Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Video gebruiken

Wat wil je doen?

Waarmee wil je dat doen?

Hoe wil je dat doen?

Videomateriaal wordt heel vaak gebruikt in het onderwijs.
De meerwaarde kan groot zijn.
Maar hoe dan?

Wat wil je doen?

Waarmee wil je dat doen?

Hoe wil je dat doen?

doelgerichtheid

Wanneer biedt een video toegevoegde waarde?

Kijk en/of lees.

Een goede onderwijsvideo dient een helder doel

Bepaal eerst het doel van je filmpje. Wat wil je dat de leerlingen bereiken?

  • leren zien
    Je wilt leerlingen iets leren herkennen of opmerken. Video’s die dingen tonen zonder al te veel uit te leggen passen hier goed bij.
  • leren zeggen
    Je wilt leerlingen leren hoe ze iets moeten uitleggen of feiten laten reproduceren. Hier passen video’s bij die veel uitleggen en achtergrondinformatie geven in een heldere structuur. Uit het onderzoek bleek dat het belangrijk is dat de uitleg visueel aantrekkelijk in beeld wordt gebracht en dat het bijvoorbeeld niet alleen een pratend hoofd is.
  • leren doen
    Moeten leerlingen zelf iets leren doen door handelingen uit te voeren of bepaald gedrag te vertonen? Dan past een video die dit stapsgewijs aan de hand van bijvoorbeeld close-ups laat zien het beste.
  • geëngageerd raken
    Wil je dat leerlingen betrokken raken en interesse ontwikkelen voor een onderwerp? Kies dan een video die een echt probleem aankaart of iets toont dat past in de leefwereld van je leerlingen.

Wat wil je doen?

Waarmee wil je dat doen?

Hoe wil je dat doen?

Wil je bestaand videomateriaal gebruiken?

Wil je zelf een kennisclip maken?

Wil je interactie toevoegen aan een video?

Wil je videomateriaal delen met je leerlingen?

platformen met
(educatief) videomateriaal

tools om video te maken

YouTube gebruiken

interactieve video maken

Zelf een video maken


Enkele handige tools om video te maken

  • Loom: om via je webcam jezelf te filmen of screencasts te maken.
  • Panopto: om snel een gratis screencast te maken.
  • Prezi Video: hiermee kun je jezelf filmen en tegelijkertijd tekst in beeld laten verschijnen.
  • PowerPoint: via PowerPoint kun je je stem opnemen en intussen je presentatie doorlopen.
  • Screencast-o-matic: om eenvoudig een schermopname te maken.
  • Movavi: om eenvoudig een schermopname te maken.
  • OBS


Basismontage

Bestaand videomateriaal gebruiken


Het internet bevat aan schat aan videomateriaal en dat kun je zeker gebruiken in je lespraktijk. Zorg er wel voor dat je kwalitatief materiaal aanbiedt.

We kennen allemaal YouTube. Niet elk filmpje op YouTube is even geschikt, correct of toegespitst op jouw doelpubliek. Er wordt daarnaast een algoritme opgebouwd en vaak krijg je vervelende reclames. Wees dus selectief.
Je vindt er echter wel onderwijskanalen (bv. over literatuurgeschiedenis of over natuurkunde, economie of wiskunde). Als je een beetje zoekt, vind je vast ook degelijk materiaal voor jouw vak.

Naast YouTube is er ook Vimeo, een platform dat vaak kwalitatief materiaal brengt.


Er zijn echter nog platformen waarop je (al dan niet gratis) een mooi educatief aanbod vindt.

  • Op het Archief voor Onderwijs vind je filmpjes, video’s en audiofragmenten van nationale en regionale omroepen en cultuur- en erfgoedorganisaties. Ze zijn helemaal afgestemd op de eindtermen en leerplandoelen.
  • TED Talks zijn korte, goed voorbereide, inspirerende presentaties van maximaal 18 minuten. Dit is genoeg tijd om serieus een onderwerp te bespreken en kort genoeg om de aandacht vast te houden. De onderwerpen zijn divers en gevarieerd, van onderwijs, nieuwe technologieën, kunst tot sport. TED staat voor Technologie, Entertainment, Design. Veel TED Talks zijn Engelstalig, maar je kunt ook filteren op taal of je video laten ondertitelen.
  • Op de Nederlandse Schooltv kun je videomateriaal selecteren per niveau en/of leeftijd. Je vindt naast videomateriaal ook interactieve tijdlijnen, schoolplaten, verhalen en extra lesmateriaal. Er zijn ook filmpjes waarbij quizzen gemaakt zijn.
  • Voor praktijkleerkrachten is er heel wat materiaal te vinden op Edutube van de VDAB. Kijk via playlists voor een aanbod per vakgebied.
  • Ook Dobbit heeft een mooi aanbod van instructiefilmpjes per vakgebied.
  • De universiteit van Nederland heeft een mooi aanbod van wetenschappelijke kennisclips: Wat zegt de wetenschap?
  • Ook op EOS Wetenschap vind je goed materiaal over wetenschappelijke thema's.
  • Vergeet de uitgeverijen niet. Ze bieden videomateriaal aan, horend bij de leermethode die je gebruikt.

