ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

Estrategias de atención para alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación asociadas a una Discapacidad o Condición

TDA

UDEI 78

Escuela Primaria Alfonso ReyesLic. Ma. Teresa GámezLic. Nerika García

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Discapacidad Intelectual

Limitaciones significativas del funcionamiento intelectual, de la conducta adaptativa y del lenguaje.

Trabajar con los alumnos durante periódos cortos y prolongarlos poco a poco.

Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.

Explicarle solo lo necesario.

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-Presentar actividades variadas. -Que dichas actividades sean llamativas. -Se puede solicitar a los padres de familia que por las tardes, respondan actividades en línea o vean vídeos educativos en la plataforma de YouTube.

- Repetir muchas veces las tareas que se espere que realice, para que recuerde cómo se hacen y para que sirven. - Se puede asignar un compañero tutor rotativo, para que el nos pueda ayudar a monitorear el desempeño de nuestro alumno. - Tener PACIENCIA, a nuestros alumnos con D. I., les cuesta mucho realizar las actividades que les solicitamos hacer.

- Iniciar y propiciar diálogos con nuestros alumnos. - Propiciar su expresión a través del interrogatorio, por ejemplo, ¿Qué vas a hacer?, ¿Cómo lo harás?, ¿Cuándo...?, ¿En dónde...?, ¿Para qué...?, etcétera.

Afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal, la interacción social y un repertorio marcadamente restrictivo de actividades e intereses.

* Mantener un ambiente estable y tranquilo para favorecer su equilibrio personal. * Desarrollar pautas comunicativas funcionales, verbales y no verbales. *Emplear el lenguaje gráfico y gestual para lograr una mejor comunicación. * Utilizar material concreto. * Priorizar actividades de adaptación dentro de la institución educativa.

PECS

Sugerencias de trabajo

AUTISMO

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TDA

Los PECS son un sistema alternativo/aumentativo de comunicación, desarrollado en Estados Unidos en el año 1985, se ha aplicado especialmente a aquellos alumnos en edad preescolar quienes han sido diagnosticados con Autismo. PECS consta de seis frases; empieza enseñando al individuo a entregar la imagen de un objeto u actividad deseados a un "receptor comunicativo", quien inmediatamente realizará el cambio como petición.

Criterios diagnósticos del Trastorno del Espectro Autista, según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM por sus siglas en inglés): - Deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social. - Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. - La mayoría de las veces, los síntomas se presentan durante la primera fase del desarrollo. Trastornos relacionados con el Trastorno del Espectro Autista: - Síndrome de Rett. - Síndrome de Asperger. - Autismo atípico. (tiene caracteristicas de TEA, pero no cumple con ciertos criterios diagnósticos de autismo)

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Trastorno por Déficit de Atención

Es una dificultad para centrar su atención durante períodos prolongados de tiempo, predominando la ausencia de autocontrol.

Características: - Presenta movimientos excesivos. - Con frecuencia actúa sin pensar. -Habla en momentos poco oportunos.

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

- Utilizar expresiones faciales y contacto visual.- Brindarle incentivos, recompensas y reconocimientos positivos.- Pregunta al niño cómo puedes ayudarle. Entender cómo se encuentran es el primer paso para comprender cómo podemos actuar.

ADAPTACIONES SUGERIDAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN.

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Tiempo adicional para las pruebas.
Instrucciones y asignaciones adaptadas para el niño.
Refuerzo y retroalimentación positivos.
Uso de tecnología para ayudar con las tareas,
Permitirles descansos o tiempo para que se levanten y muevan.
Cambios en el entorno para limitar las distracciones.
Ayuda adicional para que se mantengan organizados.

Discapacidad Visual Ciego

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Pérdida completa o parcial de la visión. La ceguera se produce por varias causas, como los accidentes, la diabetes y ciertas enfermedades oculares. La ceguera puede producirse repentinamente o de manera gradual. A menudo, no hay dolor.

-Sentar al alumno lo más cerca del docente. -Mantener los espacios sin alteraciones para su movilización autónoma en el aula. -Motivar al alumno en la expresión de dudas para la obtención de inrofmación.

TDA

Sistema de escritura en Braille

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ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

LENGUA DE SEÑAS MEXICANAS

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Es la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo.

Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:* Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.* Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).

TDA

* Frente al alumno, valerse de todos los recursos expresivos que se dispongan: expresión facial, corporal, apoyos visuales, etc. * Señalar los cambios de una actividad a otra, o al cambiar de tema en la conversación. * Actuar las actividades o instrucciones para explicarlas de forma práctica, sin exagerar. * Apoyar las explicaciones con los objetos, dibujos, información escrita, dactilología e ideogramas disponibles, así como las expresiones faciales corporales. *Elaborar colecciones de palabras o glosarios a partir de los temas que se van abordando, representando los términos con dibujos y/o señas. * Valorar la intención comunicativa del alumno. Por ejemplo; cuando señala la palabra "baño" con lenguaje manual para pedir permiso de ir al sanitario.

ALFABETO EN LENGUA DE SEÑAS MEXICANAS

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ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la inteligencia. Son causados por diferencias en la estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la información. En general, estas diferencias están presentes desde el nacimiento

TDA

Potencie su autoestima. Use mensajes positivos; crea en sus habilidades y competencias acorde a sus posibilidades; otorgue responsabilidades gradualmente. En la medida que el niño sea estimulado, se sentirá capaz de conseguir las metas propuestas. Baje las expectativas personales de los adultos y céntrese en el esfuerzo que el niño imprime a cada acción, con independencia de las calificaciones. Todas las personas tendemos a esforzarnos por lograr una meta cuando somos reforzados positivamente. Ayude a los niños a generar hábitos de estudio. Establezca horarios claros y estables. Recuerde que no debe disminuir la exigencia, sino que adaptarla a las necesidades de cada hijo. Potencie en el niño distintas habilidades, más allá de lo cognitivo. Pueden ser de carácter deportivo, social o afectivo. Lo importante es comprender que la dificultad para aprender es sólo una parte de su existencia. De instrucciones claras, breves y precisas. Esto ayudará al niño a comprender mejor el mensaje.

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Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva.

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PROBLEMAS DE CONDUCTA

TDA

-Programe un lapso de tiempo para hablar con el alumno; haga un compromiso privado con él para efectuar ciertos cambios en su disciplina. -Lleven un registro muy sencillo del rendimiento y la conducta del niño en clase; este registro no debe ser una bitácora de malos comportamientos, sino una lista de los avances y retrocesos en su conducta social que permitan evaluar el proceso de mejoría. -Provea la mayor estructura posible. Proveer de estructura es organizar el espacio, el tiempo y la convivencia en el salón. -Proporcione y maneje estrategias de enseñanza creativa e interactiva que motiven y mantengan la atención del niño. -De ser necesario, haga una modificación ambiental que incluya situar al niño en un lugar donde haya menos estímulos distractores y donde el maestro pueda tener contacto visual con él. No humille al niño frente a los demás, no lo ridiculice ni lo haga ver o sentirse incapaz; recuerde que su autoestima es aún frágil y por esto debe cuidarse.

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

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