C3-TH1-Série 6-La circulation de la matière organique

EMPEZAR

Exercices de remédiation C3-TH1-Série 6

SOMMAIRE

Matériel nécessaire : de quoi écrire et ton cerveau !

THÈME 1 - Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent. La circulation de la matière organique

Exercices réalisés par les professeurs de SVT de l'Académie de DIJON

Extrait du programme

Clique sur un numéro d'exercice pour y avoir accès. Le bouton "SOMMAIRE" te permettra de revenir ici pour faire d'autres exercices.

1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

1A1

1A2

1B2

1B1

1C2

1D5

1D4

1D2

1D1

1D3

1C1

1E2

1E1

2. Concevoir, créer, réaliser

2A1

2A2

2B2

2C2

2D2

2D1

2C1

2E2

2E1

3. S'approprier des outils et des méthodes

3A1

3A2

3B2

3B1

3C2

3D2

3D1

3C1

3E2

3E1

3E4

3E3

7. Se situer dans l'espace et dans le temps

6. Adopter un comportement éthique et responsable

6A1

6A2

6B2

6B1

5. Mobiliser des outils numériques

5A1

5A2

5B2

5B1

5C2

5D2

5D1

5C1

5E2

5E1

4. Pratiquer des langages

4A1

4A2

4B2

4B1

4C2

4D2

4D1

4C1

4A4

4A3

4B4

4B3

4B6

4B14

4B10

4B5

4B13

4B9

4B11

4B15

4B7

4B8

4B12

4C4

4C3

4C6

4C9

4C12

4C5

4C13

4C10

4C7

4C11

4C8

4D4

4D3

4D6

4D5

7A1

7A2

7B2

7B1

3F1

3F2

3F4

3F3

2B1

Contenus pour le professeur :

SOMMAIRE

Exercice 1A1

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Correction

Les lentilles du placard de la cuisine ont germé !

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Lentilles blondes

Image par SEMSEMS via pixabay.

Quelle question Madeline se pose-t-elle quand elle observe les lentilles germées ?

SOMMAIRE

En observant les lentilles germées, Madeline a bien compris que l’eau a permis aux graines de lentilles de germer. Elle le sait car elle a déjà mis des graines à germer en classe mais également au potager. Elle se demande pourquoi les plants de lentille qui ont poussé dans le placard de la cuisine ne sont pas verts.

Exercice 1A2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Titre

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 1B1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Pourquoi les plants de lentille qui ont poussé dans le placard ne sont-ils pas verts ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Lentilles blondes

Image par SEMSEMS via pixabay.

Quelle hypothèse Madeline peut-elle émettre pour expliquer ce qu’elle a observé ?

SOMMAIRE

Madeline a déjà fait germer des graines en classe et au potager : les plantes obtenues étaient alors vertes. La seule différence avec ce qu’elle observe c’est l’absence de lumière dans le placard. Elle émet donc l’hypothèse (elle suppose) que la lumière permet aux plantes de devenir vertes et de pousser normalement.

Exercice 1B2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment expliquer la diminution de la masse des feuilles dans la litière de la forêt ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On a pu observer que dans les bois, les feuilles mortes ne s’accumulent pas d’une année sur l’autre, l’épaisseur de la litière reste constante. On cherche donc à répondre au problème suivant :Comment expliquer la diminution de la masse des feuilles dans la litière ? Afin de répondre au problème, on a réalisé une expérience : Des feuilles mortes sont placées à l’intérieur de sacs puis enfouies dans le sol. La moitié des sacs sont percés de trous d’environ 7 mm de diamètre (laissant ainsi entrer les animaux du sol) et l’autre moitié des sacs ne sont pas percés.Pendant deux ans on déterre une partie des sacs et on pèse leur contenu. L’histogramme suivant présente les résultats de cette expérience :

Utilise les informations du texte et du graphique pour proposer une hypothèse au problème posé.

SOMMAIRE

On constate dans un premier temps que la masse des feuilles présentes dans les sacs non troués ne varie pas au cours des deux ans, elle reste toujours à 100 grammes.Dans un deuxième temps nous pouvons observer que la masse des feuilles dans les sacs troués diminue :- entre 2002 et 2003, elle diminue de 100 à 30 grammes,-entre 203 et 2004, elle diminue de 30 à 5 grammes.Sachant que les animaux de la litière peuvent pénétrer dans les sacs troués, on peut penser que ce sont ces animaux qui ont entraîné la diminution de la masse de la litière.

Exercice 1C1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Comment montrer que la lumière est responsable de la couleur verte des plants de lentilles ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Lentilles blondes

Image par SEMSEMS via pixabay.

Quelle expérience Madeline pourrait-elle réaliser pour montrer que la lumière est responsable de la couleur verte des lentilles ?

SOMMAIRE

Madeline doit montrer que la lumière est responsable de la couleur verte. Elle doit donc tester l’influence de la lumière sur la croissance des jeunes plantes. Pour cela elle va faire 2 lots de graines de lentilles et les mettre à germer dans des pots identiques sur du coton et arroser avec la même quantité d’eau. Un seul paramètre variera entre les 2 pots : l’éclairement. Le lot 1 sera exposé à la lumière, c’est le témoin. Le lot 2 sera placé à l’obscurité, c’est le test.

Exercice 1C2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

La production de matière chez le veau

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

À la naissance, un veau a une masse de 30 à 40 kg. Très vite, cette masse augmente. Ainsi, à 6 mois, il pèse près de 200 kg. Le tableau ci-dessous indique les quantités d’aliments consommés chaque jour par cet animal et l’augmentation de sa masse corporelle.

On remarque avec le tableau, que l’apport de nourriture par jour est plus important que l’augmentation de la masse du veau.

Un élève pense que le veau élimine de la matière par ses excréments ce qui expliquerait la différence entre la quantité de nourriture donnée au veau tous les jours et l’augmentation de sa masse. 1) Indique quelle est la quantité de nourriture donnée au veau le jour 3. 2) Indique quelle est l’augmentation de la masse du veau le jour 3. 3) Pour le jour 3, calcule la quantité de matière mangée par le veau qui ne s’est pas transformée en matière organique. 4) Propose une manière de vérifier si l’explication de l’élève est juste.

SOMMAIRE

1) La quantité de nourriture donnée au veau le jour 3 est de 3,7 kg.2) L’augmentation de la masse du veau le jour 3 est de 0,7 kg.3) Pour le jour 3, la quantité de matière mangée par le veau qui ne s’est pas transformée en matière organique est de 3 kg (3,7 -0,7). 4) Si le veau élimine de la matière par ses excréments, il faudrait peser les excréments pour confirmer cette explication.

Exercice 1D1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Analysons l’expérience de Madeline sur la germination des graines de lentille.

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Lentilles blondes

Images via pixabay par SEMSEMS. puis rottonara, image lentilles germées lot 2 Sandra Rivière

Madeline veut cuisiner des lentilles. Elle va chercher un paquet de lentilles sèches dans le placard de la réserve. En ouvrant la porte de celui-ci, quelle surprise !! Une bouteille d’eau minérale rangée dans ce même placard a fui : le carton du paquet de lentilles est trempé et des lentilles ont germé.Ce qui interpelle Madeline, c’est que les jeunes tiges sont tordues et les feuilles sont jaunes contrairement aux plantes de couleur verte qu’elle a obtenues quand elle a mis des lentilles à germer en classe et au potager. Madeline a bien compris que l’eau a permis aux graines de lentilles de germer. Elle s’est demandé pourquoi les plants de lentilles qui ont poussé dans le placard de la cuisine ne sont pas verts. Madeline a déjà fait germer des graines en classe et au potager : les plantes obtenues étaient alors vertes. La seule différence avec ce qu’elle observe c’est l’absence de lumière dans le placard. Elle a donc émis l’hypothèse (elle a supposé) que la lumière permet aux plantes de devenir vertes et de pousser normalement. Pour vérifier son hypothèse, Madeline doit montrer que la lumière est responsable de la couleur verte. Elle doit donc tester l’influence de la lumière sur la croissance des jeunes plantes. Pour cela elle fait 2 lots de graines de lentilles et elle les met à germer dans des pots identiques sur du coton et arrose avec la même quantité d’eau. Un seul paramètre varie entre les 2 pots : l’éclairement. Le lot 1 a été exposé à la lumière, c’est le témoin. Le lot 2 a été placé à l’obscurité, c’est le test.

Analyse les résultats obtenus et conclus.

Lot 1

Lot 2

SOMMAIRE

Madeline constate que les jeunes plants de lentille du lot 1 exposées à la lumière ont des tiges bien verticales avec des feuilles vertes alors que dans le lot 2 placées à l’obscurité dans une boîte à gâteaux, les tiges ne sont pas droites et présentent des feuilles jaunes. Madeline en déduit que le manque de lumière provoque une croissance anormale des jeunes plants de lentille et une absence de couleur verte. Son hypothèse est validée. Ainsi Madeline a compris que pour qu’une plante soit verte, elle doit être exposé à la lumière du soleil.

Exercice 1D2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les besoins nutritifs des algues vertes

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On veut cultiver des chlorelles, algues microscopiques que l’on peut trouver dans l’eau douce des mares et des étangs. Pour savoir dans quelles conditions les chlorelles se développent le mieux, on les a mises en culture dans trois bacs placés à la lumière. Tous les cinq jours le nombre de chlorelles a été évalué. Les résultats sont reportés dans le tableau ci-dessous :

1) Indique quel est le nombre de chlorelles dans chaque bac au départ de l’expérience. 2) Indique dans quel(s) bac(s) le nombre de chlorelles a diminué.3) Indique dans quel(s) bac(s) le nombre de chlorelles a augmenté.4) Compare les résultats entre eux. Que peux-tu en conclure ?