Video op YouTube delen en indelen

Video delen

  • Je kunt een eigen YouTube-account aanmaken om makkelijk video te delen. Zo doe je dat. Organiseer je eigen videomateriaal (bv. per vak).
  • Deel video heel eenvoudig met je leerlingen en collega's (zichtbaar of onzichtbaar, beschikbaar voor wie de link heeft). Gebruik hiervoor een verkorte weblink of een QR-code of deel de link via mail, chat, op het leerplatform ...
  • Voeg filmpjes toe aan presentaties en andere apps die je graag gebruikt. Je kunt video's vaak ook insluiten (embedden). Het voordeel hiervan is dat leerlingen niet worden afgeleid door suggesties en algoritmes.


Video indelen

  • In YouTube kun je elke video zelf in hoofdstukken verdelen. Soms kan het handig zijn om structuur in een clip toe te voegen - handig zowel voor jezelf als voor je leerlingen. Dat kan je zelf doen of automatisch laten doen.

Video's interactief maken

Kennisclips kunnen klassikaal ingezet worden, maar ook als pre-teaching, online onderwijs en als differentiatiemiddel. Ze bieden veel voordelen: zo kunnen leerlingen op hun eigen tempo leerstof verwerken, je kunt je video op veel verschillende manieren inzetten en je kunt relatief veel informatie geven in een korte tijd.
Toch mist het maken van een dergelijk filmpje zijn doel als je de zaken niet laat verwerken a.d.h.v. oefenmomenten.
Je kunt leerlingen een filmpje laten bekijken en hen ondertussen of achteraf een verwerkingsopdracht op papier laten maken.
Je kunt echter ook digitale interactie toevoegen aan je video. Het voordeel hiervan is dat leerlingen directe feedback krijgen en hun leerproces kunnen bijsturen.

Hieronder vind je enkele platformen die deze mogelijkheid aanbieden. De bovenste zijn de meest populaire.

  • Edpuzzle (Koppelingen naar een externe site.)
    >> video uploaden of YouTube/Vimeo
    >> knippen (croppen), van zelf gesproken tekst of muziek kunt voorzien (originele audio vervalt dan), notities voorzien én quizvragen (zowel open als meerkeuze)
    >> werkt samen met Google Classroom & MS Teams
    >> insluiten
    >> beperkte opslagruimte (20 video's) in gratis versie
  • Nearpod
    >> video uploaden of YouTube/Vimeo
    >> knippen (croppen) en quizvragen (zowel open als meerkeuze) toevoegen
    >> werkt samen met Google Classroom en MS Teams
    >> insluiten
    >> beperkte opslagruimte indien gratis gebruik (dus beter niet werken met uploads)
    >> om volledige leerpaden te maken is dit een ideale tool!
  • LessonUp (Koppelingen naar een externe site.)
    >> video uploaden of YouTube/Vimeo (geen eigen video uploaden)
    >> meerkeuze, brainstorm, open vraag, fotovraag, sleepvraag
    >> enkel mogelijkheid tot individuele verwerking in betalende versie
    >> heel goede rapportage (in betalende versie)

  • Playposit (Koppelingen naar een externe site.)
    >> video uploaden of YouTube/Vimeo
    >> video’s croppen, géén audio, wél veel interactieve elementen: poll, reflectieve pauze of (link naar) website (deel van deze opties is echter wel betalend)
    >> gratis versie is gelimiteerd tot 100 views per maand, biedt geen video upload en heeft gelimiteerde mogelijkheden
  • Panopto (Koppelingen naar een externe site.)
    >> video bewerken
    >> quizvragen toevoegen in bewerkt filmpje
    >> nu bruikbaar binnen Leho, normaal gezien betalend
  • Vialogues (Koppelingen naar een externe site.)
    >> video uploaden of YouTube/Vimeo
    >> dialoog en commentaar bij een video
    >> poll bij een video
    >> geen interactieve oefeningen
    >> gratis

Wat wil je doen?

