lieu et une activité. Matériellement, indiquer par un dessin ou une photo "où je suis / ce que je fais" C'est mettre en place des activités régulières où l'élève doit se déplacer dans la classe. Exemple : rangement C'est proposer des activités de découverte des espaces proches Espace proche = espace dans lequel l'enfant peut se déplacer seul = la classe, la cour. L'enfant est sécurisé. Il apprend à : - se déplacer à l'aide de repères - comment sont organisés les lieux - à s'orienter - à mémoriser la place de certains objets Idée de progression en maternelle

Bouger en rythme Marcher sur une pulsation

Trouver son binôme Une association est à recomposer par les élèves qui se déplacent dans la classe et s'apparient lorsqu'ils pensent avoir trouvé la bonne solution. Vocabulaire (synonymes, antonymes, mots de la même famille...), calcul mental, lexique, phonologie (son et image, mot et image, son et mot) Ranger, Trier, Classer