Chlorella.png, VladiDamian, via wikimedia commons, CC-BY-SA-4.0,3.0,2.5,2.0,1.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chlorella.png

Chlorelles observées au microscope optique, grossissement x40

SOMMAIRE

1) Au départ de l’expérience, il y a 200 chlorelles dans chaque bac. 2) Le nombre de chlorelles a fortement diminué dans le bac n°1 : il est passé de 200 chlorelles le premier jour à 5 chlorelles le 5ème jour. 3) Le nombre de chlorelles a augmenté dans les bacs n° 2 et 3. Il est passé de 200 chlorelles à 252 dans le bac n°2 et 528 dans le bac n°3. 4) Si on compare les résultats du bac n°1 qui ne reçoit aucun sel minéral avec les bacs n°2 et n°3 qui en reçoivent, on peut affirmer que les sels minéraux sont indispensables à la multiplication des algues.

Exercice 1D3

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les laitues de la sixième 5

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des élèves de sixième 5 plantent des laitues dans trois mini serres dans la classe, pour comprendre comment les salades grandissent. Deux serres A et B contiennent une atmosphère « normale », contenant 0.03% de dioxyde de carbone. Une serre C contient une atmosphère « enrichie » contenant 0.1% de dioxyde de carbone.

Les élèves partent en vacances et malheureusement, la serre A est oubliée dans le laboratoire, où les volets restent fermés. À leur retour, les élèves découvrent les résultats de leur culture : - Dans la serre A : les laitues ont les feuilles molles et jaunies, ils en ramassent 120g. - Dans la serre B : les laitues ont les feuilles bien vertes, ils en ramassent 200g. - Dans la serre C, les laitues ont les feuilles bien vertes, elles sont grandes, ils en ramassent 350g.

Image par 422737 via Pixabay

1) Compare le poids des laitues obtenues dans chaque serre et l’allure de leurs feuilles.2) Donne une explication aux résultats obtenus pour la serre A. 3) Explique pourquoi les laitues de la serre C sont plus grosses que celle de la serre B. 4) D’après ces résultats, explique pourquoi on peut dire que les laitues sont des « producteurs primaires ».

SOMMAIRE

Pour s’aider, on peut regrouper toutes les informations de l’expérience dans un tableau :

1) Le poids des laitues ramassées dans la serre A est plus faible que le poids de celles ramassées dans les serres B et C. Le poids des laitues de la serre B est plus faible que celui des laitues de la serre C. Les feuilles des laitues de la serre A sont jaunies et molles alors que les feuilles des laitues des serres B et C sont bien vertes. 2) Les laitues de la serre A ont été privées de lumière, or elles en ont besoin pour fabriquer leur matière organique : sans lumière, les laitues ne fabriquent pas de belles feuilles. 3) Les laitues de la serre C ont reçu plus de dioxyde de carbone que les laitues de la serre B. 4) Les laitues sont des producteurs primaires car elles fabriquent leur propre matière organique à partir de matière minérale, c'est-à-dire à partir de dioxyde de carbone, d’eau et de sels minéraux, et ce, en présence de lumière.

Exercice 1D4

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les plants de maïs de la sixième 1

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Les élèves de sixième 1 cultivent dans leur salle de classe des jeunes plants de maïs sur des milieux de culture différents. La composition des milieux et les conditions de culture sont résumées dans le tableau ci-dessous.

+ signifie qu’il y a présence du facteur 0 signifie qu’il y a absence du facteur

Vocabulaire : • Eau déminéralisée : eau pure qui ne contient pas de sels minéraux, contrairement à l’eau du robinet. • Dioxyde de carbone : gaz présent dans l’air à la concentration moyenne de 0.03%.

Plants de maïs en terre

Image par Pexels via Pixabay

1. Après avoir rappelé les besoins nutritifs d’un végétal vert, indique quel(s) plant(s) de maïs va (vont) se développer normalement. 2. Indique quels sont les plants de maïs qui ne se développeront pas normalement. Dans chaque cas, explique pourquoi.

SOMMAIRE

1. Pour fabriquer leur matière organique, les végétaux verts se nourrissent uniquement de matière minérale : eau et sels minéraux qu’ils puisent grâce à leurs racines. Ils ont aussi besoin de dioxyde de carbone qu’ils prélèvent dans l’air. La lumière est également indispensable à leur développement. Donc le plant n°1 est le seul plant de maïs qui va se développer normalement. En effet, ce plant a été mis à la lumière, il a reçu de l’eau et des sels minéraux. De plus, l’air qu’il l’entoure a une concentration normale en dioxyde de carbone. 2. Le plant n°2 ne va pas se développer normalement. En effet, ce plant a reçu de l’eau, des sels minéraux, du dioxyde de carbone en concentration normale mais a été placé à l’obscurité. Or, la lumière est indispensable au bon développement des végétaux verts. Le plant n°3 ne va pas se développer normalement. En effet, ce plant a reçu de l’eau, de la lumière, du dioxyde de carbone en concentration normale mais n’a pas reçu de sels minéraux. Or, les sels minéraux sont indispensables au bon développement des végétaux verts. Le plant n°4 ne va pas se développer normalement. En effet, ce plant a reçu de la lumière, des sels minéraux, du dioxyde de carbone en concentration normale mais n’a pas reçu d’eau. Or, l’eau est indispensable au bon développement des végétaux verts. Le plant n°5 ne va pas se développer normalement. En effet, ce plant a reçu de la lumière, de l’eau, des sels minéraux, mais n’a pas reçu de dioxyde de carbone. Or, le dioxyde de carbone est indispensable au bon développement des végétaux verts.

Exercice 1D5

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les besoins des plantes

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On réalise trois cultures de lentilles dans différentes conditions, ces conditions ainsi que les résultats des cultures sont données par le tableau suivant :

1) En utilisant les informations de l’énoncé, rédige un texte décrivant le protocole (*) expérimental.(*) protocole : ensemble des manipulations réalisées dans une expérience.2) Les résultats indiquent qu’après une semaine de culture, les plantes privées de sels minéraux ou de lumière ont une masse plus faible que les plantes du lot témoin (lot 1). A partir de ces résultats, rédige une conclusion de cette expérience.

SOMMAIRE

1) On a réparti des graines de lentilles en 3 lots de 100 graines chacun. On a pesé chaque lot et on les a mis en culture pendant une semaine dans des conditions différentes : - le premier lot a reçu de l’eau, de la lumière, des sels minéraux et du dioxyde de carbone. - le deuxième lot n’a reçu que de l’eau, de la lumière et du dioxyde de carbone - le troisième lot n’a reçu que de l’eau, des sels minéraux et du dioxyde de carbone. 2) Puisque les plantes qui ont été privées de sels minéraux ou de lumière ont une masse inférieure à celle des plantes du lot témoin, c’est qu’elles n’ont pas fabriqué autant de matière organique (*) que les plantes qui ont reçu des sels minéraux ou de la lumière. On peut donc en conclure que les sels minéraux et la lumière sont nécessaires pour que les plantes puissent fabriquer leur matière organique et croître normalement. (*) matière organique : matière constituant les êtres vivants.

Exercice 1D6

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Les besoins nutritifs des algues vertes

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 1E1

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Correction

Que faut-il pour qu’une plante issue d’une graine germée devienne verte ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Lentilles blondes

Images via pixabay par SEMSEMS. puis rottonara, image lentilles germées lot 2 Sandra Rivière

Madeline veut cuisiner des lentilles. Elle va chercher un paquet de lentilles sèches dans le placard de la réserve. En ouvrant la porte de celui-ci, quelle surprise !! Une bouteille d’eau minérale rangée dans ce même placard a fui : le carton du paquet de lentilles est trempé et des lentilles ont germé.Ce qui interpelle Madeline, c’est que les jeunes tiges sont biscornues et jaune contrairement aux plantes de couleur verte qu’elle a obtenues quand elle a mis des lentilles à germer en classe et au potager. Madeline a bien compris que l’eau a permis aux graines de lentilles de germer. Elle s’est demandé pourquoi les plants de lentille qui ont poussé dans le placard de la cuisine ne sont pas verts. Madeline a déjà fait germer des graines en classe et au potager : les plantes obtenues étaient alors vertes. La seule différence avec ce qu’elle observe c’est l’absence de lumière dans le placard. Madeline a réalisé une expérience pour comprendre ce qu’elle a observé. Elle a fait 2 lots de graines de lentilles qu’elle a mises à germer dans des pots identiques sur du coton et arrosées de la même quantité d’eau. Un seul paramètre varie entre les 2 pots : l’éclairement. Le lot 1 a été exposé à la lumière. Le lot 2 a été placé à l’obscurité.

Rédige le compte rendu de Madeline sur ce qu’elle a observé et réalisé.Celui-ci doit contenir l’observation de départ, le problème soulevé, l’hypothèse de Madeline, son protocole expérimental explicité, les résultats et leur interprétation ainsi que la conclusion générale.

Lot 1

Lot 2

SOMMAIRE

Le compte-rendu de Madeline : Observation de départ : des graines de lentilles mise à germer à l’obscurité présentent des tiges tordues et des feuilles Jaunes. Problème : Pourquoi les lentilles qui ont germé dans le placard de la cuisine ne sont pas vertes ? Hypothèse : J’ai déjà mis des graines à germer en classe et les plantes obtenues étaient alors vertes. La seule différence avec ce que j’observe c’est l’absence de lumière dans le placard. Je pense donc que la lumière permet aux plantes d’être vertes et de pousser normalement. Expérimentation : Je dois montrer que la lumière est responsable de la couleur verte. Je dois donc tester l’influence de la lumière sur la croissance des jeunes plantes. Je dois donc faire 2 lots de graines de lentilles et les mettre à germer dans des pots identiques sur du coton et arrosées de la même quantité d’eau. Un seul paramètre variera entre les 2 pots : l’éclairement. Le lot 1 sera exposé à la lumière, c’est le témoin. Le lot 2 sera placé à l’obscurité, c’est le test. Résultats : Je constate que les jeunes plants de lentille du lot 1 exposées à la lumière ont des tiges bien verticales avec des feuilles vertes alors que dans le lot 2 placées à l’obscurité dans une boîte à gâteaux, les tiges ne sont pas droites et présentent des feuilles jaunes. Interprétation : J’en déduis que le manque de lumière provoque une croissance anormale des jeunes plants de lentille et une absence de couleur verte. Conclusion : Mon hypothèse est validée : pour qu’une plante soit verte, elle doit être exposée à la lumière du soleil.

