FORMATION CONTRACTUEL.LE.S

Formation disciplinaireContractuels Lettres-AnglaisDu CAP au BAC PRO

Mme BAUDOUIN Jennifer (LP Le Verger)Mme MARCHAND Cécilia (LP Branly)

Mieux comprendre comment évaluer de façon pertinente

Savoir créer une séquence actionnelle

Acquérir ou consolider sa posture d'enseignant

Développer des outils pour la gestion de classe en LP

OBJECTIFS:

1. Outils et mutualisation des ressources
2. Création de séquences en groupes

III.Construire une séquence et des évaluations :

II.La gestion de classe

I.Les rappels théoriques:

7. Les obligations de l'enseignant

6. L'évaluation

5. L'approche actionelle

4. Le CCF

3. Le CECRL au CCF

2. Le CECRL

1. La posture du professeur de langue2. Useful tips3. Les rituels en classe

1. Les spécificités du LP

Contenu de la formation

Bilan du questionnaire

1. Les problèmes que vous rencontrez le plus souvent
2. Vos plus belles réussites / fiertés professionnelles
3. Vos expériences professionnelles passées
4. Vos atouts pour enseigner

Rappels théoriques

Les spécificités du LP

Le CECRL

Les référentiels

Les textes officiels

Le BO (bulletin officiel)

wow

go!

CECRL

Le CECRL au CCF

Le CCF

L’enjeu est de rendre les élèves aptes à agir en langue dans des situations authentiques et scénarisées avec un apprentissage par l’action et par la simulation. La langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l’on peut réaliser dans la vie courante (quotidien de la vie personnelle et /ou professionnelles). Cela permet de donner du sens à ce qu’il fait Exemples : lire un SMS personnel et y répondre; participer à un sondage; rédiger un mail professionnel pour proposer un devis; interagir lors d’un entretien d’embauche….etc Autres idées??

L'approche actionnelle

• Quand est-ce que j'évalue?
• Qu'est-ce que j'évalue?
• Comment j'évalue? Faut-il toujours mettre des notes?
• Comment différencier ses évaluations pour valoriser les élèves?

L'évaluation

Varier les différents supports: didactisé, didactique, authentique pour les amener le plus possible à la compréhension de documents authentiques

Evaluation des différentes activités langagières selon la dominante de la séquence

• CO
• CE
• PO
• POI
• PE

Critères d'évaluation explicites et connus des élèves

Evaluation certificative

• consiste à vérifier que les apprentissages visés par la formation sont acquis et à délivrer un diplôme
• CCF
• épreuve ponctuelle

Evaluation sommative

• aide à vérifier les acquis des élèves
• dresser un bilan des connaissances et compétences des élèves
• évaluation de fin de séquence ou de séance
• notation chiffrée

Evaluation diagnostique

• sert à faire un état des lieux en début d'année, de séquence
• permet d' identifier et repérer les points faibles, les points forts, las acquis et les difficultés des élèves en relation avec les nouvelles connaissances à acquérir
• non noté

Evaluation formative

• apporte des informations sur les acquis en construction,
• aide à adapter les activités proposées en fonction des résultats des élèves --> remédiation
• Quizz, devoir de groupe , devoir à la maison
• entraînement à la tâche finale
• notation facultative

• faire l'appel (pronote ou autres outils mis à disposition)
• faire cours
• faire preuve de bienveillance
• évaluer (faire des évaluations en nombre suffisant et remplir les bulletins)
• assister au conseil de classe
• faire le suivi des élèves en PFMP
• participer aux examens (surveillance, rédaction des sujets, corrections...)
• connaître et faire appliquer le réglement intérieur (exclusions de cours, retards...)

Les obligations de l'enseignant

Gestion de classe

• Appliquer et faire appliquer les règles de la laïcité
• Obligation de signalement: faire remonter à sa hiérarchie, à ses collègues, aux CPE, infirmière... les problèmes rencontrés ou les informations sensibles portées à votre connaissance
• Confidentialité, discrétion professionnelle et le droit de réserve, quésako?