Waarmee wil je dat doen?

Hoe wil je dat doen?

7 TIPS

multimediatheorie

Hoe zet je een video didactisch verantwoord in?

Kijk en/of lees.

Meer weten?
Verdiep je in enkele principes over multimedialeren.

1 Houd het rustig

Vermijd overbodige woorden, beelden en geluiden. Dat zorgt voor extra cognitieve belasting en dus minder leren. (coherentieprincipe)


2 Combineer woord en beeld

Combineer verbale en non-verbale informatie (dual coding): zo wordt dit dubbel en dus beter verwerkt. Gebruik bijv. icoontjes bij begrippen. (multimediaprincipe)


3 Breng jezelf eventueel in beeld

Leren gaat niet beter als er een persoon in beeld is. Het kan wel helpen als je de persoon kent. Kies dus vooral wat jij handig vindt.
(personalisatieprincipe)


4 Houd het spontaan

We leren beter als de informatie wordt verteld zoals in een gesprek. Vertel dus zoals je les geeft en lees niet letterlijk een script voor. (personalisatieprincipe)


5 Gebruik kernwoorden

Lees geen teksten voor die ook in beeld zijn: ons brein kan slechts één type verbale informatie tegelijkertijd aan. Gebruik daarom maximaal 7 kernwoorden. Dit zorgt voor focus op de instructie.


6 Houd het kort

Gemiddeld houden we bij een inhoudelijke video 6 minuten onze concentratie vast. Probeer video's daarom kort te houden. Knip bestaande presentaties eventueel op.


7 Help actief te kijken

Leren is een actief proces. Daar zorgt een video op zichzelf niet voor. Voeg vragen toe voor, in of na de video. Leer aan om de video regelmatig te pauzeren en samen te vatten.
(signalisatieprincipe)


Verdiep je je graag in deze materie? Lees dan hier het volledige artikel 'Instructievideo’s inzetten: wat zegt onderzoek?' Je vindt er tal van doorkliklinks en waardevolle tips.


Bron: Instructievideo’s inzetten: wat zegt onderzoek? (z.d.). Vernieuwenderwijs. https://www.vernieuwenderwijs.nl/instructievideo-onderzoek/

Multimediatheorie


Op basis van drie theorieën komen we tot de twaalf multimediaprincipes van Mayer.


12 multimediaprincipes (Mayer)

Bekijk de interactieve video en beantwoord alle vragen.


Minimaliseer het verwerken van onbelangrijke informatie.

  • Multimediaprincipe: tekst én beeld is beter dan tekst alleen
  • Coherentieprincipe: vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden
  • Signaleringsprincipe: stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.
  • Redundantieprincipe: beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst. Dat laatste leidt tot ‘cognitieve overload’.
  • Ruimtelijke nabijheidsprincipe: de ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.
  • Tijdelijke nabijheidsprincipe: corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

Inspireer lerenden om informatie actief te verwerken.

  • Segmenteringsprincipe: verdeel de leerstof in behapbare onderdelen.
  • Pre-trainingsprincipe: zorg er met een voortraject voor dat je cursist niet als een leek aan de eigenlijke cursus begint.
  • Modaliteitsprincipe: in combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst. Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

Faciliteer essentiële verwerking.

  • Personaliseringsprincipe: gebruik een communicatieve stijl (met inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm).
  • Stemprincipe: gebruik een vriendelijke, menselijke stem (in tegenstelling tot een computerstem).
  • Beeldprincipe: het heeft geen meerwaarde om ook de lesgever in beeld te brengen.


Dual coding

Dual Coding is het combineren van woord en beeld. We hebben een werkgeheugen dat bestaat uit twee werkruimtes. De ene codeert gebeurtenissen en beelden, de andere doet dat met taal. Door beide werkruimtes aan te spreken, verwerk je informatie dubbel zo sterk. Door lesstof op twee manieren aan te bieden, komt het ook op twee manieren de hersenen binnen.


Cognitive load theory

Ons werkgeheugen heeft een gelimiteerde capaciteit. Er passen telkens maar kleine hoeveelheden informatie in. Pas wanneer informatie is doorgesluisd naar het langetermijngeheugen, is er weer volop plaats in het kortetermijngeheugen.


Active processing

Leren komt pas tot stand als er actieve verwerking plaatsvindt, als er ook cognitieve activiteit is bij het verwerken van multimediale instructie.