Exercice 1E2

Correction

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Titre

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Correction

Exercice 2B1

Concevoir, créer, réaliser

L’importance du choix des matériaux textiles

Pour faire les bons choix de matériaux pour les différents vêtements, étudie le tableau, réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l’aide de la correction.

On cherche à sélectionner les tissus qui correspondent le mieux aux différentes utilisations proposées. En t’aidant des informations fournies dans le tableau suivant, explique quel(s) tissu(s) tu choisirais pour : a) un maillot de bain b) quelqu’un qui a la peau très sensible et qui supporte mal les produits cosmétiques comme le déodorant. c) quelqu’un qui veut un vêtement léger pour l’été et qui cherche à minimiser son impact écologique. d) un vêtement de sport qui régule la transpiration et qui sèche rapidement.

SOMMAIRE

a) Un maillot de bain est un vêtement léger pour aller se baigner qui est élastique. Ce n’est pas grave qu’il soit peu respirant puisqu’on se baigne avec : il faut donc plutôt du nylon. b) Pour quelqu’un qui a la peau très sensible, il faut un tissu plutôt doux et qui ne déclenche pas d’allergie : il faut donc plutôt de la soie. Cette personne étant sensible, elle n’utilise pas de produits aux compositions chimiques agressives ce qui convient bien à la soie. c) Pour quelqu’un qui veut un vêtement plutôt léger pour l’été, le lin est le tissu indiqué, car il permet à la transpiration de s’évacuer et donne une sensation de fraîcheur. Cette personne souhaite minimiser son empreinte écologique et ça tombe bien car la culture du lin est très peu gourmande en eau ! d) Pour un vêtement de sport qui régule la transpiration, le coton est tout indiqué : agréable à porter, très respirant et qui régule la température. Malheureusement, il sèche très lentement ! Pour un vêtement de sport qui sèche rapidement, le polyester est tout indiqué : léger et qui sèche très rapidement. Malheureusement, il est très peu respirant ! L’idéal serait alors de créer un vêtement qui combine du coton et du polyester ! On garde le meilleur des deux pour avoir un vêtement de sport qui régule la transpiration et qui sèche rapidement ! Pour ça, il faut des matériaux qui se combinent facilement avec d’autres matériaux.

Exercice 3A1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Le choix d'expérience de Marjorie

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Voici la question d’un professeur à ces élèves de 6ème : « Décrire une expérience répondant à l’hypothèse suivante : la plante a besoin de sels minéraux. » Voilà ce que Marjorie a proposé comme expérience : « - Je mets deux plantes dans deux pots remplis de terre. - J’arrose une plante avec l’eau du robinet. - J’arrose l’autre plante avec de l’eau déminéralisée (*) » Cette démarche comporte une erreur. (*) Déminéralisée = sans sels minéraux Recopie le tableau suivant en le complétant de façon à indiquer quelle est l’erreur de l’élève :

SOMMAIRE

Exercice 3A2

Correction

S'approprier des outils et des méthodes

Le choix d'expérience de 2 élèves

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Voici une question posée à des élèves d’une classe de 6ème. « Les végétaux verts ont-ils besoin d’eau pour pousser ? » Pour y répondre le professeur demande à chaque élève de proposer à l’aide d’un schéma légendé, une expérience, sachant qu’il dispose de plantes, de pots, de terreau, d’eau et du temps nécessaire en classe. Voici les schémas réalisés par 2 élèves différents.

Schéma de l’élève 1 Schéma de l’élève 2

1) Indique quelle est l’expérience qui permet de répondre à la question posée.2) Critique chacune des 2 expériences en précisant à chaque fois ce qui semble bien et ce qui l’est moins.

SOMMAIRE

1) L’élève 1 propose une expérience pour laquelle le facteur étudié est l’eau. 2) Critique de l’expérience 1 Ce qui est bien : la plante est régulièrement arrosée, on lui donne de l’eau. Ce qui ne va pas : - l’élève dit « je donne beaucoup d’eau » : beaucoup est un terme imprécis - « la plante pousse vite » : l’élève ne peut pas en être sûr avant d’avoir fait l’expérience. - On ne sait pas si la plante se développe grâce à l’eau ou grâce à un autre facteur : la plante arrosée doit servir de témoin et il faut comparer son développement à celui d’une autre plante que l’on n’aura pas arrosée. Critique de l’expérience 2 Ce qui ne va pas : l’élève parle de terre, mais pas d’eau. Son expérience ne permet pas de répondre à la question posée, car il ne teste pas le bon facteur (relire la question posée).

Exercice 3E1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Comment expliquer que la couche de feuilles mortes n'augmente pas bien que les feuilles tombent chaque année en forêt ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Chaque année, en forêt, des quantités très importantes de feuilles s'accumulent sur le sol et constituent la litière. Pourtant, au fil des années, on constate que l'épaisseur de la litière ne varie guère.

Vein skeleton of a leaf (de-ghosted).jpg par Brocken Inaglory Via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-3.0-migrated, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vein_skeleton_of_a_leaf_(de-ghosted).jpg Turricule de ver de terre.jpg, par DEFI-Écologique via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-4.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Turricule_de_ver_de_terre.jpg

1) À l'aide du document 1 explique pourquoi on peut parler de l'existence de réseaux alimentaires dans le sol. À partir des données de ce tableau, construis un réseau alimentaire établi par les êtres vivants du sol. 2) À l'aide des documents 2 et 3, explique pourquoi les vers de terre, les bactéries et les champignons sont appelés « décomposeurs ». 3) En conclusion, explique pourquoi l'épaisseur de la couche de feuilles mortes n'augmente pas, bien que des feuilles tombent chaque année.

SOMMAIRE

1) Les êtres vivants du sol établissent entre eux des relations alimentaires. Par exemple, les feuilles de la litière sont mangées par les vers de terre qui peuvent à leur tour être mangés par les lithobies. Les différentes chaînes alimentaires s'entrecroisent pour former des réseaux alimentaires :

2) On peut voir sur la photo du document 2 que les bactéries et les champignons consomment les feuilles et les réduisent à une "dentelle" de nervures. De plus, les vers de terre, qui se nourrissent des feuilles de la litière, rejettent dans leurs excréments (les turricules) des débris de matière organique et de la matière minérale. On peut donc dire que ces êtres vivants décomposent la matière organique présente dans les feuilles mortes de la litière. 3) Les êtres vivants du sol, au travers de réseaux alimentaires, transforment la matière organique en un produit riche en matière minérale : ce sont des décomposeurs. Ainsi, la litière ne s'accumule pas, elle est décomposée.

Exercice 3E2

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Quel est le rôle des êtres vivants du sol ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Le sol se compose de différents débris de roche du sous-sol mais aussi d’humus issu de la décomposition de la litière. De plus, le sol est un milieu de vie puisqu’il abrite de nombreux êtres vivants. On cherche à expliquer quel est le rôle des êtres vivants habitant le sol. Voici le mode de vie de quelques êtres vivants du sol :

Filaments blancs de champignons sur une feuille morte : Sous les feuilles mortes de la litière, on peut voir de grands filaments blancs : il s’agit de mycéliums de champignon. Ceux-ci décomposent la matière organique contenue dans la feuille.

Polydesmes et leurs crottes : Ces mille-pattes grignotent les débris de végétaux et rejettent des crottes riches en minuscules débris non digérés.

Vers de terre dans le sol : Ils absorbent la matière organique du sol et creusent des galeries ; ils prélèvent en surface des débris de la litière et les emportent dans le sol pour les consommer. Les vers de terre rejettent en surface la matière minérale et les débris non digérés sous forme de « tortillons » : ce sont leurs excréments (turricules).

À l’aide de l’ensemble des documents, explique quel est le rôle des êtres vivants sur la matière organique du sol et quelles sont les conséquences de leur activité sur l’ensemble du sol

Hyphae a1.jpg par Jerzy Opioła via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-4.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hyphae_a1.jpg Un polydesme (P. angustus). Polydesmus.angustus.2.jpg par Ratingen, Germany CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Polydesmus.angustus.2.jpg Earthworm on earth - heart.jpg, par pfly, via Wikimédia Commons, CC-BY-SA-2.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Earthworm_on_earth_-_heart.jpg

SOMMAIRE

Les champignons décomposent la matière organique. Les polydesmes mangent les débris végétaux donc la matière organique d’origine végétale. Les vers de terre absorbent la matière organique. Les êtres vivants ont donc pour rôle la décomposition de la matière organique de la litière du sol. L’activité de ces animaux va transformer le sol et la litière : la matière organique arrivée au sol sera ainsi coupée en petits morceaux, décomposée, digérée et transformée en matière minérale rejetée par les excréments des animaux du sol.

Exercice 3E3

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Comment expliquer la croissance d'un poulain ?

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Etablis une relation entre la quantité de lait consommé et la production de matière du poulain.

Au cours des premiers mois de sa vie, le poulain ne consomme que du lait, puis au troisième mois, il va passer à une nourriture plus solide. Cette période où il met fin à une alimentation à base de lait, se nomme le sevrage. Le tableau ci-dessous indique la croissance d’un poulain et la quantité de lait consommé.