• Différencier sa pratique pédagogique en s'adaptant aux PAP / PPS / PAI / PPRE (cf loi de 2005)

Les obligations professionnelles et administratives qui s'appliquent en classe:

La posture du prof de langue

2. USEFUL TIPS:

• Installer une certaine rigueur dès le début (complaisance VS bienveillance)
• Fixer des règles et s'y tenir (retard, travail à faire, prise de parole...)
• Utiliser et faire pratiquer la langue cible le plus possible

• Favoriser les interactions entre élèves et savoir s'effacer
• Dédramatiser l'erreur linguistique
• S'appuyer sur les compétences et les connaissances de tous les élèves
• Circuler dans la classe afin de vérifier la compréhension des consignes, la mise en activité...
• Vérifier régulièrement le matériel et le travail personnel afin de garantir de bonnes conditions de travail
• Fermeté, bienveillance et équité
• Neutralité et objectivité (vis-à-vis de l'institution / des collègues...)

• En fin d'heure, faire reformuler par les élève ce qui a été appris pendant le cours puis éventuellement, rédiger une trace écrite.

• Annoncer le travail à la maison 5 minutes avant la fin du cours
• Autres propositions ?

• Utiliser régulièrement le Classroom English (vocabulaire et consignes de la classe)

• Annoncer les objectifs du cours
• Organiser le tableau de façon méthodique (trace écrite au milieu, vocabulaire et mots-clé à droite et devoirs à gauche, par exemple- "pédagogie active")

• Saluer les élèves et faire l'appel
• Exiger que les élèves répondent en langue cible

Instaurer des rituels en classe

01

--> Role play: Par groupe de deux, rejouer et improviser une scène de conflit/ tension déjà vécue en classe et remettant en cause votre autorité, votre place d'enseignant...Analyse de pratique: La réaction de l'enseignant est-elle adaptée? Qu'aurait-il pu dire ou faire pour apaiser, régler la situation?

Gérer les situations de conflits et les tensions:

04

-Quand c'est possible: dédramatiser pour désamorçer le conflit-Faire respecter le réglement intérieur: S'imposer par rapport aux élèves mais aussi par rapport à la vie scolaire-Faire face aux remises en cause possibles, comment réagir?

Elèves

02

Direction

Proviseur et proviseur(e) adjoint(e)

CPE et Vie Scolaire

03

Enseignants

1. Les outils à utiliser et useful tips
2. Mutualisation des ressources

Création de séquences et évaluations

Créer une fiche séquence pour fournir aux élèves des objectifs clairs:

Les éléments importants à mettre en avant dès le début de la séquence: -Titre -Niveau attendu et classe -Dominante -Mission / objectif général - Fournir un objectif clair à chaque séance -Evaluations - Tâche finale claire dès le début -Objectifs phonologiques / grammaticaux et culturels -Compétences du CECRL -Barême d'évaluation (à donner aux élèves)

--> Exemple de séquence, fiches séquence, barême d'évaluation...

USEFUL TIPS:

1. Ne pas faire de séquences trop longues
2. Varier les activités langagières au sein d'une séquence : CO: CE/ PO/ POI / PE --> Privilégier des documents authentiques (non didactisés) --> Ressources disponibles en sitographie
3. Dynamiser la séance en variant les activités au sein d'une séance (+ de 2 activités/cours)
4. Toujours privilégier la trace écrite des élèves à chaque cours.
5. Proposer d'aborder la grammaire en contexte

--> 15h30 : Mise en commun

04

03

02

01

Par groupe, créer votre propre séquence actionnelle en élaborant ensemble votre fiche séquence avec tous les éléments clés nécessaires ainsi que le barême d'évaluation/notation et proposer une activité langagière avec un document authentique adapté à la dominante de votre séquence.

Step 4

Créer votre fiche d'évaluation incluant les compétences du CECRL et les différents items à évaluer et proposer une activité langagière.

Step 3

Commencer à créer votre séquence en élaborant votre fiche séquence

Choisir un niveau et un thème/ sujet soit du domaine vie professionnelle ou vie personnelle

Step 2

Constituer 3/4 groupes de travail

Step 1

MISE EN PRATIQUE

Thanks!