Clasificación de modelos

heteroestructurales

interestructurales

casificación tradicional según Ortiz (2013)

clasificación según las formas de estructura delos procesos de zubiria (2010)

propuesta de enseñanza problematica de majtumov (1983)

propuesta altermativa de pedagogia conceptual de Zubiria (1994, 2007)

clasificasión de los modelos pedagogicos y las caracteristicas de sus sbtipos dsegun autores

Conexionismo

Conductismo clásico

Condicionamiento por continuidad

Pedagogia dialogante

Teoria cognoscitiva social

Teoria del procesamiento de la información

Este autor postula tres sistemas pedagógicos, lo cuales tienen diferentes énfasis: a) en los contenidos, b) en los efectos, y c) en los procesos. a): b): c):

El autor establece una dinámica del proceso de aprendizaje que presenta seis pasos; a) el primero referente a los propósitos de la formación que establece los objetivos intermedios y generales, b) el segundo que describe las enseñanzas o los contenidos que presentará el proceso; c) el tercero introduce mecanismos de control y validación del proceso, es decir, formas de evaluación; y d) los pasos cuatro, cinco y seis, indican el carácter dinámico del proceso mediante la implementación de la secuencia, la didáctica y los recursos.

El aprendizaje es incremental.

El aprendizaje es respuesta a un estimulo condicionado.

El aprendizaje surge por la asosiación entre estimulo y su respuesta.

Los procesos cognitivos, valorativos y expierienciales estan presentes en contextos historicosy culturales en los que viven los estudiantes, el aprendizaje no es suficiente, se busca el desarrollo de los estudiantes.

El aprendizaje se obtiene observando a los otros por interacciones reciprocas.

El aprendizaje parte del contacto directo del individuo.

En torno a la clasificación tradicional de modelos pedagógicos, el autor sitúa los modelos: Escuela tradicional y escula activa. La escuela tradicional (pasiva) tiene como propósito moldearla personalidaddel sujeto teniendo en cuenta que, es el resultado de la influencia de factores externos.

Aunque el autor no desarrolla una clasificación de los modelos pedagógicos, caracteriza tres momentos de la aplicación de esta propuesta pedagógica.

Propone cinco modelos pedagogicos, partiendo de la incursión del enfoque pedagogico constructivista que privilegiaun puerocentrismo a partir del surgimientode la escuela nueva, estos modelos son:

• Pedagógico tradicional.
• Conductista.
• Romantisismo pedagogico.
• Desarrollismo pedagógico
• Pedagógico socialista.

clasificacion segun el enfasis de planchard Planchard (1956)

autoestructurales

Condicionamiento operante

Aprendizajes son resultados a estimulos, condicionadas por consecuencias que afronta el individuo.

Escuela activa

Constructivismo

La información se captura mediante los sentidos.

Los individuos construyen su propiacomprensión del conocimiento y habilidades

clasificacion segun los fines de flórez (2001)

1

2

3

Tiene como propósito la transmisión de la información, utilizando como estrategia la disciplina y la verticalidad entre el maestro y el estudiante con el objeto de depositar conocimientos y replicar conductas.

Surge a partir del uso de la técnica como un elemento a conservar en la sociedad y tiene como propósito el cambio de actitudes en el individuo, haciendo uso de la motivación como estrategia.

Tiene como propósito la transformación del hombre mediante la acción, la práctica y la reflexión. El modelo utiliza como estrategia la comunicación entre individuos y grupos.

La primera consiste en la exposición a la situación problémica y describe el inicio del pensamiento, partiendo de una necesidad cognitiva en el estudiante mediante el relacionamiento del conocimiento previo y la búsqueda activa de nuevos conocimientos y actividades de investigación.

La segunda es la búsqueda heurística, que se constituye en una etapa de descubrimiento y relacionamiento de los conocimientos previos y los nuevos con el objeto de generar soluciones.

La tercera es la investigación, en la cual se busca la consolidación de argumentos que garanticen la solución planteada.