SOMMAIRE

Le poulain, au fil des jours, consomme de plus en plus de lait : il y a donc une augmentation de l’apport alimentaire au cours du développement de cet animal. Il y a, au fil des jours, une augmentation de la masse du poulain, donc le poulain produit de la matière. L’augmentation de la masse du poulain, donc sa croissance, est liée à la quantité d’aliments qu’il consomme : plus le poulain consomme de lait, plus sa masse augmente.

Exercice 3F1

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

Le souriceau produit de la matière organique

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Dans un élevage de souris, une femelle a donné naissance à plusieurs souriceaux. Les souriceaux se nourrissent du lait de leur mère, puis de fruits et de graines. On a pesé l’un de ces souriceaux pendant 120 jours (4 mois environ). Les résultats sont reportés dans le tableau suivant :

1) D’après les résultats du tableau, calcule l’augmentation de masse du souriceau, de sa naissance à 90 jours. 2) D’après la réponse précédente, explique l’affirmation suivante : « le souriceau est un producteur de matière organique ». 3) Précise si le souriceau est un producteur primaire ou secondaire. Justifie ta réponse.

SOMMAIRE

1) La masse du souriceau a augmenté de 39 grammes de sa naissance à 90 jours (40 – 1 = 39). 2) Au cours de sa croissance, le souriceau a fabriqué 39 grammes de « souriceau » : des poils, des os, des muscles, … c’est-à-dire de la matière constituant un être vivant, appelée aussi matière organique. Donc le souriceau est un producteur de matière organique. 3) Le souriceau a produit sa matière à partir de matière organique, c’est-à-dire provenant d’autres êtres vivants (lait, graines, fruits), c’est donc un producteur secondaire.

Exercice 3F2

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

L'épaisseur de feuilles mortes dans une forêt

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Forêt en automne : Image par Pexels via Pixabay

En forêt, il tombe en moyenne une épaisseur de 10 cm de feuilles mortes par an au pied des chênes qui pour certains ont 200 ans.

1) Calcule l’épaisseur en mètre que représenterait l’ensemble des feuilles tombées sous un chêne en 200 ans. Explique ton raisonnement. 2) Dans la forêt, on trouve en réalité une épaisseur maximale de 10 cm de feuilles mortes sous les chênes de 200 ans. Explique, à partir de tes connaissances, la différence entre l’épaisseur calculée et l’épaisseur réelle.

SOMMAIRE

1) En une année, il tombe 10 cm de feuilles donc en 200 ans, il tombe : 200 x 10 cm = 2000 cm soit 20 m de feuilles. 2) L’épaisseur maximale est de 10 centimères et non de 20 mètres car il existe dans le sol des êtres vivants qui décomposent la matière organique : les feuilles mortes sont décomposées au fur et à mesure qu’elles s’accumulent sur le sol.

Exercice 3F3

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

L'augmentation de la masse des vers de farine

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des élèves ont pesé régulièrement avec une balance électronique le même lot de 20 vers de farine. Les résultats sont indiqués dans le graphique suivant :

1) Indique la masse des vers de farine à 0 jour (début de la pesée). 2) Indique la masse des vers de farine au bout de 35 jours (fin de la pesée). 3) Compare la masse des vers de farine entre le début et la fin de leur pesée. 4) Calcule l’augmentation de masse des vers de farine pendant les 35 jours de pesée. 5) Calcule l’augmentation moyenne de masse d’un ver de farine sur la même période. 6) Explique, à l’aide de tes connaissances, l’expression suivante : « Le ver de farine est un producteur de matière ».

SOMMAIRE

1) La masse des 20 vers de farine est de 1.2 g au début des pesées.2) La masse des 20 vers de farine est de 2.2 g au bout de 35 jours. 3) La masse des vers de farine est plus grande après 35 jours qu’au début des pesées. 4) L’augmentation de masse des 20 vers de farine est de : 2.2 -1.2 = 1 g.5) L’augmentation moyenne de masse d’un ver de farine est de : 1 / 20 = 0.05 g.6) Les vers de farine utilisent la matière minérale et organique prélevée dans leur milieu (leurs aliments) pour fabriquer leur propre matière : ce sont des producteurs secondaires.

Exercice 3F4

S'approprier des outils et des méthodes

Correction

L'augmentation de la masse des vers de farine

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Tableau montrant l’évolution de la masse moyenne d’un sanglier entre sa naissance et 18 mois :

1) Indique la masse d’un sanglier à 2 mois et à 12 mois.2) Calcule l’augmentation de masse d’un sanglier entre 2 mois et 4 mois.3) Donne une explication simple à cette augmentation. 4) Calcule l’augmentation de masse d’un sanglier entre 12 mois et 14 mois. 5) Les valeurs calculées aux questions 2 et 4 sont différentes, explique pourquoi.

SOMMAIRE

1) À 2 mois un sanglier pèse 5 Kg. À 12 mois un sanglier pèse 40 Kg.2) L’augmentation de masse d’un sanglier entre 2 et 4 mois est de 6 Kg. 3) Le sanglier grossit car il produit de la matière organique à partir de la matière dont il se nourrit. 4) L’augmentation de masse d’un sanglier entre 12 et 14 mois est de 2 Kg. 5) Le sanglier grossit beaucoup entre 2 mois et 4 mois car il est jeune, il grandit et se développe très vite. Puis à partir d’un an le sanglier a presque atteint sa taille adulte : il grossit moins et grandit moins.

Exercice 4A1

Pratiquer des langages

Correction

Les cultures de radis de la sixième 4

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des élèves de sixième 4 ont cultivé des radis : - Agathe a placé ses plantes à la lumière.- Jules a placé les siennes dans un placard sombre. Ils ont arrosé leurs plantes avec la même quantité d’eau contenant la même quantité de sels minéraux et elles sont placées à la même température. Ils ont surveillé leurs cultures pendant 3 semaines. Chacun a alors pesé ses plantes de radis :  Chaque plante d’Agathe pèse en moyenne 11 g.  Chaque plante de Jules pèse en moyenne 9 g

1) Compare la masse des plantes obtenues par les 2 élèves. 2) Utilise ces résultats pour indiquer quel est le besoin des plantes que cette expérience a mis en évidence.

Images Pixabay : Pezibear, wenzlerdesign

Radis de trois jours

Radis de 3 semaines

SOMMAIRE

1) Les plantes d’Agathe ont une masse plus importante que celles de Jules : elles pèsent en moyenne 2 grammes de plus que celles de Jules. 2) Les plantes qui étaient dans un environnement sombre avec peu de lumière (radis de Jules) ont eu une croissance moins importante que celles qui ont été placées à la lumière (radis d’Agathe). On peut donc en conclure que les plantes ont besoin de lumière pour se développer.

Exercice 4A2

Pratiquer des langages

Correction

Une expérience d'enfouissement de déchets

Travaille sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des élèves de 6ème réalisent une expérience. Ils découpent un carré de 5 cm de côté dans différentes matières d’épaisseur équivalente. Ils les placent dans un filet et les enfouissent dans le sol, à 30 cm de profondeur. Régulièrement dans l’année, ils retirent le filet du sol pour observer l’état des différentes matières puis replacent le filet à sa place (sous 30 cm de terre). Au bout de huit mois ils stoppent l’expérience et enlèvent définitivement les matières enfouies. Voici les résultats de leur expérience :

1) À l’aide des résultats du tableau, complète la phrase suivante pour chacune des 4 matières : Le ……… (nom de la matière) s’est ………(entièrement, un peu , beaucoup, pas du tout…) décomposé(e) en ….. mois. 2) À l’aide de tes connaissances, explique les différences de résultats.

SOMMAIRE

1) Le carton s’est entièrement décomposé en 8 mois.Le tissu de coton s’est beaucoup décomposé en 8 mois. La peau d’orange s’est entièrement décomposée en 5 mois. La bâche plastique ne s’est pas du tout décomposée en 8 mois. 2) Le carton, le tissu en coton et la peau d’orange sont constitués de matières organiques biodégradables par les décomposeurs du sol. Par contre la bâche plastique n’est pas constituée de matière organique, elle est non biodégradable.

Exercice 4A3

Pratiquer des langages

Correction

Titre

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 4A4

Pratiquer des langages

Correction

Titre

Pour répondre à la question, lis les documents suivants, écris ton argumentation sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

SOMMAIRE

Exercice 4B1

Pratiquer des langages

Correction

L'âge d'un arbre

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

La photographie ci-contre représente une coupe transversale d’un tronc d’arbre. Le coeur de l'arbre est constitué de bois presque mort. Le bois vivant, plus clair, se situe sur la partie périphérique du tronc, l'aubier.Un cerne (une couche claire et une couche foncée) correspond à la quantité de bois produit au cours d'une année. Plus l’arbre produit de bois, plus le cerne est épais. Plus il y a de cernes, plus l'arbre est âgé.

écorce

cerne

1) Détermine l'âge de cet arbre. 2) Observe le coeur de l'arbre :a) détermine à quel âge cet arbre a eu sa meilleure année de croissance durant la période de production du bois du coeur.b) détermine à quel âge cet arbre a eu, au contraire, sa moins bonne année de croissance durant la période du bois du coeur.

image pixabay : nese

SOMMAIRE

aubier

coeur

1) On compte 16 cernes. Cet arbre avait donc 16 ans quand il a été coupé.

Cerne n°1 = tige de la 1ère année

Cerne n° 16 = épaisseur de bois produite l'année de la coupe

Cerne n°10

image pixabay : nese

SOMMAIRE

2a) Il a eu une forte croissance pendant sa sixième année car le cerne est épais. 2b) Il a eu une faible croissance pendant sa 8ème année car le cerne est plus fin.

image pixabay : nese

Exercice 4B2

Pratiquer des langages

Correction

Qui mange qui ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Voici un réseau trophique en eaux côtières

On appelle réseau trophique l'ensemble des chaînes alimentaires d'un écosystème.1) Quelle est la signification des flèches noires ? 2) Quelle est la signification des flèches en pointillé ?3) Quels sont les êtres vivants situés au point de départ de toutes ces chaînes alimentaires ?4) Quels sont les supers prédateurs de ce réseau ?5) Les décomposeurs sont les êtres vivants qui se nourrissent de matière organique morte. Quels sont-ils ici ?

Réseau trophique en eaux côtières.jpg, par Marulio via wikimedia commons, CC-BY-SA-3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:R%C3%A9seau_trophique_en_eaux_c%C3%B4ti%C3%A8res.jpg, modifié par Sandra Rivière

Définitions

SOMMAIRE

Phytoplancton : ensemble des organismes unicellulaires présents dans les eaux de surface qui sont doués de photosynthèse (production de matière grâce à l'énergie du soleil) Zooplancton : ensemble des organismes unicellulaires animaux et bactéries, présents dans les eaux de surface et entraînés par le courant

SOMMAIRE

1) Les flèches noires représentent la circulation de matière organique vivante. 2) Les flèches en pointillé représentent la circulation de matière organique morte. 3) Les êtres vivants situés au point de départ de toutes les chaînes alimentaires de ce réseau sont les végétaux microscopiques du phytoplancton. 4) Un super prédateur est un prédateur de prédateur. Dans ce réseau, les supers prédateurs sont les oiseaux, les mammifères marins et l'Homme. 5) Les décomposeurs sont ici les bivalves (mollusques à deux valves), les buccins, les bactéries et les animaux microscopiques du zooplancton.

Exercice 4B3

Pratiquer des langages

Correction

Des détritus sur le sol

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

1) Fais la liste des détritus qui ont été déposés sur le sol. 2) Indique ce que sont devenus les différents détritus au bout d’un mois.

SOMMAIRE

1) On a déposé, de la gauche vers la droite : - des cailloux - une épluchure de pomme - du papier (la carte météo) - une feuille de plante verte - un morceau d’écorce d’orange - deux autres feuilles de plante - de l’écorce d’arbre (du liège) - du papier filtre (le papier blanc) - un bouchon en plastique 2) Les cailloux, le liège et le bouchon en plastique sont toujours là dans le même état alors que le reste s’est décomposé en totalité ou en partie.

Exercice 4B4

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire d’un poulain

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Au cours des trois premiers mois de sa vie, un poulain (= très jeune cheval) ne consomme que du lait de jument. Plus tard son organisme pourra passer à un autre type d’alimentation. Il est possible de mesurer la quantité de lait consommée par un poulain.

1) Indique l’unité utilisée pour exprimer la quantité de lait consommée par le poulain. 2) Indique la quantité de lait consommée par un poulain âgé de 48 heures. 3) Estime l’âge d’un poulain qui consomme 9 litres de lait par jour.

SOMMAIRE

1) L’unité utilisée pour exprimer la quantité de lait consommée est le litre (par jour). 2) Un poulain âgé de 48 heures (= 2 jours) consomme 3 à 4 litres de lait par jour. 3) Un poulain consomme 9 litres de lait par jour lorsqu’il est âgé de 15 à 21 jours.

Exercice 4B5

Pratiquer des langages

Correction

La croissance des semis

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

En classe, Jérémy a appris que les végétaux verts produisaient de la matière organique pour se développer. Afin de vérifier ceci, il a planté des graines de lentille dans des pots de yaourt. Pendant 10 jours il a mesuré la taille des semis de lentille et a reporté la moyenne de ses mesures dans le tableau ci-dessous.

1) Recopie et complète la phrase suivante après avoir lu le tableau : Le tableau indique l’évolution de ______________________________________________ en fonction de ______________________________________. 2) Indique quelle est la taille moyenne des tiges de lentille au 4ème jour de l’expérience. 3) Indique après combien de jours la taille moyenne des tiges de lentille dépasse les 50 millimètres.

Définition : un semis est un plant qui vient d’une graine qui a été semé (planté).

SOMMAIRE

1) Le tableau indique l’évolution de la taille moyenne des tiges de lentilles en fonction de l’âge des semis. 2) La taille moyenne des tiges de lentille au 4ème jour de l’expérience est de 10 millimètres. 3) La taille moyenne des tiges de lentille dépasse les 50 millimètres après le 7ème jour.

Exercice 4B6

Pratiquer des langages

Correction

La croissance de la tortue Amy

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Camille est une jeune fille de 18 ans qui s’intéresse beaucoup à l’écologie. Au cours de ses lectures, elle apprend qu’Amy sa tortue terrestre (âgée de 10 ans, nourrie et soignée en captivité) appartient à une espèce protégée et interdite à la vente : la tortue d’Hermann. Curieuse, elle cherche des informations sur internet et tombe sur le site du village de Gonfaron près de St Tropez dans le Var. Dans ce village, une réserve a été créé pour recueillir ces tortues et les protéger. Camille décide d’emmener Amy dans le village des tortues. Arrivée sur place, Amy est placée dans un enclos où se trouvent des tortues sauvages âgées également de 10 ans. Camille constate qu’Amy fait figure de « poids lourd » à côté de ses congénères.

Pour suivre l’état de santé d’Amy, le vétérinaire du site demande à Camille de lui donner le tableau de croissance de la tortue. (Voir ci-dessous)

1) Relève la longueur et la masse d’Amy à 1 an. 2) Indique à quel âge Amy pesait 230 g. 3) Indique quel est le poids normal d’une tortue à 7 ans. (Poids normal = poids d’une tortue sauvage)

Testudo hermanni hermanni Mallorca 02.jpg, Self-photographed, by Orchi, via wikimedia commons, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Testudo_hermanni_hermanni_Mallorca_02.jpg

SOMMAIRE

1) À 1 an, Amy mesurait 5cm et pesait 45 g. 2) Amy pesait 230 g à 7 ans. 3) Une tortue sauvage pèse 188 g à 7 ans.

Exercice 4B7

Pratiquer des langages

Correction

La nourriture de quelques animaux

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Écureuil

images pixabay : wal_172619 , anya1- ,Ralphs_Fotos, blende12 ,sipa JACLOU-DL

Chevreuil

Héron

Serpent

Aigle

SOMMAIRE

Lapin

1) Recopie et complète le tableau en indiquant ce que mangent les animaux représentés sur les photographies ci-contre. 2) Attribue un régime alimentaire à chacun des animaux en utilisant les mots suivants : - phytophage : mot d'origine grecque (phyto = plante et phagein = manger) qui signifie "qui mange des végétaux"- zoophage : mot d'origine grecque (zoo = animal et phagein = manger) qui signifie "qui mange des animaux"

SOMMAIRE

Tableau des régimes alimentaires de quelques animaux

Exercice 4B8

Pratiquer des langages

Correction

Qui mange ? Qui est mangé ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Après avoir recopié le tableau ci-dessous sur une feuille, complète-le à l’aide des photographies pour préciser qui mange et qui est mangé. Indique ensuite le régime zoophage, phytophage, nécrophage ou omnivore de l’animal qui mange.

Carronneros1.jpg, par Luis Fernandez García via wikimedia commons, CC-BY-SA-2.5-ES, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carronneros1.jpgmerle sur pixabay, valentinhintikkacorneille sur pixabay : Pixel-mixer souris sur pixabay : domeckopolserpent su rpixabay : sipa

Photographie 1 : Le nécrophore est un insecte jaune et noir qui perçoit l’odeur d’un animal mort (source de nourriture, ici une souris) à une grande distance.

Photographie 2 : Le merle est un grand consommateur de fruits.

Photographie 3 : La corneille ne se contente pas de manger des graines. Elle attaque de petits animaux et mange aussi des cadavres de mammifères.

Photographie 4 : Des souris grises (rongeurs) sur des épis de maïs.

SOMMAIRE

Photographie 5 : Un serpent qui se nourrit d'une souris.

SOMMAIRE

Photographie 1 : Le nécrophore est un insecte jaune et noir qui perçoit l’odeur d’un animal mort (source de nourriture, ici une souris) à une grande distance.

Photographie 2 : Le merle est un grand consommateur de fruits.

Photographie 3 : La corneille ne se contente pas de manger des graines. Elle attaque de petits animaux mange aussi des cadavres de mammifères.

Photographie 4 : Des souris grises (rongeurs) sur des épis de maïs.

Photographie 5 : Un serpent qui se nourrit d'une souris.

Tableau récapitulant les relations alimentaires et le régime alimentaire des animaux photographiés

Exercice 4B9

Pratiquer des langages

Correction

La production de matière organique chez l’escargot

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Amicie a trouvé un petit escargot. Elle décide de l’élever et de surveiller sa croissance en le pesant régulièrement. Au démarrage de son expérience, il pèse 0,60 grammes. Elle le nourrit de végétaux qu’elle ramasse dans la cour où elle l’a trouvé. Après 12 jours, il pèse 1,35 grammes. Au bout de 42 jours il pèse 4,89 grammes. 58 jours après la précédente mesure, Amicie pèse son escargot pour la dernière fois : il pèse 13,39 grammes. 1) Indique ce qu’utilise Amicie pour nourrir son escargot. 2) Indique l’âge en jours de l’escargot lors de la dernière mesure effectuée par Amicie. 3) Recopie le tableau sur une feuille. Complète-le en indiquant l’âge de l’escargot lors de la dernière mesure et la masse de l’escargot :

SOMMAIRE

1) Amicie utilise des végétaux pour nourrir son escargot. 2) Lors de la dernière mesure, l’escargot a 100 jours (42 + 58). 3) Tableau indiquant l’évolution de la masse de l’escargot :

Exercice 4B10

Pratiquer des langages

Correction

Des élèves décrivent leur élevage de Phasmes bâtons :

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Au début, notre élevage comportait 4 Phasmes bâtons de 1 cm de long. Pendant 100 jours, ce nombre est resté le même. Nous les nourrissions avec des feuilles de lierre. Au bout de 100 jours, les phasmes pesaient 1 g (5 fois plus qu’à leur naissance) et mesuraient 9 cm. C’est à ce moment-là que les femelles se mirent à pondre environ 1 à 2 œufs par nuit pendant 6 mois (moment de leur mort). Après avoir recopié la fiche d’identité du Phasme bâton sur une feuille, complète-la à l’aide des renseignements fournis dans le texte.

*adulte : capable de se reproduire

SOMMAIRE

Pour trouver la masse des phasmes bâtons à la naissance : Dans le texte il est dit qu’à 100 jours ils pesaient 1g soit 5 fois plus qu’à la naissance. Ainsi pour trouver leur masse à la naissance il faut diviser 1g par 5 : cela donne 0.2 grammes. Pour trouver la durée de vie des phasmes : Dans le texte il est dit que les femelles phasmes ont commencé à pondre quand elles avaient 100 jours et qu’elles ont pondu pendant 6 mois avant de mourir. Si on considère qu’un mois c’est 30 jours, alors elles ont pondu pendant 6 x 30 = 180 jours. Elles sont mortes à 100 + 180 = 280 jours.

Exercice 4B11

Pratiquer des langages

Correction

La culture hors sol

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Les cultures hors sol ou sans sol se définissent comme des cultures de végétaux effectuant leur cycle complet de production sans que leurs racines n’aient été en contact avec le sol. Dans ce système, les racines des végétaux sont alimentées par un milieu liquide minéral appelé solution nutritive, qui apporte l’eau et les éléments minéraux indispensables au développement de la plante. Le liquide nutritif contient des sels minéraux (nitrate de potassium, nitrate de calcium, nitrate d’ammonium, sulfate de magnésium…) et des oligo-éléments (éléments nécessaires en très faible quantité) tels que : fer, zinc, cuivre…Chaque plant a son goutteur (mince tuyau déversant le liquide nutritif).La température dans les serres varie selon la lumière. Elle se situe entre 18°C et 25 °C, avec des maxima en été allant jusqu'à 30-32 °C, dans ce cas l'arrosage des verrières est obligatoire. Le rendement de la culture est augmenté par apport de dioxyde de carbone récupéré à la chaufferie.

Image via Pixabay par marsraw

1) Relève dans le texte les éléments qui sont nécessaires pour le développement des végétaux. 2) Recherche dans le texte si certains de ces éléments proviennent d’autres êtres vivants

Culture hors sol de salade :

SOMMAIRE

1) Pour se développer, les végétaux ont besoin d’eau, de sels minéraux, de lumière, de chaleur et de dioxyde de carbone. 2) Tous les éléments dont les végétaux ont besoin sont constitués de matière minérale. Il n’y a donc aucun élément apporté aux plantes qui provienne d’êtres vivants.

Exercice 4B12

Pratiquer des langages

Correction

Les êtres vivants du sol

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Dans le sol, vivent un grand nombre de petits animaux. Il y a aussi des bactéries et même des champignons qui se présentent sous la forme de filaments. Les champignons, les bactéries et certains animaux se nourrissent des feuilles mortes tombées des arbres qu’ils décomposent lentement. On les appelle des décomposeurs.C’est le cas du ver de terre qui creuse des galeries, ce qui aère le sol. Les vers de terre rejettent leurs excréments à la surface, sous la forme de petits tas, les turricules. Ceux-ci sont très riches en sels minéraux. En effet, en décomposant la matière organique des feuilles, les vers de terre la transforment en matière minérale et enrichissent le sol en matière minérale par l’intermédiaire de leurs excréments. Cette matière minérale sera ensuite utilisée par les plantes pour leur croissance.

1. Relève dans le texte les noms des êtres vivants qui se trouvent dans le sol. 2. Indique en quoi les décomposeurs transforment la matière organique. 3. Indique quel est l’être vivant qui profite de l’action des décomposeurs. 4. À part décomposer, indique quelle est l’autre action du ver de terre.

SOMMAIRE

1) Dans le sol, on trouve des bactéries, des champignons et certains animaux comme le ver de terre. 2) Les décomposeurs transforment la matière organique en matière minérale. 3) L’action des décomposeurs profite aux plantes car celles-ci utilisent la matière minérale produite par ceux-ci. 4) Par son mode de vie, le ver de terre permet d’aérer le sol quand il creuse des galeries.

Exercice 4B13

Pratiquer des langages

Correction

La croissance du sanglier

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On a pesé régulièrement un sanglier au cours de sa croissance. Les résultats obtenus ont permis de tracer la courbe suivante.

1) Recopie et complète le titre du graphique. « Évolution de la ………………………….du sanglier en fonction de ……………………. » 2) Indique combien de temps sépare deux pesées successives. 3) Indique quelle est l’unité utilisée pour la masse. (Ecrire la réponse en toutes lettres.) 4) Indique quelle était la masse du sanglier à l’âge de 5 mois. 5) Indique à quel âge le sanglier pesait 25 kg.

Image de Mikewildadventure via Pixabay

Une laie (femelle du sanglier) et ses marcassins.

SOMMAIRE

1) « Évolution de la masse du sanglier en fonction de son âge. » 2) Deux mois séparent deux pesées successives. 3) L’unité utilisée pour la masse est le kilogramme. 4) À 5 mois, le sanglier pesait 15 kilogrammes. 5) Le sanglier pesait 25 kilogrammes à l’âge de 7 mois.

Exercice 4B14

Pratiquer des langages

Correction

La croissance d’un chêne

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On a mesuré régulièrement la hauteur d’un chêne. Les résultats obtenus ont permis de tracer la courbe ci-dessous.

Image de Antranias via Pixabay

Un chêne

SOMMAIRE

1) Évolution de la hauteur du chêne en fonction de l’âge. 2) Une période de 30 ans sépare deux mesures successives. 3) L’unité utilisée pour la hauteur est le mètre. 4) Le chêne atteint une hauteur de 15 m à l’âge de 60 ans. 5) Un chêne de 180 années atteint une hauteur de 35 m.

Exercice 4B15

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire du Hibou Moyen Duc

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Données : Le Hibou Moyen Duc est un rapace nocturne difficile à observer. Il chasse la nuit et se cache la journée dans les grands arbres. Le Hibou capture ses proies, les avale en entier puis rejette par son bec, quelques heures après, les parties non digérées dans une pelote de réjection. Voici le contenu des pelotes de rejection du Hibou Moyen Duc sous forme d’un diagramme circulaire. On a mesuré régulièrement la hauteur d’un chêne. Les résultats obtenus ont permis de tracer la courbe ci-dessous.

1) Rédige une phrase pour définir l’expression : régime alimentaire d’un animal. 2) Indique comment les biologistes peuvent connaître le régime alimentaire d’un animal sauvage. 3) Utilise le diagramme pour décrire le régime alimentaire du Hibou Moyen Duc.

SOMMAIRE

1) Le régime alimentaire est l’ensemble des aliments consommés par un animal. 2) Les animaux sauvages laissent souvent des traces de repas qui permettent aux biologistes de déterminer leur régime alimentaire. 3) Le diagramme nous montre les quantités d’aliments que le Hibou a mangés. Le régime alimentaire du Hibou Moyen Duc est essentiellement composé de petits rongeurs. La consommation d’insectivores et d’oiseaux est beaucoup moins importante. Le Hibou Moyen Duc est zoophage car il ne se nourrit que d’animaux.

Exercice 4C1

Pratiquer des langages

Correction

Pucerons et larve de coccinelle

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Parfois les rosiers sont attaqués par des insectes, eux-mêmes consommés par d’autres animaux. Les photographies ci-contre illustrent quelques exemples de ces relations alimentaires

1- Indique ce que mange le puceron. 2- Après avoir précisé l’origine de cet aliment, indique quel est le régime alimentaire du puceron. 3- Indique ce que mange la larve de coccinelle. 4- Après avoir indiqué l’origine de cet aliment, indique quel est le régime alimentaire de la larve de coccinelle. 5- À partir de l’ensemble de ces informations, écris la chaîne alimentaire présente sur les rosiers.

images pucerons pixabay : kkoertshuisIHarmonia axyridis - lifecycle A - 08 - feeding larva.jpg, © entomart, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Harmonia_axyridis_-_lifecycle_A_-_08_-_feeding_larva.jpg

Pucerons se nourrissant de la sève* des plantes

Une coccinelle se nourrissant de pucerons.

* sève : liquide nourricier de la plante

SOMMAIRE

1- Le puceron se nourrit de la sève des plantes. 2- La sève est un aliment d’origine végétale, le puceron a un régime alimentaire phytophage. 3- La larve de coccinelle se nourrit de pucerons. 4- le puceron est un aliment d’origine animale, la larve de coccinelle a donc un régime alimentaire zoophage. 5- Sève des plantes → pucerons → larve de coccinelle.

Exercice 4C2

Pratiquer des langages

Correction

L’origine des aliments des animaux

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

« Dans la pénombre du soir, les sangliers se répandent dans la forêt, fouillant la terre et les feuilles mortes de leur boutoir (ou groin). Tout est bon à prendre : les glands et les faînes (fruits du hêtre) pour commencer, c’est la nourriture de base. Ils consomment également les racines des fougères, des fruits sauvages, … sans oublier tout ce qui bouge et qui est tendre : les escargots, les limaces, les oisillons trouvés à terre et même les vipères dont ils ne craignent pas le venin. Si la récolte, sous les chênes, n’est pas suffisante, ils n’hésitent pas à envahir les champs cultivés pour y trouver du blé, du maïs, des pommes de terre ou des betteraves dont ils se régalent. » Extrait de la Hulotte n°23

1) Cite les milieux dans lesquels le sanglier peut trouver de la nourriture. 2) Recopie et complète le tableau suivant en classant les aliments consommés par le sanglier en aliments d’origine animale et aliments d’origine végétale.

SOMMAIRE

1) Les milieux où le sanglier trouve sa nourriture sont : la forêt et les champs cultivés.2)

Exercice 4C3

Pratiquer des langages

Correction

Trions les animaux

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

La belette est un animal carnivore, qui se nourrit essentiellement de petits rongeurs comme le campagnol ou la musaraigne. Elle se nourrit parfois de petits oiseaux ou d’insectes. Le blaireau a un régime alimentaire varié : il mange surtout des vers de terre, des amphibiens, des rongeurs, des céréales, des fruits et des insectes. Il complète son régime alimentaire avec des mollusques et des champignons. L’araignée capture ses proies en tissant une toile. Les insectes volants ainsi capturés sont mangés ou mis en réserve afin d’être consommés plus tard. L’écureuil parcoure la forêt afin de trouver les cônes de sapin, les noix et les noisettes qui entreront dans son menu. La vache passe sa journée à brouter l’herbe des champs. Cet aliment étant peu nourrissant, elle doit en consommer une grande quantité pour subvenir à ses besoins. Le renard est un opportuniste : il se nourrit essentiellement de petits animaux sauvages qu’il capture facilement, mais aussi d’animaux d’élevage comme la poule. Il se contente aisément de fruits et de baies sauvages qui complètent son régime alimentaire. Le brochet est un poisson qui chasse à l’affût : il se tient bien caché dans les végétaux aquatiques et surgit très rapidement à la vue d’une proie. Celle-ci capturée, il la dévore en un seul morceau. Son menu est constitué de petits poissons, de grenouilles et éventuellement d’insectes aquatiques. La vipère utilise son venin pour tuer ses proies. Une fois mortes, celles-ci sont avalées par la vipère qui commence toujours par la tête de sa victime. Après son hibernation pendant les longs mois d’hiver, l’ours connaît une grande activité de recherche de nourriture. Il va alors manger des fruits, des baies, du miel, des cadavres d’animaux morts, des insectes, des poissons qu’il pêche dans les rivières peu profondes … Il lui arrive parfois de chasser de petits mammifères ou quelques moutons, ce qui provoque la colère des bergers. Le chevreuil vit surtout en forêt. Il s’y nourrit de petits végétaux, de feuilles ou de bourgeons bien tendres. Phytophage : qui se nourrit uniquement d’aliments d’origine végétale. Zoophage : qui se nourrit uniquement d’aliments d’origine animale. Omnivore : qui se nourrit d’aliments d’origine végétale et d’origine animale.

À partir du texte et en t’aidant des définitions, recopie et remplis le tableau suivant :

SOMMAIRE

Tableau de classement des animaux en fonction de leur régime alimentaire.

Exercice 4C4

Pratiquer des langages

Correction

Qui mange ? Qui est mangé ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

1) Construis un tableau à 4 colonnes et 6 lignes.2) La première ligne est la ligne des titres des colonnes. Complètes les titres : Photographie N°, Qui mange ? , Qui est mangé ? , Régime alimentaire de l'animal qui mange. 3) En utilisant les documents, complète les lignes restantes en indiquant ce que montre chaque photographie à savoir : qui mange, qui est mangé. Enfin indique le régime alimentaire (zoophage, phytophage, nécrophage ou omnivore) de l’animal qui mange.

Photographie 1 : Le nécrophore est un insecte jaune et noir qui perçoit l’odeur d’un animal mort (source de nourriture, ici une souris) à une grande distance.

Photographie 2 : Le merle est un grand consommateur de fruits.

Photographie 3 : La corneille ne se contente pas de manger des graines. Elle attaque de petits animaux et mange aussi des cadavres de mammifères.

Photographie 4 : Des souris grises (rongeurs) sur des épis de maïs.

SOMMAIRE

Photographie 5 : Un serpent qui se nourrit d'une souris.

Voici 5 animaux pris en photographie au cours de leur repas.

SOMMAIRE

Photographie 1 : Le nécrophore est un insecte jaune et noir qui perçoit l’odeur d’un animal mort (source de nourriture, ici une souris) à une grande distance.

Photographie 2 : Le merle est un grand consommateur de fruits.

Photographie 3 : La corneille ne se contente pas de manger des graines. Elle attaque de petits animaux mange aussi des cadavres de mammifères.

Photographie 4 : Des souris grises (rongeurs) sur des épis de maïs.

Photographie 5 : Un serpent qui se nourrit d'une souris.

Tableau récapitulant les relations alimentaires et le régime alimentaire des animaux photographiés

Exercice 4C5

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire de quelques animaux

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Le tableau suivant donne le régime alimentaire de quelques animaux :

1) Recopie les diagrammes et indique l’aliment concerné dans chaque secteur angulaire. 2) Pour chaque diagramme, colorie en rouge les secteurs angulaires qui correspondent à un aliment d’origine animale et en vert les secteurs angulaires qui correspondent à un aliment d’origine végétale. 3) Donne le nom du régime alimentaire de chaque animal.

Images pixabay : Takashi_Yanagisawa, EZALB ,Couleur

SOMMAIRE

Réponse n° 3 : Geai des chênes : omnivore car il mange des aliments d'origine animale et végétale Cerf élaphe : phytophage car il ne mange que des aliments d'origine végétale Héron cendré : zoophage car il ne mange que des aliments d'origine animale

Exercice 4C6

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire de Didi le Cochon d’Inde

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

« Didi est une femelle Cochon d’Inde qui est né le 10 novembre 2004. On a mesuré sa croissance tous les mois, entre le jour de sa naissance et le 10 mai 2005, c’est-à-dire pendant 6 mois. À sa naissance, sa masse était de 75g. Un mois après sa naissance, sa masse avait augmenté de 125g. Deux mois après sa naissance, sa masse était de 375g. Le troisième mois, elle pesait 550g. Un mois plus tard, elle avait pris 150g de plus. Puis, sa masse a augmenté de 75g chaque mois, jusqu’au sixième mois. »

Transforme le texte en un tableau de mesures à deux colonnes. Ce tableau devra indiquer l’âge du Cochon d’Inde en mois et sa masse correspondante en grammes.

SOMMAIRE

Tableau de mesures de la croissance de Didi :

Exercice 4C7

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire de 4 animaux

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

« - L’écureuil est un petit animal arboricole qui se nourrit des fruits de la forêt. En automne, les noisettes, les noix, les châtaignes, les graines de pin et d’épicéa mais aussi les glands font ses délices. - Le mulot est un petit rongeur qui vit dans les forêts. Il apprécie les fruits comme les noisettes, les noix et les cônes de pin. Il se régale aussi des petits escargots. - La biche consomme 10 à 15 kg de végétaux par jour. Son régime alimentaire se compose essentiellement d’herbes, de feuilles d’arbres et d’arbustes, d’écorces et de fruits. - Le loup a besoin de 2 kg de viande par jour. Il apprécie particulièrement les chevreuils, les lapins mais il apprécie aussi les oiseaux, les souris les grenouilles et les serpents. »

À partir du texte ci-dessus, construis un tableau indiquant pour chaque animal décrit, les aliments qu’il consomme ainsi que son régime alimentaire.

SOMMAIRE

Tableau répertoriant les aliments de 4 animaux :

Exercice 4C8

Pratiquer des langages

Correction

La croissance d’un marcassin

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

On souhaite mesurer la croissance d’un marcassin. Pour cela, depuis le jour de sa naissance (en avril 2005), il est pesé tous les 2 mois pendant une année : - sa masse initiale est de 1kg. - en juin 2005 il pèse 5 kg, 2 mois plus tard il atteint 11 kg jusqu’à obtenir 18 kg pour ses 6 mois. - à 8 mois, il pèse déjà 28 kg ,34 kg à 10 mois et enfin sa masse à la fin des mesures est de 40 kg.

Construis un tableau indiquant la masse du sanglier en fonction de son âge.

Image de Mikewildadventure via Pixabay

Une laie (femelle du sanglier) et ses marcassins.

SOMMAIRE

Tableau de mesures du poids du sanglier en fonction de son âge :

Exercice 4C9

Pratiquer des langages

Correction

La courbe de croissance des escargots

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Un escargot est pesé tous les mois avec une balance, les résultats sont notés dans le tableau ci-dessous :Le graphique ci-contre montre le début de l’évolution de croissance de l’escargot.

1) Lis le tableau ci-dessus et indique à quoi correspond l’axe horizontal (=axe des abscisses) du graphique. 2) Télécharge ou recopie le graphique ci-contre sur une feuille quadrillée. 3) Complète la courbe correspondant à la croissance (=augmentation de masse de l’animal) de l’escargot.

Document à télécharger

Évolution de la masse d’un escargot au cours des 6 premiers mois de sa vie

SOMMAIRE

Copie le lien ci-dessous et colle-le dans une page de ton moteur de recherche : tu pourras récupérer et imprimer le document à compléter : http://www.profsvt71.fr/medias/files/c3-th1-s6-4c9-a-imprimer.pdf

SOMMAIRE

1) L’axe horizontal de la courbe correspond au temps, exprimé ici en mois, écoulé après la naissance de l’escargot.2)

Exercice 4C10

Pratiquer des langages

Correction

La courbe de croissance des phasmes

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Siham a mesuré tous les 15 jours pendant 4 mois, la croissance des phasmes qui sont nés et élevés dans le collège. Elle a noté ses résultats dans le tableau suivant :

1. Télécharge le document ou sur une feuille de papier millimétré, trace des axes selon le modèle suivant : 2. Complète le graphique à partir des informations du tableau en indiquant avec des petites croix la taille des phasmes mesurée tous les 15 jours. 3. Relie à main levée les croix. 4. Donne un titre à ce graphique.

Document à télécharger

SOMMAIRE

Questions 1, 2 et 3 :

Question 4 : Titre : La croissance des phasmes après leur éclosion (ou : taille des phasmes en fonction de leur âge)

Exercice 4C11

Pratiquer des langages

Correction

La courbe de croissance d'un écureuil

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Dès sa naissance et pendant 6 semaines, le jeune écureuil est allaité par sa mère. Ensuite il apprend à se nourrir seul. Son alimentation se compose principalement de graines d’arbres mais il peut se nourrir de limaces et d’insectes. Il a aussi besoin d’eau. Pour étudier la production de matière par ce petit animal, on a pesé régulièrement un jeune écureuil depuis sa naissance, puis on a rassemblé les résultats dans un tableau indiquant son âge et sa masse.

À l’aide du tableau de valeurs et des consignes, construis le graphique représentant la masse de l’écureuil en fonction de son âge.

Pour représenter les résultats sous la forme d’un graphique, respecter les consignes suivantes : - trace, à la règle, un axe horizontal pour l’âge et un axe vertical pour la masse ; - prévois une échelle pour chaque axe (1 cm = 5 jours ; 1cm = 10 g) ; - gradue chaque axe en fonction de l’échelle ; - note par un point la valeur de la masse mesurée avec l’âge correspondant ; - trace la courbe qui relie les points : elle représente la variation de la masse (en grammes) en fonction de l’âge (en jours) ; - donne un titre au graphique.

SOMMAIRE

Exercice 4C12

Pratiquer des langages

Correction

L'évolution du diamètre de la coquille d'escargots en fonction de l'âge.

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Dans un élevage d’escargots, on a mesuré le diamètre des coquilles des escargots au cours de leur croissance et on a noté les résultats dans le tableau suivant :

Construis le graphique montrant l’évolution du diamètre de la coquille de l’escargot en fonction de son âge. Consignes :-L’axe horizontal représente l’âge en semaines. Sur cet axe, 1 carreau représente 1 semaine.-L’axe vertical représente le diamètre en mm. Sur cet axe, 1 carreau représente 1mm.-Sur une feuille de papier quadrillé, trace les axes perpendiculaires et gradue ces axes en respectant les échelles. -Reporte les données du tableau les unes après les autres. -Relie ensuite les points obtenus par un trait fin.

SOMMAIRE

Exercice 4C13

Pratiquer des langages

Correction

La courbe de croissance d'un chêne

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Le Chêne pédonculé, comme tous les êtres vivants, naît, grandit…produit de la matière (bois, feuilles…). Voici un tableau qui donne sa hauteur (en mètres) en fonction de son âge (en années).

1) À partir données de ce tableau, construire un graphique, sur une feuille quadrillée, en respectant les consignes suivantes : - trace deux axes, pour la hauteur (axe vertical) et l’âge (axe horizontal) - indique à l'extrémité de chaque axe, sa légende - gradue les axes: 1 interligne pour 1 mètre et 2 carreaux pour 30 ans - fais correspondre les valeurs en traçant des points - relie les points par des traits pour obtenir la courbe. 2) Donne un titre à ce graphique

SOMMAIRE

Exercice 4D1

Pratiquer des langages

Correction

Un travail de rongeur

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Ecureuil (25 cm) Mulot (5 cm)

L'écureuil est un petit animal des forêts qui se nourrit des fruits de la forêt. Il se nourrit de noisettes, noix, châtaignes, graines de pin et d'épicéa mais aussi de glands. Le mulot est un petit rongeur qui vit dans les forêts. Il apprécie les fruits comme les noisettes, les noix et les cônes de pin. Il se régale aussi de petits escargots.

Questions : 1) Explique la différence entre les régimes alimentaires de ces deux rongeurs. 2) Explique pourquoi on peut dire que ces rongeurs sont des producteurs secondaires. 3) Explique pourquoi on peut dire que les aliments consommés par l'écureuil proviennent de producteurs primaires.

SOMMAIRE

1) L'écureuil se nourrit uniquement d'aliments d'origine végétale c'est pourquoi on peut dire que c'est un animal phytophage tandis que le mulot se nourrit aussi bien d'aliments d'origine animale que d'aliments d'origine végétale c'est pourquoi l'on peut dire que le mulot est un animal omnivore. 2) Ces rongeurs ont besoin de la matière organique d'autres êtres vivants pour produire leur propre matière organique. Ce sont donc des producteurs secondaires. 3) Les fruits consommés par l'écureuil proviennent d'arbres. Or les arbres produisent leur matière organique à partir de matière minérale et de lumière, ce sont des producteurs primaires. Les aliments consommés par l’écureuil proviennent donc bien de producteurs primaires.

Exercice 4D2

Pratiquer des langages

Correction

Le régime alimentaire de la chouette effraie

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Chouette effraie (35 cm) Pelote de réjection (2 à 4 cm)

Image de chouette via Pixabay par suju-foto Pelotes réjection Asio Otus.jpg, par BastienM via Wikimédia Commons, domaine public, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pelotes_r%C3%A9jection_Asio_Otus.jpg

La chouette effraie est un oiseau qui rejette par la bouche les aliments qu’elle ne digère pas. Ces aliments ont une forme de boule, appelée pelote de réjection. On trouve ainsi dans cette pelote : - des crânes de campagnol et de souris, - des os des membres - des dents - des mâchoires

À l’aide des restes alimentaires contenus dans la pelote de réjection, explique quel est le régime alimentaire de la chouette effraie.

SOMMAIRE

Les crânes, les os des membres, les dents et les mâchoires appartenaient à des petits rongeurs (campagnols et souris) mangés par la chouette effraie. Elle a donc un régime alimentaire zoophage.

Exercice 4D3

Pratiquer des langages

Correction

La rivière est envahie d'algues vertes

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Pierre possède un terrain traversé par une rivière dans laquelle s’écoule l’eau de ruissellement en provenance de la culture d’un champ de maïs. L’agriculteur qui entretient ce champ le fertilise régulièrement avec de l’engrais, en particulier des nitrates. Pierre constate que la partie amont de la rivière (= partie où ne se déverse pas l’eau provenant du champ) est claire : il y a peu d’algues et de végétaux aquatiques. Il constate aussi que la partie aval de la rivière (= partie où se déverse l’eau provenant de la culture) est trouble et riche en algues vertes et végétaux aquatiques.

1) Explique pourquoi les algues vertes et les végétaux aquatiques se sont développés en aval et pas en amont de la rivière. 2) Comment qualifie-t-on les êtres vivants produisant leur matière organique à partir de matière minérale ?

SOMMAIRE

1) Pierre a constaté en aval de la rivière que les algues et les végétaux verts se développent beaucoup plus qu’en amont. Il sait que l’agriculteur utilise des engrais (notamment des nitrates) et que les eaux de ruissellement s’écoulent dans la rivière. Or les engrais sont constitués de matière minérale utilisable par les végétaux et les algues. Ainsi la partie de la rivière située en aval du champ de maïs est plus riche en matière minérale que la partie située en amont du champ et présente un fort développement des algues et des végétaux aquatiques. 2) Les algues vertes ont les mêmes besoins que les végétaux verts : elles ont besoin de matière minérale pour produire leur matière organique. Ce sont donc des producteurs primaires.

Exercice 4D4

Pratiquer des langages

Correction

Le sol de la forêt

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction

« Tout près de mon collège, il y a une forêt dans laquelle nous avons fait une sortie au mois de septembre. Les feuilles des arbres commençaient à prendre des couleurs de l’automne. On marchait sur un tapis de feuilles en train de se décomposer, noircies et recouvertes de filaments blancs, de brindilles. En s’accroupissant et en remuant ces feuilles, on pouvait observer de petits animaux (cloporte, collembole…). À l’aide d’une pioche, notre professeur a creusé un trou. Sous les feuilles, il y avait une couche de terre noire qui ressemble à du terreau. On trouve plus en dessous une couche de terre moins foncée avec des petits morceaux de roche et de nombreux vers de terre.»

1) Donne le nom des deux couches du sol décrites en gras dans le texte. 2) Si le professeur avait creusé beaucoup plus en profondeur (sous la troisième couche), indique ce qu’il aurait pu monter aux élèves. 3) Indique à quoi correspondent les filaments blancs sur les feuilles. 4) Le professeur a affirmé que les feuilles mortes étaient recyclées. a) Explique ce qu’il veut dire. b) Cite les éléments repérés lors de cette sortie qui sont responsables de ce recyclage.

SOMMAIRE

1) La première couche correspond à la litière (tapis de feuilles en décomposition) et la deuxième à l’humus (couche de terre noire). 2) Si le professeur avait creusé beaucoup plus en profondeur, il aurait trouvé une couche de terre appelée aussi couche minérale. S’il avait creusé encore plus en profondeur, il aurait trouvé la roche à l’origine de ce sol : la roche-mère. 3) Les filaments blancs sur les feuilles en décompositions correspondent à des filaments de champignons. 4) a) « Les feuilles sont recyclées » signifie que les feuilles qui sont formées de matière organique vont être décomposées par les êtres vivants du sol et transformées en matière minérale. Celle-ci est réutilisée par les végétaux pour leur croissance. b) Les éléments repérés en sortie et responsable de ce recyclage sont : les champignons, les vers de terre, les cloportes, les collemboles.

C3-TH1-Série 6-La circulation de la matière organique

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